谈农村小学一年级的课堂管理

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谈农村小学一年级的课堂管理
澄迈县仁兴中心学校 梁海燕

新学期又开始，学校迎来了一批新生。我作为一年级的班主任，第一天走进一年级教室，30双天真无邪的眼睛紧紧地追随着你，带着新鲜和好奇，每一个眼神，每一个动作都会不由自主地被吸引。他们的注意力持续的时间很短，大约20分钟左右，如果没有良好的课堂调控能力，很容易乱成一片。和孩子们在一起生活，回顾其中的点点滴滴，发现我也收获了许多。
一、儿歌促学，培养课堂常规好习惯。
一年级的孩子刚刚离开幼儿园，进入小学后，开始学习独立处理周围环境的事情，学习适应新的环境、新的学习生活。或者你会发现有些孩子接受能力很好，是老师们眼中的三好学生。但是有相当一部分学生会像《窗边的小豆豆》中的那个小豆豆那样，因为好奇，做出了让老师不能容忍的种种“恶行”，是大家眼中典型的“怪孩子”。他们并不是天生的不守规矩，而是缺乏引导，所以作为一年级的老师们一定要充满爱心和耐心，像书中的小林校长那样，为孩子打造出一个幸福快乐的“巴学园”。
我常常会琢磨：一年级的孩子活泼好动，怎样才能让他们在40分钟的课堂里乖乖地坐好认真上课呢？关键在于要让学生觉得有趣。一年级多以形象思维为主，模仿性强，所以我想简单而朗朗上口的儿歌特别适用我们这样的班级，前辈们也经常用这个方法。例如：课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令：
师：请坐好。生：就坐好。
师：请安静。生：就安静。
师：小眼睛。生：看黑板。
师：小耳朵。生：仔细听。
常常会看到个别老师上课时间里，还拿着小棍子满校园地赶孩子回教室上课。我发现孩子们很喜欢做操，所以每节课前，我会提前到教室里带孩子们做课前准备操：点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的好学生！一到上课时间，孩子们就会飞奔回教室做操，满脸的笑容，让人很陶醉！
常规管理教育，我也会编儿歌来代替说教：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。
儿歌容易学，容易记，老师一开头，学生集体跟着读，很容易就整齐划一，老师带着学生一起，读读说说做做，坚持下来就形成了习惯。
二、以鼓励为主，表扬形式要多样
一年级学生很敏感，很会察言观色，容易学会过去自己不懂的东西，行为也会发生一些自觉变化。他们很乐意也很主动地去帮忙做事，老师的态度会直接影响到孩子的积极性。
曾经听过一句话：“孩子是在夸奖中长大的”。据说每个人如果一天中被夸了六次，那么这一整天，这个人都会处于一种幸福积极的状态。而对于一个仅仅6岁的一年级孩子来说，就更要舍得表扬了，要给学生准备许多顶高帽子，随时准备送给他。
当然，高帽子也不是随便就能带上的。对学生的表扬要实事求是，要适当和适度，还要因人而异。每位孩子都是一片不同的树叶。教师要仔细地观察学生，不论是纪律方面，还是发言方面，或者是坐姿、速度、注意力、学习效果等方面，随时随地，只要是有进步，挖掘出其中的闪光点加以表扬，指出不足加以引导，久而久之，学习的风气自然转好。比如：班中的李某某同学，经常会来给我打报告班中的一些不良现象，我会在全班同学面前赞赏他：“你很关心班集体，值得表扬！”同时也会建议：“你可以向同学提个建议，让他改正过来就更好了”
表扬的方式很多。在班级中，贴星星这种表扬的形式很吸引人，孩子们很喜欢。只要受到老师表扬的小朋友都可以得到一颗星星，集中贴在教材后面空白页上，得到五枚的老师给兑换一个月亮，得到五个月亮的老师给兑换一个太阳，期末进行展示评比。如此一来，上课纪律好多了.
老师上课时，时刻关注学生，如果不遵守纪律，表扬表现好的同学也会成功引起他注意，比直接批评他要有效得多。小小的孩子，只要用心管理，课堂上得很轻松，教学效果就不知不觉中好了。

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三、讲故事，营造浓郁的学习气氛
前面我们讲到关于激发孩子的兴趣，兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。我认为学生学得好，除了形式上的激励之外，更要从内容入手可学，培养学生的求知欲。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。没有孩子不喜欢听大人讲故事的。他们的脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动，爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们三十多个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序很不容易。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，教育孩子要爱妈妈，我给孩子讲了《逃家小兔》的故事。文中的小兔子觉得自己长大了，想离家出走。它想尽办法想离开妈妈，可慈祥的妈妈总是有办法找到他。书的画面很清新，书的文字也很简单，给人明快的感觉。开始我给孩子读了几遍，孩子们很喜欢，后来我们分角色一起读，没想到孩子读的有声有色 ，孩子通过看图画，读文字中感受到了妈妈的爱，爬山的妈妈，园丁妈妈，树妈妈，风妈妈……孩子们识字不多，却念出书中的感情，读出了温暖。当时，有个孩子听完这个故事后对我说：“老师，我爱你，永远不离开你！”
有故事的童年是美好的，有故事陪伴的孩子是完整的。我真心地希望这30只撒娇的小兔子，把爱带给每个家庭，每个人都能拥有最温暖的时光。
四、玩中学，让学生轻松掌握知识
“玩”，是儿童的天性。玩乐与学习并不完全冲突，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。教师要善于引导孩子将“玩”和“学”结合起来，通过“玩”来激发他们求知的动力、培养习得的知识、提高动手协作的能力，使他们在“玩”的过程中自由、快乐地学习和探索。
对于一年级的孩子，我们不能要求他们一节课40分钟里规规矩矩地坐好听老师讲课，他们会感到烦躁乏味。在课堂教学的后半段，我会适当引进游戏或活动，这样既有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的特点，又能防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。如“猜一猜”的游戏：教师课前准备相应的声母或韵母卡片，成语卡片，字谜等。老师摆出正确的口形让学生猜，或学生摆老师猜，或学生摆口形互相猜；或者仿照《幸运52》中的“你做我猜”，学生或老师表演动作，大家针对某个范围的内容猜出是哪个字哪个词或成语等，如第二册《识字1》学生表演“柳绿花红”，学生演得逼真，大家猜得起劲儿，一举多得；又或者师生或生生互编字谜互猜字谜，如“一口咬掉牛尾巴（告）”等，学生玩得不亦乐乎。 学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
教育家陶行知说：“教育中要防止两种不同的倾向，一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师的主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生的兴趣，不注重学生所提出的问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然是把学生灌输成烧鸭。”初入学的一年级的孩子是一张纯白如雪的纸，是可塑的，教师要谨慎地掌握好手中教育那把舵，循循教导，肩负起启蒙的重任，为孩子的人生点亮一盏灯，照亮前行的路。