小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛

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小学语文获奖论文让多媒体在语文教学中画龙点睛
湖北省建始县龙坪民族小学 张永福
摘要：小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识，又要培养学生学习语文的兴趣。还要让学生学会一些学习语文的方法。在有限的课堂教学中恰当地利用多媒体教学可以大大提高课堂效率。
关键词：多媒体 语文教学
语文是一门基础学科，内容丰富多彩。小学语文的教学既要让学生掌握语文基础知识，又要培养学生学习语文的兴趣。还要让学生学会一些学习语文的方法。因此，作为一名语文教师在有限的课堂教学中要将这些都做好，的确不是一件容易的事。长时间的一个模式教学往往会让学生感到乏味、厌倦。如今的科学飞速发展，多媒体已经进入我们的课堂，恰当地利用多媒体教学可以激发孩子们的学习兴趣、开阔他们的视野、丰富他们的知识，大大提高课堂效率。
在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且孩子们认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习新天地，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。
恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.
一、导入新课，运用多媒体——激发学习兴趣。例如在教学《检阅》时，我让学生观看关于检阅的视频，学生在视频中了解了检阅是怎么回事，再让学生通过课件：博莱克柱拐走在第一排参加检阅的画面。启发提问：这个柱拐的孩子是谁？他为什么会走在第一排……
有了这些问题孩子们立马来了兴趣。自觉地投入到阅读课文的环节中。接下来的课堂教学就在孩子们浓厚的兴趣里进行，兴趣是最好的老师这一课的语文教学效果很佳。同时学生在兴趣中掌握的知识也很牢固，对主题的理解也很透彻。
二、学习新事物，运用多媒体——加深了解。在学习《翠鸟》时，让学生观看翠鸟图片和翠鸟捕鱼视频，学生会在这一环节对翠鸟的外形和动作有很深的认识，这样学习本课就容易多了。赵州桥孩子们也没去过，在以前的教学中学生对赵州桥的设计之妙很难理解。如今只要将赵州桥的资料打开，其设计之妙：一个拱形的大桥洞上面左右两边还有两个小桥洞。这样的设计之妙就显而易见。当你要涉及的内容对孩子们来说很陌生你让学生通过多媒体来了解，比你用语言表达要容易的多，学生的理解也透彻的多。多媒体使学生学到了以前课堂难以学到的东西。

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三、突破难点，运用多媒体——让学生恍然大悟。在教学《画骆驼》时，我将三个徒弟的作品做成动画图片，让学生通过对比来明白大徒弟、二徒弟是用数量来让人感觉骆驼多，小徒弟是让别人想象山里有很多骆驼。孩子们一下就领略到小徒弟的智慧。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来驾辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然走进课堂。
四、拓展，运用多媒体——开阔视野。学习《一面五星红旗》时，在教学结束时，让学生观看了天安门升国旗的视频、中国运动员获奖仪式。学习 国旗图案、颜色的寓意。学生不仅对课文要表达的主题——做热爱祖国、有骨气、有尊严的人才会的到别人的尊重。同时学生对国旗也有了许多了解。多媒体教学将学生引入课堂以外的天地，丰富了的知识，将语文教学渗透入了生活、社会.
……语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。                   多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些语文教师把多媒体当作“全能选手”，展示在“课堂”这一赛场上。一堂课下来，从课题到朗读到练习，甚至作业的布置，能用上多媒体的通通上，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规相结合。

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小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。
电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文
多媒体内容丰富是很好的教学手段，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，没有必要采用多媒体信息手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用多媒体信息手段来表现，或不能发挥多媒体信息手段的特长，也不要勉强去用。但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清而占用时间多、教学效率低，多媒体信息手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用多媒体信息手段进行教学。 多媒体在语文教学中起着很大的作用，但是我们千万不要千课一律，要恰当利用。让多媒体教学在语文课堂教学中起到画龙点睛的作用。

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多媒体教学为语文课堂教学插上了一对飞翔的翅膀。