小学信息技术课堂应用浅探

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小学信息技术课堂应用浅探
河南省焦作市修武县五里源乡东水寨中心小学     马二虎
【摘要】
新课改已经进行了一段时间，众多的多媒体手段也已经逐渐展现在我们面前，怎样使用这些设备，让他们为我们的课堂增添一抹亮丽的色彩，成了当前小学教育的一个新课题。在这里我们从只有一支粉笔的课堂，一步一步走到现在，看一看课堂上究竟有什么样的变化。通过对新时期学生的了解，合理使用已有的多媒体手段，使他们能够发挥出应有的作用。
关键词：信息技术   教育改革    理想效果   了解学生
随着信息技术日新月异，小学的信息技术设备也逐渐普及，很多教师也慢慢习惯在课堂上使用以前觉得神秘莫测的电子设备。一时间音乐之声此起彼伏，视频影响时时出现在孩子们面前，从PPT，到课文范读，从图片到电影片段，似乎没有多媒体参与的课堂就变成了不正常的课堂。然而我们坐下来想一想，教师的教学艺术是不是在这喧嚣中变的不重要了呢。
曾记得，又一次一位年轻教师要做公开课，她问我，现在人家都用课件上课了，那我还要在黑板上写板书么？是不是可以完全省略黑板的作用，直接用投影仪在荧幕上打出板书呢？看着他激动兴奋的眼神，我忽然觉得，多媒体是不是让我们变懒了呢？难道以前我们都做错了么，在时代大潮中那些老教师引以为傲的教学经验都已经成了历史的渣滓，该抛弃掉了么？
参加工作近二十年，我经历了从教学大纲到新课标的教育改革，很多教育新理念都蓬勃发展，带给了我很多惊喜。回想当年，自己还上小学的时候，那老师最吸引人的就是那一张嘴巴了，数学课上，他拿着教鞭藏在黑板的一角，嘴里啪的发出一声响，然后同学们都笑呵呵的叫到，树上的鸟儿少了一只，减法就是这么学的。现在我们的教师可从不这么干了，他们一定会找到一段Flash动画，然后手指轻轻一点，一只鸟儿就飞走了，孩子们就知道减法的答案了。可是似乎没有了激情，也不会出现全班同学齐声欢笑的情景了。
教育学理论告诉我们，兴趣是最好的老师，只有受教育者高兴学习，从学习过程中感觉到了快乐，那么学习效率才是最高的，各种体验才是最深的，教学的目的才能达到。那么为什么图像更加鲜活，声音更加鲜明，技术更加先进，反而失去了最重要的，也是我们最期待的效果呢？
据统计，当前小学生在上小学之前平均拥有超过50张视频光盘的信息，这些信息包括动画，早教视频，以及其他类型的视频。那么我们可以这样认为，孩子们并不是对多媒体器材和手段感兴趣，他们感兴趣的是内容。
我曾经担任过一段时间的信息技术课，课堂上不止一次有学生向我要求，能不能将网络端口完全开放，他们要玩游戏。而我的教学内容，他们好像不是很感兴趣，这或许有教学内容陈旧的原因，很大程度上和当前信息获取手段的多样性有关，很多孩子家里都是有电脑的，他们基本的操作是没问题的，而且他们有的已经养成了上网的习惯，对于断开网络教师讲解感到索然无味。
我也在课堂上见过课件使用的情况，很多孩子对于课件的感觉好像没有教师期望的那么高，他们对于教师展示的图片，视频，音乐有一种无动于衷的感觉。事后， 我考虑，我们准备的素材，他们一定也见过，那么这就失去了新鲜感，甚至他们已经有了审美疲劳。不能引起他们的兴趣，缺少共鸣，教学效果自然就差强人意。
那么怎么做，才能够达到我们设想的效果呢?难道说，我们的教学手段多样性以后，反而不如几十年前那样能吸引学生了么？这是不符合逻辑的。
其实，我们认真分析当下情况发生的原因，或许就能看到些不同。
首先，我们的教学手段有了长足发展，同时，我们的受教育对象也有了很大变化，他们从我们无法预知的地方获取了我们或许还不理解的知识，这就导致了我们的教学设想和实际教学效果有了偏差。
其次，我们的教学目标是明确的，以前孩子们的层次比较低，他们对教师的引导是没有任何质疑的，因此我们会感觉到课堂的发展和我们的预想相差不大，他们的反映基本上我们都能预测，这就导致了盲目的自信，于是失落感油然而生。这就是我们感觉到无所适从的一个重要原因。
再次，旧的教学方法，还根深蒂固的存在着，新的教学方法又千差万别，这是变革时期不可避免的现象。我们在实验不同的新方法的时候，受到挫折并不意外，而学生的变化放大了这种感觉。变成了，现在的孩子不好教了，再好的课件好像也没什么好效果了。

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面对这样或者那样的问题，我认为，多媒体的使用对教学活动的推动作用是不可否认的，但同时，我们也应该看到，多媒体教学不会给教师提供偷懒的机会，或许可以增加课堂教学的信息量，可是对教学艺术的要求反而更高了。
要想使多媒体手段在教学过程中发挥理想的作用，就要真切的了解我们的学生，他们究竟对这个世界了解到什么样的程度，他们眼中的世界究竟变成了什么样子，就要把更多的精力放在课外，准备的越充分，那么效果也越好。
首先，在使用多媒体之前，要注重多学科的协作，简单的说，学生总是对那些在学习过程中出现较多的对象有一定的印象，跨学科的对象反而更好。比如，对于在语文课本中出现的人物，我们可以在制作数学课件时优先使用，哪怕仅仅是一个名字，也能够引起学生的共鸣。
其次，充分发挥多媒体的容量大的特点，在单位时间内旁征博引，从多学科，多角度对问题进行论述，就有可能在教学过程中发现更多的惊喜。
再次，要注意控制，不要出现放出去收不回来的现象，有时候发现学生的注意力被分散，就需要马上采取强制手段，点名提问，纠正错误现象。
上述原则，是在实际教学中可以独自使用的，在教学过程中可能出现这样或者那样的问题，要想顺利的完成教学目标，就要通过学习来提高本身的专业素质，在多媒体使用方面多下工夫才能在课堂上应用起来得心应手。