中学语文优秀论文多媒体让语文课堂走进新时代

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中学语文优秀论文多媒体让语文课堂走进新时代
刘亮   天津市宝坻区黄庄镇黄庄教委
内容摘要：信息技术与语文教学的整合在一定程度上是课堂教学的一场革命。利用媒体的直观形象性，可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率；多种媒体的综合运用，大大改变了课堂教学原有的模式，可真正发挥了学生的主体作用；同时，利用信息技术还可以提高了学生的阅读能力；培养学生写作的兴趣。由此可见，信息技术为语文教学增添了无穷的活力和魅力，它让语文课堂步入了一个新时代。作为语文教师，我们一定要把语文课与信息技术的整合坚持做下去，那样，语文教学将会在网络环境下取得更加辉煌的成就。
关键词： 新课改　　多媒体　 信息技术   语文教学   整合
当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。因此，积极运用现代教育手段，改变传统的课堂教学观念与模式，才能使课堂教学充满生机和活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生综合素质。
一、运用直观形象的手段，激发学习兴趣，提高学习效率
在传统教学中好多学生不愿上语文课，常常是台上讲，台下打瞌睡，效果极差，这样的语文课给人的感觉索然无味。为改变这种局面，我们可以利用多媒体参与语文教学，给学生以全新的感受，以激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的效率。
孔子说：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂的美景。不仅为学生提供认识的感知材料，培养学生的观察能力，而且提高了学生对表象进行分析、综合、概括的能力，真正把学生的兴趣激发出来。
如在教学《故乡》时，我就利用图片，很好地将文章的灵魂凸现出来。当我们读到“我似乎打了一个寒噤；我就知道。我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话……”时，如果说全文写景，写杨二嫂，写我的心情，包括写少年闰土，是铺垫，是打底色的话，那么这一处的直接描写便是对人物形象的“特写”。这个“特写”无疑是全篇小说最为扣人心弦的地方了。于是，我在这个“节骨眼”上，安排了一幅图片。你看那闰土的神态：惊喜中又带有畏惧；凄凉中又带有麻木。身体向前微倾，有迎接之意，又显退缩之态。那眼睛，是抬眉上看；那嘴巴，是张开欲言；那双大手，向内托物，有无所凭依的样子……你再看看“我”的样子；右手抚着闰土的身体，表示亲近与关爱；左手微微托起，又不知如何才好。“我”的双眼端详着闰土，显露爱怜之意；又好像注视别处，有着无限的悲哀。面容肃穆，尽现悲凉……无疑，这幅插图内容很好地表现了作品主题，细致地刻画了人物的神态；既依据了小说内容，又通过线条勾勒，使内容更加形象而鲜明。插图“语言”与“小说”一致，真是图文互映，相得益彰！读文之后读图，有益于想象画面内容；读图之后读文，有助于把握文学的内涵。

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语文教学与信息技术的整合，使学生通过网络，接收到大量的信息，教师可以根据不同学生进行因材施教，激发学生学习的自主性。通过网络教师可以及时引导点拨，有效发挥主导作用。这一切确实都给语文教学，特别是作文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天。
有绝大部分学生一提到作文就感到头痛，不愿意写。而每周的作文指导课，尽管老师费尽心思，针对写作要求进行反复提示，启发引导，可学生仍然是无话可说，无字可写。究其原因是学生的社会阅历浅，社会生活体验少，因而造成无从下手的局面。针对这一现象，我们教师利用幻灯、录像及课件等多媒体，为学生提供真实、形象、直观的材料，创造写作的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲自经历的生活实际结合起来。这样学生写起来就会得心应手。
我们现在上话题作文课，如以“爱”为话题写作文时，我为同学们在网上找了几幅画，第一幅是“一只老母鸡领着一群小鸡在草地上啄食”，第二幅是“一群孩子们和老人在一起”，第三幅是“一只大手领着一只小手”，第四幅是“无偿献血的人群等候在献血车旁”。让学生们欣赏，在欣赏的同时，让他们进一步思考，充分调动他们写作的思维，并与自己的生活感悟联系起来。那样他们的思维就拓展开了，写作思路就广了，一篇佳作很快就出来了。
除此之外，我们还可以利用这些画面，训练同学们的说话能力，或利用这些图片做成手抄报、简报等，这种方法极大的调动了学生写作的积极性和乐趣。
随着教学技术的现代化和信息化，教育教学又迎来了新的春天，信息技术与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种崭新的教学手段，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容。它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性，越来越适应语文课堂教学。信息技术与语文教学的整合，为语文教学增添了无穷的活力和魅力。因此，语文教师应努力掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。我相信在不久的将来，语文课堂将在多媒体的引领下走进一个崭新的时代，语文教学将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！

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二、运用信息技术，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用
传统的语文教学注重传授语法词汇知识，而忽略了创造性思维的培养。现在我们利用多媒体的网络情境教学，重视了学生的积累、感悟和熏陶，重视了语文运用能力和实践能力。一改原有的教学模式，充分地发挥了学生的主体作用。
如在教学《芦花荡》一课时，在介绍有关背景资料时，我让学生从网上搜集一些白洋淀的美丽风光和抗日战争时期白洋淀的图片，并制成动画的效果，让画面活动起来，让学生欣赏，调动学生自己动手的能力，这样学生在学习《芦花荡》时，兴趣昂扬，非常有激情。这样的课学生能忘吗？
以前我在教《中国石拱桥》这一课时，因为学生对石拱桥不太熟悉，周边也没有石拱桥，我就根据书中内容，给学生列表或对比讲解，学生也不大感兴趣。这次，我就叫学生们到网络上找石拱桥，看谁找的石拱桥的样式多，并能说出石拱桥的特征，然后，找出我国著名的石拱桥——赵州桥和卢沟桥，结合课本的有关资料，把这两种桥做成图片，进行比较。说出这两座桥的不同点和相同点，从而总结我国石拱桥的特点——历史悠久、形式优美、结构坚固、分布广等。通过这种直观的教学，学生对已学的东西就不会忘，而且乐于接受这种学习方式，学习情绪之高是教学之前不能预料的，这堂课收到了好得出奇的效果。
三、信息技术与阅读教学整合，在阅读中感知课文内容
一篇课文，如果学生读起来很费劲，或毫无感情，就无法无法很好的把握课文内容，更谈不上打动听者的心灵。于是我就利用多媒体来解决这一问题。
如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇现代抒情诗时，课前我先让学生集体朗读课文，学生初步认识到读这篇课文时应使用的语调，但不能读出作者对祖国的深挚的感情。这时，我放映了一系列爱国影片的片断，接着，播音员声情并茂的朗读起来，并配上优美的音乐。学生感情饱满、津津有味地欣赏着，感受着。最后让学生再把课文读一遍，这一遍的效果非常好。从朗读中学生已经能够了解课文的深意，感受到作者对祖国的爱。
又如《我的叔叔于勒》教学时，将盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒四部分情节做成四个场景，图片与音乐结合，让学生结合这四个场景练习复述，不仅训练了学生的语言表达能力，而且使学生在复述中深切地体会到菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，从而理解小说资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的主题。
像这样的阅读教学，优化了原有的课堂教学，掀起了学生读课文的高潮，在读的过程中进一步加深了对课文内容的理解，这种方法受到了学生地欢迎，收到了异想不到的效果。
四、运用课件，培养学生写作兴趣