初中英语教研论文 中考英语总复习之我见

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交流  【摘  要】近几年的中考体现着新课程改革的理念，面向全体学生，注重素质教育。如何备战中考，进行有效复习，显得尢为重要。

【关键词】“战略”部署明确，“战术”运用恰当，打有把握之仗。

九年级英语总复习是初中英语学习的最后阶段，中考在即，学习时间紧、内容多、任务重。因此如何进行复习，提高学习效率，就成了带毕业班的英语教师非常关注的问题，本文从以下几个方面谈谈对九年级英语复习的看法。

一、调节学习气氛，建立平和的应考心态。

在九年级后半学期，六门功课都进入复习阶段，各科的讲义纷至沓来，面对繁多的学习内容学生会觉得无从下手，即使起早贪黑地学习，却还是事倍功半，达不到预期的效果，看不到成功的希望，这时不少学生会丧失自信心，极大地影响他们的学习积极性。作为教师要及时的发现这一情况，因势利导，调节笼罩在毕业班中紧张不安的学习气气氛，营造轻松快乐的课堂氛围，让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态。比如，每当我讲一个较难的知识点的时候，学生越听越糊涂，眉头越听越紧锁，这时我先给学生一个鼓励的微笑，告诉他们：“Nothing  serious! Take it easy! Listen to me carefully  again! Then you will get it!” 效果不错。平时不同难度的题目找不同水平的学生做，并适时的给予鼓励和表扬，使每个学生都觉得有实现自己中考目标的希望，从而建立不急不躁的平和的应考心态。

二、钻研新课标，根据学生实际情况形成合理的复习思路

中考命题是以教学大纲为依据的指导的，这就要求教师要反复分析和研究现行大纲，领悟其中精神，形成有效的、针对性强的复习指导思路。告诉学生整个初中阶段英语教学的目标是通过听、说、读、写的训练，培养学生学习语言知识的基本能力并具备初步运用英语交际的能力。所以，教师要指导学生协调好这四者间的关系。让学生有这样的认识：听说领先，读写跟上；听是说的基础，听准了才能说好。说能刺激大脑，有助于听。读是获取知识和信息的重要手段，是写作素材积累的主要途径。写是书面表达方式，对听、说、读有积极的促进作用；这四者是相辅相成、密切相关的。学生在中考复习过程中有了这样清晰的思路，才有把握打赢“中考之仗”。部分学生，特别是到了九年级，变得更加“沉默寡言”，所以教师要经常鼓励学生“open mouth, and read loudly”.今年所担任的教学班的实际情况是平均人数每班50人，其中基础好、接受能力强且学习方法好、效果好、效率高的学生占26%；学习态度端正、勤奋努力、踏实进取、但接受能力一般、学习方法有待进一步改进的学生占51%；基础差、目标不明确、学习方法不当，接受能力甚至很差的学生占23%。在复习过程中，无论哪个层次的学生我都尊重，始终坚持“抓两头、带中间、顾全班”的原则，尽可能大面积的提高学生的复习质量。根据这一实际情况，我制定了一个粗浅的计划：第一阶段，抓课本知识，放慢速度，以全面掌握教材，注重基础为核心。第二阶段，以练为主，进行专项讲解与训练。第三阶段，有针对性地开展综合专项训练，认真纠正学习过程中存在的不足和错误，同时进行模拟训练，加强考前英语辅导。

三、紧扣教材，落实双基，夯实基础

教材是中考命题的“源头”，是教师进行教学的基础，是语言、词汇、阅读和培养读、说、听、写能力的综合材料。在复习过程中要紧紧依据课本。本人认为要注重以下几个方面：

1、重视基础知识，如音标、单词、词组、短语等，要熟练掌握。在复习的过程中，我发现大部分学生不会音标，记单词还是死记硬背。即使是成绩良好的学生记一个单元的单词也需要二十分钟左右。因此地复习过程中，我有意识的强调音标，提醒学生根据音标记单词，比如单词dingosaur,音标[ˈdainəsɔ:]，既快又准。

2、理清语法知识。掌握了语法规则，对于阅读理解、书面表达有极大的好处。比如，一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等时态，主动语态、被动语态的运用，宾语从句的掌握，定语从句的简单使用等都不容轻视。对于初中学生来说，语法可能是最难掌握的了，在复习的过程中，一定要把学生夹生的语法知识讲透，多举例练习，让学生有恍然大悟的感觉。有些学生常犯的一个错误是be动词后面加动词原形，明确的告诉他们，be动词后面除了加现在分词-ing 形式，就是加及物动词的过去分词构成被动语态，永远不可能加动词原形。

3、整理归纳知识点。把初中阶段的知识点进行归纳、梳理，弄清各个知识点之间的联系。例如，名词的复数、所有格，代词、数词、形容词和副词的比较等级，动词的分词、过去式、不定式、第三人称单数等，在大脑中形成一个知识网络，把这些知识转化成熟练运用于实际的能力。

四、研究题型，搞好专题训练

中考题型多样，考果面广、量大、灵活，通过各种途径检测学生掌握的知识和能力。因此，教师要对各地区历年的中考试题类型进行分析，同时密切注意中考题型新动向，对每种题型及答题方法加以指导。例如：

1、任务型阅读

2、单项选择题是知识能力的综合运用，要求在语境中灵活运用所学基础知识中的词形、词性变化、固定搭配、语法结构等。近年来中考英语单项选择试题，很难见到单纯考查语法知识、语言知识，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识；同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。

例：

1．--Would you like some coffee?

--Yes,please.By the way,do you have any milk? I prefer

coffee       milk.

A.from     B.with    C.to    D.for

    2.—Tom is the        one I want to work with.He is always complaining.

      --Be more patients.He is still a good boy.

       A.best      B.last    C.first  D.only

    3.—Lucy,could you help me       the map on the blackboard? We won’t need it.

      --With pleasure.

        A.put down   B.put up    C.put on   D.put away

根据语境分析，例1答案是B，例2答案是B，例3答案是D，如果仅从语法和固定搭配方面找答案，很容易出错；而根据语境分析思考，则能得出正确答案。

在复习的过程中我们要立足基础，多实践，重归纳总结，注意识别分辨，将英语知识升华成在语境中解决实际问题的能力。

3、完形填空和阅读理解在中考中所占分值很大，因此在日常训练中要指导学生阅读各种题材的文章，掌握文章的思路，理解语词的搭配，了解文章的逻辑意义，提高阅读技巧、阅读能力，以便在中考中取得好成绩。中考试题中的完形填空、阅读理解共计六篇短文，这些短文体裁多样，既有表格，又有图表、对话，题材丰富多样，有广告、人物及物品介绍，有科普文化，还有风土人情；试题材料新颖活泼，贴近生活、贴近学生，具有强烈的时代感。

我们要求学生平时多阅读不同体裁、题材的文章，特别是一些小幽默、小笑话，激发学生的阅读兴趣，平时多注意语言知识积累，完成新课标要求的阅读量，并掌握一定的阅读技巧，要培养整体阅读能力。学会根据上文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义。个别难题可采用逆推方法。

4、书面表达。书面表达是日积月累的结果，是对学生词、短语、句子运用能力的综合考查。要求学生在日常学习中多背对话、课文，增强语感；多读课外英语阅读材料，积累词汇量，做到“有话可说”；在写作中常用英语惯用句型，力求语言的准确性和连贯性。对于在多数处在非英语环境中的中国学生来说，学英文只能靠去读，去模仿英美实际使用的语言去写。这和“读书破万卷，下笔如有神”的道理是一样的。读，即选择一些精品短文，或往届中考题的书面表达参考答案、质量较高的中考模拟考试卷中的书面表达或参考范文。总之，在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时大量练习谴词造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作，注意关注社会热点问题；学会一定的写作技巧，练习各类题材、体裁的英语作文。得高分作文的要求：一是要用英语思维，二是要错落有致，三是逻辑紧密，四是书写工整，五是亮点突出。

五、模拟训练，查漏补缺，全面提高

经过前几个回合的复习后，教师可以精选高质量的模拟试题进行实践检验，从中发现问题，进而有目的地分析解决，让学生理解错误的原因，学会联系知识点，总结规律，并对题目进行延伸、拓展，从而达到举一反三，触类旁通，使学生综合运用英语的能力得到进一步提高。

另外，在教学过程中，教师要采取灵活多样的教学手段和方法，要使枯燥的复习变得有趣味，要使学生感到新鲜不厌倦，最大限度地掌握所学知识，每节课都能保持亢奋的学习热情，从而提高学习效率。例如：多媒体教学、卡片、实物、简笔画等直观教具，采用肢体语言、短句表演、游戏、竞赛、演讲等多种教学方式。

总之，要想在中考中取得优异成绩，就必须有良好的心理素质、扎实的基础知识及灵活运用这些知识的能力；必须抓住关键的九年级总复习，面向全体学生，充分发挥他们的主观能动性，培养他们的应变、创新和实践能力，提高复习效率，从而在中考中取得优异成绩。