浅谈小学数学复习课的有效性

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浅谈小学数学复习课的有效性
复习课作为小学数学教学中的重要课型之一，其目的就是引导学生把平时相对独立掌握的知识点，以再现、整理、归纳等办法串起来，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力。上好复习课在小学数学教学中起着举足轻重的作用。
　　一、直击现状——复习课的低效现象
　　不过，新课程改革关注更多的是新授课，复习课成了被改革遗忘的角落，不管是单元复习还是总复习，就会让人想起一个坐“冷板凳”的角色，尤其在上公开课的时候，很少有人问津，可借鉴的经验少而又少。复习课教学还没有比较成熟的课型，一些复习课成了简单的、空泛的重复，课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习热情，都将导致课堂效率低下。
　　1、学生起点不准，目标定位模糊
　　课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份和核心要素，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，它具有导向、指引、评价、调节等方面的功能，是课堂教学活动的出发点和归宿。在复习课中很多老师根本就没有明确的复习课课堂教学目标意识，或者是不知怎样确定复习课的教学目标，凭着经验讲课，凭着感觉讲课，为了复习而复习，使复习课成为了走过场。结果教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，事倍功半，时间久了，如此索然无味的复习课使学生对数学也就失去了兴趣。
　　2、梳理知识过于单纯，忽视了能力的培养
　　不管是整理与复习还是毕业总复习，都是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中往往是直接按照教材的编排顺序依次讲解，根本不研究习题编排的意图，学生也就跟着教师的“引导”，浑浑噩噩地完成复习。这样的复习课，能起到整理、梳理知识的作用吗？能让学生“会学”吗？充其量，重复“学会”了几个知识点，而忽视了能力的培养。
　　3、练习设计层次不清，知识提升不到位
　　复习课需要练习，但不应该是为练习而练习，学习内容是学生已有的知识经验，因而很容易让他们觉得枯燥。很多老师复习形式单一,缺乏新意，不仅没有发挥复习课的应有作用，反而影响了学生学习的热情；有些老师虽然注意到教学形式的变化，但和练习课无多大改变，又多了一次练习，复习成了重复；有的老师在期末复习、毕业复习时，甚至是买一本复习资料，从头至尾讲解并解答，没有做到关注学生兴趣、个别差异，精心组织课堂教学，从而造成了学生被动复习较多、复习效果欠佳的现象。
　　4、教师过于主导，给学生空间不够
　　正因为复习课注重知识的整理，所以老师往往不会像新授课一样放手让学生去实践、去探究，于是表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位。
　　二、理性思考——原因分析之我见
　　上述复习课堂教学造成的后果是教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没劲”，那么，复习课为什么难上？究竟难在哪里？
　　原因之一：复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程索然无味，学习动力不足。
　　原因之二：复习课就是要引导学生把平时每节课学习的内容融会贯通，但小学生的年龄特征决定了他们缺乏整体把握学习内容的能力，而我们的教师也往往缺乏“整理知识并使之系统化”的意识，从而造成复习课教学中依然是“只见树木，不见森林”，学生缺少学习成功的体验。
　　原因之三：我们的老师为了追求应试效果，强化训练和解题技巧指导过多，学生独立自主的探究学习太少。
　　三、实践策略——如何提高小学数学复习课的效率
　　复习课不同于别的课型，它容量大，密度高，内容多，学生的起点又不一样。通过课堂复习，学生在弥补知识缺陷的同时，更重要的是借助梳理知识，在头脑中建构起系统知识的网络，促进后继学习，并且促进策略的发展，提高解决问题的能力，培养创新意识。
　　（一）预设有效的复习目标，关注生成资源
　　复习目标的预设，往往是依据课程标准，从教材整体出发，根据学生现有的体验水平、理想、情感、态度现状，按照老师自己的主观理解制定多维目标。而课堂教学是一个师生互动、生生互动的多纬度动态过程，过程中会出现学生的疑惑，会产生认知的误区，也会出现创新的思维火花，我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩。
　　比如在复习《立体图形体积》时，当学生自主整理了长方体、正方体、圆柱的体积计算方法后，正当我要按预设引导学生总结这三种形状的通用计算方法时，一只小手举起来了，“老师，为什么这三个图形都可以用同一个计算方法来求体积呢？”经他这么一说，又有几个同学也提出了同样的质疑。