初中历史获奖论文让多媒体技术在中学历史课堂中熠熠生辉

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初中历史获奖论文让多媒体技术在中学历史课堂中熠熠生辉　
漆虹   江西省萍乡市萍乡七中
　　　
　　摘  要： 多媒体技术在历史课堂教学中的运用是现代教育技术的重要组成部分。在教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。运用多媒体技术于课堂教学之中，能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性；能够突破重点、难点，加深对历史知识的理解；能够拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。在具体运用过程中，要处理好多媒体技术与教育教学理论、教师继续教育和课堂教学要素之间的关系。本文从多媒体技术的内涵及特点、多媒体技术相比传统教学的优势、运用多媒体技术需要注意处理的问题等方面对自己的观点进行了阐述。
　　关键词：多媒体技术   历史课堂教学  优势   处理好关系
    在二十一世纪的今天，人类文明史早已由工业化社会跨入到信息化社会。当今世界的竞争，是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，但归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育。在信息技术飞速发展的今天，教育也不可能再像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识，随着应试教育向素质教育的转轨，更要求改变以往 “填鸭式”式的教学方式，让学生自主地思考和学习。日新月异的时代也要求更多地在教育教学中运用现代（信息）教育技术，正如国家前任教育部长陈至立提出的“要把现代教育技术当作整个教育改革的‘制高点’和‘突破口’”，要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。"①
一、多媒体技术的内涵及特点
现代教育技术的核心内容是多媒体技术，何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是指以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
二、多媒体技术相比传统历史教学的优势
　　在中学历史教学中，传统的历史教学媒体（语言、课本、板书、挂图、模型、演示等）已不能满足现代历史教学的需要。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。多媒体技术运用于课堂教学中，较之于传统的教学手段具有以下几个优势：
　　1、运用多媒体技术能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响，教师应当从增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生最高层次的学习动机。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。在上人教版中国历史八年级下册《土地改革》这一课时，由于课本内容相对比较枯燥无味，传统教学往往不能把课堂教学活跃起来，我就制作了一个课件，一段是解放区实行土地改革，人民敲锣打鼓踊跃参军的片断，让学生很容易产生兴趣，形成反差，对课文知识掌握也更加深刻，取得良好的教学效果。

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　　2、多媒体技术与教师掌握信息技术的关系。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们的教育事业不会因为有了新的教育手段便会现代化，更需要的是具有现代观念的人。在科学技术高度发展、传播媒体日新月异的今天，教师不能再一支粉笔走天涯，而要把自己作为一个开放系统，不断地接受、消化、使用新知识，以适应时代发展的要求，正如联合国教科文组织（UNESCO）强调指出的："教育工作者要从批判的观点来使用媒体，对媒体本身要加以学习，并透过媒体表现自己" ②。因此要求广大教师要不断的提高认识，加强学习，掌握和应用现代教育技术，不仅要能够熟练的运用计算机，而且最好能自己制作一些多媒体课件，提高驾驭教学资源的能力，达到现代教育对教师的要求。
　　3、多媒体技术与课堂教学要素的关系。首先是多媒体技术和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方 ，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂历史课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。
　　4、多媒体技术与教学内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各个要素及其组合，不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。多媒体技术作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
　　5、多媒体技术与教学策略的关系。一堂历史课在运用现代多媒体教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解历史知识所采用的教学策略上。一节课是让学生从探求历史过程得出结论，还是从结论出发去分析历史发展过程？是用启发性教学，还用分析归纳法教学或讨论总结法教学？只有正确运用教学策略，充分认识应用多媒体教学手段时机的根据是教与学，目的是使学生更为主动地掌握知识与发展智力，才能真正提高课堂效果，促进历史教学的发展。
综上所述，多媒体教学手段在历史教学中的运用，在西方国家起步比较早，但在我国广大基层学校还属于一种较新的尝试，是历史教学改革的重要课题之一。二十一世纪是知识经济的时代，也是信息化的时代。随着新课程改革的深入，多媒体辅助手段必将被广泛运用。多媒体技术教学手段运用到历史教学中,能够打破时空的界线,为学生创造与教学内容相符的情景,进而“真实”再现历史。这样能够有效地激发中学生学习历史的兴趣，让学生充分感受、理解知识的产生和发展过程，拓宽学生的视野，增强学生获取知识的主动性，极大地提升历史教学效率，有效地提高课堂教学质量。每一位从事历史教学工作的老师都要自觉运用好多媒体，为推动历史教育改革向纵深发展贡献自己的力量。

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　　2、运用多媒体技术能够突破重点、难点，加深对历史知识的理解。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是一些不易说明，头绪较多的历史知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术在教学过程中，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习。比如人教版世界历史九年级下册《第二次世界大战的爆发》这一课，事件头绪多，容量大，地图多，时空跨度广，变化大，学生难掌握。充分利用多媒体技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机的排列起来，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使历史的时空性，清晰地呈现在学生面前。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境、缩短时空距离，加大信息容量。从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
3、运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。初高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。例如，在讲人教版中国历史八年级下册《探索建设社会主义的道路》一课中的"社会主义建设时期的模范人物"时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问"我们应向这些英雄模范人物学习什么？"。典型感人的片段剪辑，虽然只有几分钟甚至几秒钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。
三、运用多媒体技术从事课堂教学需要注意处理的问题
尽管在中学历史教学中采用多媒体技术有如上所述诸多优势，但并非是使用有了这种现代化教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。        
    因此，要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系：
　　1、多媒体技术与教育理论学习的关系。多媒体技术在学科教学中有其无可比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，是一种与传统教学互补的实践活动，因此必须与教育理论紧密联系，理论可以指导一切实践（教学）活动，反过来理论又为教学实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于教学中，也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论（即通过学习的产生、过程和规律，达到有效的学习）、教学理论（即合理设计教学情境，达到完成学校教育目的的作用）和传播理论（即通过灵活的教育途径，达到完善的教育功能）在内的众多教育理论知识，才能在合理运用多媒体技术中做到有的放矢、游刃有余，而不致陷入流于形式，与课堂教学脱钩的地步。