小学语文获奖论文浅谈信息技术与语文教学的有效整合

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小学语文获奖论文浅谈信息技术与语文教学的有效整合
红岩寺镇民族小学 向鹏
【内容摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。这就要求我们在一线工作的老师们能把信息技术与课程教学有机地统一起来，这不但能减轻教师的工作量，更重要的是，信息技术的参与能使原本乏味的课堂气氛变得活跃起来，既吸引了学生的注意力，又发展了学生的思维能力。
【关键字】：拼音，作文，古诗，信息技术，整合。
正文：
信息技术与语文学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于语文学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
一、信息技术与拼音教学的整合
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的低年级学生是比较难学的。针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
  1、创设情境：把学生带入一定的情境氛围，促使他们积极主动地参与学习。
创设情境是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段给学生以新异的刺激感受，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。比如在教u的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母“ou”时，出示课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。

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1、运用多媒体帮助理解诗句的意思。
由于古诗文的文字凝练,小学生很难理解着背出,如让小学生连大概意思都不知道死背出来,他们不仅背得吃力而且容易遗忘，久而久之对古诗的学习还会厌倦。适当的运用多媒体教学可以帮助小学生轻松的理解诗句的意思。孟浩然的《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。诗中虽不见“愁”字，然而野旷江清，“秋色”历历在目，自然而然给人一种淡淡的离愁。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。但是如果学生不了解背景，不能很好的领会意思，就品味不出这首诗的魅力。我制做了一幅幅意境优美的图画：旷野无垠，远处天空比树木还低；江水清澈，更觉月与人意合情投„„加上对时代背景的介绍：诗人曾带着多年的准备、多年的希望投奔长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷„„随着多媒体的播放和老师的讲解，学生自然而然的理解了全诗：把船停靠在烟雾笼罩的小洲旁边，暮色苍茫给离家的游子增添了新的忧愁。原野空旷，远处的天空似乎比树木还要低，江水清澈，空中的明月好像离人很近。
2、利用多媒体指导朗读。
    古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。李白的《望庐山瀑布》要以豪迈的语气去指导朗读，体会到河山的壮丽，诗人的喜悦之情。尤其是“要看瀑布挂前川”、“飞流直下三千尺”，要读出庐山瀑布的静态美和气势磅礴的动态美。教学中，我先播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。
3、利用多媒体让学生理解诗人表达的思想感情。
古诗的表面意思理解了，还远远不够，更重要的是理解诗人所要表达的思想感情。如《长征》这首诗，毛泽东用“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”概括地写出了红军在长征途中遇到的种种艰难险阻。表现了红军大无畏的精神和勇往无前的英雄气概，而学生并不十分了解二万五千里长征。红军在长征途中巧夺金沙江、飞夺泸定桥、等情景，单凭文字教学学生很难想象得到。在理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句时，我播放了多媒体课件，让学生看到了泸定桥是由寒光闪闪的十三根铁链组成的，桥下震耳欲聋的红褐色河水像瀑布直泻下来，溅起三米多高的浪花。十三根铁索在狂风中摇晃，战士们在枪林弹雨中勇往直前。多媒体课件中学生亲耳聆听到了震动山谷的扫射声，敌人疯狂的吼叫声，战士们发出的“冲啊！”的高叫声、、、、这样学生的感官充分调动起来了，从而体会到了夺桥的“难”和红军的“勇”，让学生真切地感受到了红军战士英勇无畏，勇往直前的英雄气概，充分达到了教学目的。总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。
实践证明，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。同时，信息技术与语文学科整合，对我们语文教师又是一种挑战。要求我们既要着眼于未来需要，又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习老一代语文教育家们的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识语文教学的精髓——这是在学习上、教学上，思想上一种全面的挑战。

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2、图片展示：启发学生想象，提高学习效果。
  给小学生展示图片具体直观、贴近生活、富有情趣。在语文教学中，根据教学内容，利用多媒体显示与课文内容有联系的图片，启发学生发现图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
二、 信息技术与作文教学的整合  
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 运用多媒体进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。在教学《让我感动的一件事》这篇作文时，我把生活中经常发生的那些小事经过整理制成课件，拿到课堂。比如：深夜妈妈抱着孩子往医院跑，不小心摔倒了，可是妈妈起来先问孩子怎么样；老师起早贪黑，在灯光下批改作业；满头白发的老父亲到车站为远行的孩子送行；炙热的阳光下，爸爸在工地上拼命的干活，只是为了孩子吃得好，穿得好，而自己只有一身工作服„„.这些事情，每个人都可能遇到过，可是写的时候往往又想不起，通过多媒体的展示，学生的思维被拓展开了，想到了更多。有的孩子想到了在雪灾中英勇献身的烈士，他们感动；有的孩子想到了电视中那个患白血病的小女孩，得到了社会的捐助，他们感动；有的孩子想到了民族英雄的气概，共产党人的气节 ，勇抓歹徒的公安干警，甚至动物之间感人的亲情,,, 是啊，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每一个孩子都有话可说，有啥可写，作文还有啥难的？
对于内容已经确定的一些文题，教师还要在写法上给予一些指导。如《观察描写你喜爱的一种植物》这篇作文时，能否抓住植物特点，按一定顺序写是作文的重点。我用投影出示例文《菊花》，分析后，又在屏幕上出示柿子树的图画（包括柿子树的干 、叶、花、果各部分），让学生用学习例文的方法分组讨论柿子树的干、叶、花、果的特点，教师再加以指导。通过指导观察，学生不但明确应该抓住柿子树的干 、叶、花、果这些特点来写（写什么），而且还明确了要“按顺序、抓特点、写具体”的方法来写（怎么写）。
三、 信息技术与古诗教学的整合