合理、机动地运用网络资源更好地实现最优化的教学过程

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合理、机动地运用网络资源更好地实现最优化的教学过程
广东省佛山市顺德区容桂实验学校   冯丽玲     
【摘要】把网络资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用网络资源，是把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维的环境的有效途径。运用网络资源时既要吸收传统教学原则、方法的精华，恰当运用；又要结合自身的特点和方法，以便充分发挥网络资源的实效，更好地实现最优化的教学过程。
【关键字】网络资源；继承与创新；教学有效性
一、问题的提出
丰富的网络资源把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体式教学，为学生提供全方位、立体化的数学教学与学习环境，在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征。
然而，面对眼花缭乱的网络资源，如何有效地应用网络资源还是一个需要关注和深入研究的话题。网络教学资源与传统教育的运用方法有截然不同之处。但二者在引导学生发展智力与非智力，培养能力，促进学生个性全面发展等方面的任务是相同的。因此，网络资源既要吸收传统的教学原则、方法的精华，审时度适地运用，又要结合自身的特点和方法，以便充分发挥网络资源的实效，更好地实现最优化的教学过程。
二、发挥网络资源的辅助作用，提升教学的“效”度
网络资源丰富多彩，它不仅可以把大量的图片、文字、音乐整合到资源库中，而且互联网本身就是一个信息资源的海洋。教材中有些内容与学生实际生活距离较远，学生很难感知或无法感知，教学难度较大，此时就可以借助网络资源直观地呈现事物的主体并真实模拟它的变化过程，为学生提供多重感官刺激的感知材料，可突出感知对象，发挥网络资源的辅助作用，强化感知效果，促使学生形成清晰的表象，从而使抽象的问题变得直观，缩短学生的认知过程，实现教学过程的优化。
在教学中，采用多媒体导入新课，就是要我们恰当、合理、巧妙地利用音乐、实物投影、动画制作等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，激发学生学习兴趣，萌发求知的欲望。比如在教学六年级上册《观察的范围》时，学生已有一定的生活经验作基础,但教学内容比较抽象, 需要学生作出理性思考,通过观察点与障碍物顶点的连线去确定观察的范围。因此，我借助多媒体演示情境图：秋天到了，果园里的桃子熟了，落得满地都是，有只小猴闻到桃子的香味赶过来，可是果园有围墙，他在围墙的树底下能看到果园里的桃子吗？它现在只能看到哪些地方呢？请一个同学上台在画面上指一指。在这个导入的过程中，学生的兴趣高涨，情感得到体验，气氛热烈。孩子们叽叽喳喳，纷纷献计献策，积极动手实践。真正实现了把“要我学”变为“我要学”，从而达到理想的教学效果。
网络资源用其特有的生动、形象等表现手法，使知识多层次、多方位地展示在学生面前，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考。将网络资源运用到教学中来，较好地解决了我们课堂教学中的许多问题，优化了课堂教学。但在教学实施应用中，教育者要根据实际情况，把人的要素放第一位，紧扣教材的内容，遵循学生的心理特点和认知规律，这样才有助于活动信息化、立体化，切忌在教学过程中完全依靠网络技术。如在教学三年级下册《分一分》时，除了展示网络上对分数产生的意义外，更重要的是让学生从生活中分一分苹果，折一折纸，涂一涂颜色，引导学生多观察、多动手，触摸实物，感知形体。让多种信息资源与已有的生活经验相结合，从而培养了学生自主学习能力，丰富学生认识活动，促使学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，有效培养了学生多元的、开放的思维能力。

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无论是上网搜索，还是学科网站的建设，甚至网络联系，我们都需要留心身边有价值的东西。发现好的网络资源，及时归档，只有这种习惯，才能形成优秀的资源库。优化网络资源，需要我们不断地发掘，才能更好的发挥其价值。同时需要网络使用者不断建设，才能给网络资源补充新的血液，也能更好地促进自己的提高，促进教与学的进步。因此，新理念下的数学教学，应努力挖掘关联数学知识的资源组合，力求以丰厚深邃的课堂信息来拓宽学生的知识领域，丰富学生的精神世界！

五、前景与展望。
综上所述，在信息社会里，网络教学资源给教育教学带来了无限生机，给我们的课堂教学注入新鲜活力，拓展师生的创造性思维，充分调动学生的积极主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。同时，我们在运用网络资源时要善于审时度势，注意继承和创新相结合，不断追求探索网络技术，让网络教学资源扬长避短，厚积薄发，发挥应有的独特优势，使我们的网络资源取之不尽、用之不竭 ,成为师生吸取营养、增长技能的大课堂。我们相信：只要我们合理应用好网络教育资源，就会大大提高课堂教学效率，我们的教育教学水平就一定会迈上一个新的台阶。

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三、正确把握网络资源的运用时机，增强教学的“自主性”
新课程的教学内容是丰富的，生动活泼的。教学的组织形式是由教学的具体内容来决定的。运用网络资源也要牢牢树立教学形式为教学内容服务的观念思想，根据教学内容的需要，选择运用网络资源的最佳时机。实践证明：教学中出现知识迁移，解疑释难，诱发情感，唤起表象等时机是使用网络资源的最佳时机。即讲不明白时求一目了然，内容抽象时变抽象为形象，以便收到较好的教学效果。
如在教学《圆柱的体积》时，设计这样的一个情境 “怎么样来计算圆柱的体积”，先是以“长方体、正方体的体积计算”为基本活动，引导学生大胆猜测，当学生对“圆柱体转化成长方体”有一定困惑时，教师在操作的基础上，再“适度”地通过网络资源进行演示与讲解，让学生理解与掌握。这样，就可以培养学生观察和认识周围事物的形体特征和意识，学生由感知到表象，达到认识的过程。到了关键时刻，才发挥网络资源的优势，合理应用网络教育资源，直观形象，动态地展现知识的形成过程，以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，培养学生的思维能力，提高学生学习的主体性。
今天《新课程标准》不仅注意突出知识的来龙去脉，而且还强调为学生创设应用实践的空间，让学生在多媒体前通过观察演示、动手操作，获得对抽象的数学概念、定理等的感性认识，进而通过加工、整理上升为理性认识，全方位感知更多的信息，对已形成的认知结果进行调整、扩充、和重新组合，真正使自己的主体作用得到充分的发挥，提高教学效率。

四、优化网络资源，促进可持续性发展，积累教学的“厚”度
网络技术的发展大大丰富了课程资源。网络资源的开发突破了传统课程的狭隘性，突破了时空的局限性，网络环境为师生提供了丰富的资源库，优化网络资源的可持续发展已成为一个现代教育工作者必备的信息素养：
（一）完善网络资源库,达到资源共享
教师可以利用本校或互联网上的免费空间建立简单的网页，给学生展示一些相关的数学资料；建立教育教学库，将一些优秀教育教学软件、素材、优秀课堂教学实录以及名师公开课资料、录像转化成网上资源；建立课件库，存放教师研究开发的符合教育教学需要和学生特点的多媒体教学课件、教研论坛、课题研究等。
（二）建设一个内容丰富、操作方便的备课资源库
利用资源库，教师可以根据教学内容和教学目标的需要，充分调用素材，甚至可以实现多个教师共同完成，这样不仅使教学内容更加丰富、生动，也充分利用了师资力量，还提高了备课的质量和效率。在教学过程中直接调用资源库上的各类资源，能有效帮助学生理解枯燥、抽象的教学内容，吸引学生的注意力，激发学生研究和探索问题的兴趣，锻炼学生的思维能力和实践能力。     （三）鼓励教师建立个人主页
除教学备课资源库的建设外，充分鼓励教师设立个人主页，并实现在线答疑，这样在网络环境下，每位教师能充分表达自己关于数学教学方面的心得、反思及研究理论，在探讨的过程中碰撞出思想的火花，进一步丰富网络环境下的智能化教学，不断提高教师运用现代教育技术的能力和课堂教学效果。