初中思想品德课与信息技术整合初探

最新文章

初中思想品德课与信息技术整合初探
刘东伟   甘肃省临泽县第四中学 刘东伟
    摘要: 现代信息技术与思想品德课教学整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力，可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性，突显思想品德课“与时俱进”的时代性，提高思想品德课的教学质量和实效。下面就结合自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结。
关键词: 信息技术 思想品德 初中 整合
一、初中思想品德课与信息技术整合的必要性。
1.利用信息技术可以激发学生学习思想品德的积极性。
著名的儿童心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标就是在于提高儿童智力和道德推理能力。思想品德课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。”同时，思想品德课的教学又有其自身的特点，是认知、能力、觉悟的有机统一，在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要向学生传授马克思主义毛泽东思想基本理论和有中国特色社会主义理论，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观。培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想道德水平、法律意识和政治觉悟。思想品德课这种很强的理论性和现实性的特点，要想有效地完成教学任务，实现教学目标，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之“爱学”、“会学”、“学会”。而长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方法，如果再加上教师的语言表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字读，那这些抽象的文字在学生的头脑中就不可能留下深刻的印象，更会加重学生厌学情绪，抑制学生对思想品德课学习的经济性和主动性。从而制约了学生对思想品德课的形象思维能力的培养。
要想改变这种状况，加强学生对知识的理解，特别是加强学生对学科的兴趣，在教学中，教师就应该设法去刺激学生的各种感知器官，而心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，二者加起来达94%。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。多媒体具有直观、形象、生动逼真、感染力强等特点，又不受时空的限制，更能使抽象的知识具体化。所以在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体配合教学，能引起学生的注意，激发学习兴趣和积极性。
2.利用信息技术可以增强课堂的效率。
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其它人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式而得到。传统的中学政治教学是教师在理解教材的基础上，知道学生阅读，分析来获取知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进政治教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究、如何去学”，教学方法有过去的灌输式变为启发式、讨论式的教学，学生有被动接受为主动探究。
同时，信息技术具有传递信息量大、叙述简洁、高度概括等特点，它可以使教材的某些繁杂理论通过画面直接表现出来，大量节省了教师对基本事实、理论的介绍分析时间，又为学生能自己动手进行练习、讨论交流、实践提供了必要的时间保证。信息技术因为它具有直观、生动等特点，能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大了教学密度、深度、广度，以弥补教材内容滞后，教育信息相对闭塞的局限，同时也能多角度扣动学生心弦，多方位调动学生的感官，增强教学的吸引力感染力和说服力，从而提高教学效益。

最新文章

4.课堂总结是品德课教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。所以教师一定要用多种方法对新授课进行归纳总结，将新知识纳入知识体系，以达到教学的预期目标。而运用电教媒体进行课堂总结，增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。用编制的顺口溜或对称式语句进行投影总结就是其中一种形式，往往会收到意想不到的效果。如对“中共十一届三中全会”这课进行总结时，投影出以下几句顺口溜：一九七八十二月，三中全会来召开。“批判”“讨论”奠定基础，拨乱反正为重点。思想路线强调“实”，实事求是为核心。品德路线强调“转”，经济建设为中心。组织路线求健全，民主法制得加强。“左”倾束缚被冲破，正确路线得恢复。历史转折载史册。这几句顺口溜读起来朗朗上口，在课堂的结尾处展示，使学生的情绪再兴奋，疲劳感顿消，且能做到过目不忘，记忆深刻，真正达到了巩固升华的目的。
综上所述，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。这样，应用现代信息技术与思想品德教学整合，可以使课堂教学内容丰富，生动形象，然而，巧用现代化教学手段，创设思品课教学情境，使“明理——激情——导行”这一枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，使问题在情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，学生也在情境中大有收益，同时，也会比较有力地促进教学任务的圆满完成。
信息技术的使用给思想品德教学带来生机，给课堂教学的改革开辟新的天地，给课堂教学注入新的活力，对促进和推进学科素质教育的优化将起到积极的作用。有人曾说过，如果课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段，那么，现代教育技术进入课堂将为"辉煌的历程"增添更为神奇绚丽的一笔。潜心钻研现代信息技术与思想品德教学整合，必然给增强实效性的研究注入新的活力，我将不断求索。

最新文章

1.导入新课是课堂教学的开端。
一节课刚开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，所以为了使学生对新课题发生兴趣，一般来说，教师应用一种刺激性强度较高的电教媒体，如漫画投影片、录音歌曲、小品等，不由自主地引起学生的注意，以激发学生的兴趣，若再佐以一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到令人满意的效果。如 在讲授“让生命之花绽放”时，我结合2008年四川汶川地震中，那些创造生命奇迹以及积极救助他人生命的事例，以视频的形式再现，让学生从心灵受到了震撼。
2.讲授新课是课堂教学的中心环节。
它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深，由具体到抽象。所以在授新阶段运用电教媒体引导学生积极思考，然后通过由浅入深、由易到难的层层设问，使学生在兴奋的情绪和直观的场景中接受知识，提高分析问题、理解问题的能力。 如在讲授“我们的社会主义祖国”这一内容时，我先让学生听《春天的故事》这首歌，并投影出歌词：一九七九年 / 那是一个春天 / 有一位老人在中国的南海边画了一个圈 / 神话般崛起座座新城 / 奇迹般地聚起座座金山……。优美的旋律马上引起了学生的兴趣和注意，这时适时地提出“画了一个圈，这‘圈’是指什么”“这‘圈’与‘新城’‘金山’有什么关系”此刻学生立刻积极思考，在这种氛围中，学生竞相回答问题，从而深刻理解，接受教材知识，提高了社会主义祖国取得成就的深刻认识。.
在思想品德课中往往会出现一些疑难问题，若单靠教师就理论讲理论，学生很难理解。所以，要针对教学中的难点，精心设计一些电教媒体来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以直观、具体的图像、比喻等手段，化难为易，化抽象为具体，以提高学生的理解水平，解决教学中的疑难题。 如在“人的生命的独特性”一课教学中，就可以给学生观察“双胞胎人物（或图片）”、“人运用智慧创造的物质文明和精神文明”的大量图片等例子以及大量成语、俗语，既丰富课堂气氛，又帮助学生理解掌握教学内容。
3.“实践”是思想品德课教学的落脚点和归宿。
如何实现由知到行，知行统一是思想品德课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能支配学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。运用电教媒体，辅以教师语言、体态与学生的情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，以激发学生的道德感，提高学生的思想觉悟。 如讲述“三个代表重要思想，中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”这一知识时，及时播放“孔繁森事迹报告会”录音片段，当学生们听到孔繁森三次卖血 900CC ，得 900 元，用以抚养藏族同胞孤儿时，心情非常沉重，他们深深感到这位人民公仆献给人民不是血，而是比血更浓的炽热的情感的无私的爱。从而使学生对党的性质有了更深的理解，坚信中国共产党是中华民族的脊梁，是领导我们事业的核心。

最新文章

3.利用信息技术可以更好突出教学重点和突破教学的难点。
现代信息技术能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。伴随着图像的闪动、变化，抽象的事务具体化，静态的事务动态化，从而突出了教学的重点，发展了学生的空间想象能力，激活学生的思维。例如，我在上《让我们选择坚强》这节课时，正赶上“神州七号”发射成功，翟志刚等航天英雄成了学生心目中崇拜的偶像。为了塑造学生坚强的品格，我通过网络收集了航天员训练的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，把“酷练电动转椅——模拟太空舱训练——征服电动秋千——乾坤颠倒的万向床——忍受狭小和孤寂——看星认路”等训练环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了荣誉的背后是艰辛的付出，这付出是意志品质支撑的结果。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。
4.利用现代信息技术可以培养学生的创新能力。
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代信息技术引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”、 “焦点评述”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。
二、思想品德课渗透信息技术整合的要求。
简单地说，学科教学牵扯到四个问题，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业惑的教学内容，主要提供更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更为注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。在现今的信息技术与思想品德学科整合教学中，具体要求有以下几点：