小学数学教师随笔 我心中的理想课堂

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从踏上讲台的那一天起，我想，在我们每位教师心中，都有过要做一名好老师的梦想，就像我们的孩子，都有过要做一名好孩子的愿望一样。都说教师的大爱，就是把学生当成自己的孩子来教育，这样我们的课堂将会着眼于孩子们的终身发展。

假如每个学生都是我自己的孩子，我希望每一个孩子都敢讲话，“我的学堂我做主”。教师能鼓励每个孩子勇于发表自己独立的见解，以此激发他们的学习热情，培养他们的自信。在孩子们阐明观点或发表看法时，教师能认真倾听，即使不赞成他们的观点，也能尊重他们的话语权和犯错权，绝没有满不在乎的神态，更不能粗暴地将他们的发言打断，能和颜悦色地听他们把话讲完，以增强他们对学习主体的认知和理解。对于值得肯定的见解，能毫不吝啬地赞赏，千万不可求全责备。对于不常发言的孩子，教师也能有意识地创造条件，为他们提供讲话的机会，鼓励他们勇敢地站起来、说下去，让他们在观点的阐述中懂得参与就是成功。

假如每个学生都是我自己的孩子，我希望每一个孩子都会思考。以学生为主体的教学理念时常遭遇现实的挑战，是因为我们过分重视学生的学习成绩，生怕学生学不会，考不好，以为只有自己讲得多，强调得充分，才能让他们记得牢，经得住考试。过分看重结果，往往会让我们的课堂只有知识，没有思想。没有思考的课堂，学生的主体意识就不能真正觉醒。我们不能只将目光放在结果上，更不该越俎代庖。要能关注学生的学习过程，明察他们的学习感情状态，给他们以思考的时间和机会，鼓励他们主动发现，积极思索，大胆质疑，深入研讨，理性辨析，让他们在获取方法、感悟技巧时，养成批判精神，形成创新思维。

假如每个学生都是我们自己的孩子，我希望和孩子们共同享受成长。突出学生的主体地位，并不是淡化教师的地位和作用，任由孩子们率性学习。作为教的主体，教师不能一味地按教学计划行事，更不该视师生合作互动中生成的教学“资源”于不顾。我希望教师能有强烈的课堂创造意识，及时捕捉稍纵即逝的教学生成点，巧妙运用自己的教育机智，或适度点拨，让孩子们深层感悟，或抓住契机，让他们深入探究，或触类旁通，引领孩子们获取更多的知识。让课堂在不断生成中妙趣横生，师生智慧碰撞中的共同成长。

我希望数学教学不仅要使人明白，还要催人思考。只有这样，学生才可能在掌握知识的同时，获得智力上的发展。威廉说过“平庸的教师只是叙述，好教师讲解，优秀教师示范，伟大的教师启发。”所以，教师通过着眼学生的“思”而设置问题，通过提问引起学生思考，有意识、有计划地激起学生思想上的波澜，激发求知欲，主动参与的能力，把学生引入“认知——冲突——探究——发现——解决——问题"的学生过程，使学生的“感知一表象一思维一记忆”凝集在一起，达到智力活动的最佳状态，从而教会学生思维的方法，发展学生的思维能力，让学生在动手、动脑解决问题的过程中体会数学，学会“创造性”地解决问题的方法。

当然，这只是本人的一些粗浅看法，当中可能会有一些不足之处；再说，往往是说说容易做做难，自己离心目中的理想课堂差距还非常远。