小学语文优秀获奖论文信息技术在小学语文课堂教育中的广泛运用

最新文章

小学语文优秀获奖论文信息技术在小学语文课堂教育中的广泛运用
江春梅   茂名市第八小学
    摘要：本文以信息技术在小学语文课堂教育中的广泛运用为基础，对应用现状进行了充分的分析。解释了多媒体教学的概念、阐述了多媒体教学在语文教学中的优势，展现了信息技术对当前的语文教育的巨大推动力。然而多媒体手段的不恰当使用，亦使多媒体教学在课堂上出现了许多弊端。本文通过实际教学过程中的整合与反思，提出精心设计多媒体教学课件，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，多媒体课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流等对策。
    关键词：多媒体技术  语文教学   利弊  对策
一、 概述
信息时代的到来，计算机的飞速发展，从各个方面影响着人们的生活。网络通讯技术的兴起，更是对传统教学模式的巨大冲击。教学信息量的剧增，教学形象化的要求，教学资源的共享，教学资源的方便管理，催生了新兴的教学模式——多媒体教学。多媒体教学不仅是教学手段现代化的一种体现，而且是教学整体改革的突破口。大量的事实表明：通过开展多媒体教学应用，可以促进小学教学观念与形式的变革，促进小学教学思想与教学理论的变革，促进小学教学体制与教学管理的变革，促进教学模式与教学方法的变革。随着多媒体技术迅速发展，多媒体技术已广泛应用于小学课堂教学中，并形成各种各样的教学模式和方法。
（一）多媒体的基本概念
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。
（二）多媒体教学的含义
一般把多媒体在教学领域中的各种应用称为多媒体教学。它是作为教学的一种辅助形式而存在的，是将多媒体技术用于辅助教学的技术。它是一种新的教学形式，研究对象是教师、学生和计算机三者组成的人机教学系统的构成、各要素之间的关系及其相互作用的规律，目的是利用计算机技术实现教学过程的优化，进一步提高教学效率。
二、多媒体技术与语文教学邂逅的美丽。
当前，多媒体技术在小学语文的教学中已经得到了广泛的运用和认可。特别是在我国新时期新课程改革的大背景下，多媒体在语文教学中的应用前景还非常明朗的。那么多媒体教学为什么在今天会得到如此的青睐呢？因为相比传统的教学模式多媒体教学在小学语文课堂的教学中具有非常明显的优势。它不仅表达生动活泼，还很直观，显然更符合小孩子的认知心理。相比传统模式知识传授的效率上升到了新的高度。多媒体教学的优势具体表现在以下几个方面：

最新文章

（一）精心设计多媒体教学课件。
学习过程是通过学习积者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应盲目的将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，造成内容繁多从而忽略掉主体。这样的课件虽然能吸引小学生的眼球，但仅仅是短暂的眼部刺激。
一次公开课，在上四年级一册语文《小兵张嘎夺枪记》时，我把课件做的很花哨。既有流光溢彩的图片，还有精彩的影像。虽较好的吸引了学生的注意，却完全令学生沉浸在这种图像以及影像中，忘记了本课的重点。包括我自己都有点被这样的课件给带偏了。所以，多媒体课件的制作应着眼于激发小学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，为了符合小学生的认知状态，应当化繁为简。帮助小学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
（二）以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。
语文教学中，多媒体只是辅助形式，教师起主导作用，教师的主导作用不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还应怎样做、怎样学取决于教师。因此，如何用好多媒体关键在教师。要避免被课件所左右，忽视其他教学手段的作用，忽视教师在其教学活动中的主导作用。小学生的个体差异很明显的，我们作为任课老师，需要掌握学生的动态及状况。根据实际情况采取不同的教学手段达到激发学生学习兴趣的目的。
有些教师，以为多媒体就是万能的，忽略掉了其他一些能较好激发小学生学习兴趣的教学手段，使得整堂课形式单一，小学生是一个充满活力的群体，最怕的就是教学手段单一，这样会导致学生在多媒体上的学习热情只保留了很短的时间就产生厌倦。所以教师的多媒体教学应坚持以学生地为主体，教师为主导，坚持多种教学手段和教学形式的结合和灵活运用，以求取得最好的教学效果。
（三）多媒体课件在语文课堂教学中应注意师生间的沟通与交流。
当前小学语文教师由于准备上课的时间不足，课件往往都是从网上直接下载。生搬硬套，导致课件固化，缺乏与小学生之间的交流。我在实习期间有一节语文课，由于准备时间不充分就随便在网上找了一个课件，自己也没有很用心的去看这个课件，导致上课的时候像流水账一样跟着课件走，也没有注意到学生的反馈。整节课下来我自己也觉得累。后来，课间的时候有学生跟我说：“老师，这节课，你上的好快哦，我们什么都没听懂，你可不可以再重新上一遍。”对此，我很惭愧。所以，我们在准备课件的时候即使准备时间不足也要对课件加以修改。在上课的过程中，用其他的手段来与学生交流，了解他们的思想动态。并及时的与之交流并及时的修改课件，让这些交流的结果体现在课件上。要始终坚持，学生为主题，教师为主导。不要让多媒体称为课堂的主宰。我们不能是为了完成任务而完成任务，应当在语文教材的基础上有选择的进行教授。
多媒体教学作为当代小学课堂新兴的一种教学方式，理应得到足够的重视。许多教师对多媒体教学的使用不够重视，缺乏科学性和针对小学生的严谨性。所以本文才会提出这些相应的改进对策。当然，关于这些问题的对策还有很多。希望能得到小学教师们的足够重视，积极的探索多媒体教学的新教法。为我国儿童的全面发展做出应有的贡献。

最新文章

（四）多媒体教学形成了新型的教育关系, 提高了教学效率。
多媒体教育技术融入教育, 能形成一种良好的教学关系，使以往封闭式教育变为开放式教育，将被动学习变为主动学习，能真正体现学生的认知主体作用，提高学习效率。这也符合当前小学新课改的要求。现代教育改革要求教师从以单纯传授知识为主变为以设计教学为主，从讲授者变为启发帮助者，引导他们而非塑造他们，要求学生从单纯、被动地接受知识转变为自我学习、自我发现。
三、多媒体技术与语文教学邂逅的遗憾。
多媒体技术在语文教学中的优势很明显，目前的小学语文课堂教学也很难再摆脱多媒体教学的模式。但是任何事物都有两面性，多媒体教学在具有巨大优势的情况下，同时也存在着很多弊端。
（一）教学内容多而杂、信息量过大。  
语文教学讲究“精”而非“广”，正确的以身示范比庞大的信息量要重要的多。多媒体教学能大大节省教学的时间，教师不需要写板书，同时由于电脑资料很容易拷贝和粘贴，也造成了当前语文教师上课时只注意到自己的方便，却忽视了小学生有限的接受能力，将自己能够找到的资料内容全部复制到课件中。小学生的接受能力无法跟上老师的教学进度，多媒体做得再炫目再吸引眼球学生也将会失去学习兴趣。这样的教学方式肯定达不到教学目的。
（二）多媒体教学语文课堂上缺少交互性。
语文作为一门语言和文字学科，要求课堂必须在师生交流，生生交流中提高进步。通过教育实习，我发现，大部分的小学教师在多媒体教学过程中由于课件信息量大，只顾着播放幻灯片，容易忽略了和学生的互动，课堂上没有提问和回答以及师生的交互，无法体现学生的主体地位。这样便曲解了语文教育的目的。根据小学生的心理，如果幻灯片过于精彩，学生就只顾着关注多媒体课件。整节课下来，学生只是在看幻灯片的变换，忽略了教师的问题，更没有思考，最后根本不知道自己接受了多少知识。随着时间的推移，小学生对多媒体的兴趣和好奇心消失，这也会影响师生之间的正常交流，导致启而不发的沉闷紧张的课堂气氛。
（三）课件制作和使用过程中的问题。
语文教材要求接受的信息量大，由于教师备课时间、精力有限，有些小学老教师对电脑不太熟悉，为了完成任务制作的课件仅仅是把教材扫描后搬到屏幕上，也有些教师直接从网上下载课件，并不加以修改，所以在上课时不能灵活运用。课件制作使用过程中存在以下问题：盲目使用多媒体课件；教学设计和课件设计不能很好的结合；多媒体课件的教学与传统的教学方法不能优势互补，存在多媒体教学喧宾夺主，违反认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，从而影响到教学的实际效果。
四、多媒体技术与语文教学邂逅前境展望。
在新课程改革的促使下，小学语文课堂中教师应该更广泛的使用多媒体技术。但要使多媒体发挥最佳教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢的驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。面对多媒体教学过程中存在的弊端，我们应着重从以下几个方面加以克服。   

最新文章

3、在阅读中。语文即语言和文字，因此在语文教学中更应重视对语言能力的培养，让学生在阅读中感受文字的魅力。然而不少的教师缺乏对语感培训的重视，甚至有些教师在课堂中用方言教授课程，很容易将学生带入阅读的误区。在传统教学中，教师只能口口相传，并且有些教师本身普通话水平欠缺，因此有效的运用多媒体教学，将弥补传统教学所带来的弊端。例如在教学《火烧云》时，学生单单看课文的内容难以理解作者所描述的火烧云的形态以及变化，因此很难进入作者所描述的画面，但如果我们在课件的设置中插入一定的画面，如红彤彤的火烧云、金灿灿的火烧云、葡萄灰的火烧云等色彩纷纭的火烧云画面。又如像狗的火烧云、像马的火烧云、像狮子的火烧云等等不同的火烧云形态。将这样的画面用作背景配上课文优美的导读，有助于学生的理解与想象，能够更好的培养学生的语感，对文章的内容进行再创造。
4、在拓展延伸中。在语文教学中，我们不应只局限于课本上的内容，更应向学生展示课本以外的知识，开放语文课堂教学，将更多的时间交给学生，让学生自己去搜索，去观察，去思考，去创造。让学生养成动脑、动手、动口的良好习性。也使语文课堂更加生动，活泼。例如在教学《走进丽江》时，我将让学生提前搜集和丽江有关的视频、资料。也让学生提前对丽江有一个初步的感性认识，拓展了学生的知识面，让他们有更多的情感体验。在文章的教学中侧重对课文的朗读，让学生一边朗读一边想象，很多学生被文章优美的自然风景所陶醉。之后，通过课件对搜集的一些自然风光的展示，让学生自由探究周庄的过去，现在以及未来。再在多媒体上展示我们周边的环境，通过比较，让学生自己去发现我们的身边有哪些地区可以跟丽江相媲美。又由多媒体展现我们周边环境的变化，听过意境的渲染，倡导学生爱护环境的意识。
（三）多媒体技术适应当前小学新课改的需要。
随着知识的不断更新，单靠在课堂上获得的有限知识已不能满足小学生们求知的欲望，运用计算机与计算机网络结合成为交互、快速、多媒介的综合教学系统是一种开阔视野、增加知识量的有效途径，是对传统教学的补充和变革。从微观上看，现代教育教学改革的重点、难点是教学内容和教学方法的改革。教育和教学目的、任务的达成是通过教学方法和手段的现代化实现的。改革传统的教学方法和手段，已提到一个相当重要的议程上来。如果没有科学有效的教学方法，再合理的人才培养模式，也很难达到预期效果。现代教育技术，尤其是多媒体技术在教学中的应用本身就是教学方法的革命性进步，将会促进教学手段的现代化，引发教学观念与形式的更新，并且通过其引发的教学模式的改变, 达到对学生认知过程的再认识，从而促进教学内容的重组与更新。多媒体技术正作为一种重要的教学媒体迅速运用于教育与教学过程中，成为促进教育与教学改革，提高教学质量的重要方面。因此, 要充分认识多媒体教学的特点，利用其功能是当前教学改革的需要。根据其特点，多媒体教学也符合当前小学语文新课程改革的需要。

最新文章

（一）多媒体技术有利于激发学生的学习积极性。
人类对语言信息的接受能力约为 4.4比特/秒，对图像信息的接受能力约为 46比特/秒。从传输容量看，传统教学的最佳通道容量为25%比特，而视听媒体的最佳通道容量为 70% 比特。从多媒体技术的定义看，多媒体技术是指利用计算机技术及网络技术把学生所学的知识体系通过声、色、光、动画、动态图像等，以视频、音频的形式表现出来，充分刺激学生的感官，增强想象力，启迪学习思维，调动学习积极性与主动性。例如，在教学四年级上册阅读课文《小木偶的故事》时，通过激情导入，将孩子们带入了学习的氛围之后，播放《小木偶故事》的flash，通过真实情境的展现，将孩子们带入童话的王国，对小木偶感同身受。使孩子们更加深刻的了解课文，理解主旨。同时配上饱含激情的朗读，使孩子们感受语言的魅力。直观的形象感染着每一位学生，入情入境。充分调动了学生对故事的探知的积极性。因此，多媒体教学具有以下优点：一是有助于集中动性。学生的注意力，提高其学习兴趣,，激发其学习积极性。二是在教学内容和方法上具有新颖性、多样性、趣味性，扩大微观、缩小宏观，不受时空限制的特点，解决了教学中的重点和难点。三是扩大课堂教学信息量，节省课时，提高信息传输效率。总之，在教学过程中恰当地运用多媒体技术进行视听教育有助于促进小学生对知识的理解和其智能的发展，激发学生的创造性思维，极大地提高学习的兴趣, 使学生的学、看、听真正达到完美结合。正因为如此，现代多媒体教学手段具有传统教学方式难以达到的积极效果，多媒体教学以它独有的特性弥补了传统教学模式的不足。
（二）多媒体技术使语文教学更加生动形象。
    1、在导入中。俗话说，好的开始是成功的一半，一堂成功的导入将抓住学生的视野，学生的好奇心。轻松的将学生引入学习的氛围之中。例如在教学四年级语文《卢沟桥》时，鉴于学生对历史知识的缺乏，感受不了卢沟桥的设计科学、造型美观。因此，上课伊始，先让学生自我预习，让学生对秦卢沟桥有一个初步的了解。但由于学生对于空洞的文字缺乏真实感，只有视觉上的冲击才能让他们感受到卢沟桥的造型美观。因此，上课的导入，我将引入一段关于卢沟桥的介绍视频，运用昂扬的背景音乐，逼真的画面，历史资料的补充，让学生在一阵阵的惊叹声中看到这些享誉世界的历史珍贵文物。这样的导入不仅让学生们在一场视觉盛宴上对课文有一个深刻的了解，而且更能够激发他们心中的民族自豪感。
    2、在解决疑难中。在很多的阅读性文章中，不时会遇到很多难以用言语就能够阐述清楚的情景。因此有效的运用多媒体直观的展现给学生，化静为动，化难为易，以此突破学生学习理解上的难点。例如在教学一年级语文《雪地里的小画家》时，对于文章中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，一年级的小朋友仍处于被动接受的阶段，因此怎样让学生理解这之间的关系成了本节课的难点之处。所以在课件的设计中，以动画的方式，让一只小鸡在洁白的雪地上跑过去，当小鸡消失之后，在洁白的雪地上留下一长排脚印。这样的方式不但能够吸引学生的眼球，还能够引发他们的兴趣。然后老师问“同学们，这是谁留下的脚印呀？”在同学对此有了深刻的印象之后，动画上将缓缓飘落下来一片竹叶，刚好落在小鸡的脚印之中，然后将小鸡的脚印跟竹叶相比，同学在对比之中将一目了然。之后将用同样动画的方式讲解“小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。这样的教学方式，不但解决了教学的难点更使课堂显得活泼生动。