小学信息技术获奖论文《数字化校园应用研究》理论综述

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小学信息技术获奖论文《数字化校园应用研究》理论综述
利川市东城城南小学 向 琼
【摘要】：  “数字化校园”主要是信息技术的高级应用，应用于校园的各个环节，应用重在课题研究，具有实效性，重在创新和发展。该文主要研究 “数字化校园”的应用研究、及对课题理论研究的认识、与资源整合的相关原则应用创新的主要范围。
【关键词】：数字化  校园  课题  应用  资源
一、方针、政策，理论学习
1.         胡锦涛指出，要优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。重视学前教育。更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。要坚持教育公益性质，加大财政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。鼓励社会力量兴办教育。发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。
2.       科学教育思想的现实意义
      （  一 ）全面理解科学教育的内涵，准确把握我国科学教育的目标。
我国科学教育的现状不容乐观。要在使学生掌握基本的科学知识与技能基础上，特别重视科学方法与能力、科学行为习惯以及科学态度与精神的培养。
     (   二)  全面优化和营造科学教育的环境。
科学教育不能只局限于学校围墙之内和教室之中。要完善学校科学教育所需的设备、资料等物质条件，并提高其利用率。教师必须努力提高自身的科学素养，在全部教育活动中渗透科学教育内容。
    ( 三  )   加快科学课程改革步伐，优化科学学科教学。
要加快科学课程和教材改革的步伐，构建具有现实性、综合性和时代性的科学教育课程教材体系。要优化科学学科的教学过程，提高科学学科教学活动的整体效益。
（   四    ）   充分开掘和利用现代教育技术的教育价值。
二、对课题的理论研究认识
我们认为，数字化校园是以高度发达的计算机网络为核心技术，以信息和知识资源的共享为手段，网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的网络平台，是使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。这种新型的、开放式教育模式突破了传统教育的校园限制，提供了适应学习者个性化需求的学习环境和自主选择多种媒体组合的学习资源。数字化校园环境在日益发达的互联网技术的服务下，强调受教育者学习的自主性、灵活性和多样性，促进教育的进一步开放。
数字化校园的主要特征表现在： 网络化和数字化。计算机网络是数字化校园的核心技术，网络技术是校园信息资源的高度共享和充分传播的基础。 综合应用化。基于数字化校园的教育信息化应用包括教学资源信息、管理信息、服务信息、科研信息等资源得到广泛共享与运用。 智能化。数字化校园创造出一个智能化的教学系统和教学环境，使数字化校园的数字资源得到更为有效的利用，实现高度的智能化。数字化校园的建设将在传统教育中的教学管理、课堂教学的组织原则、教育评价等方面引起巨大变化。学校和教育管理部门通过信息化手段，实现对资源的有效集成、整合和优化，营造全新的育人环境，创设有利于教育教学及学生成长可持续发展的校园信息化氛围。在深层次上实现计算机科学、信息科学、教育科学、系统科学的有机融合，实现教育和管理过程的优化、协调，提高管理工作的效率和效益。
三、我们认为数字化校园应具有的功能
数字化校园的建设必须依托于网络基础设施的建设。目前大部分高等学校已建立了不同规模校的校园网络 ,并在校园网上开展了一些基本的应用 ,如Internet服务、数据库服务及网络安全等 ,基础平台的建立为实施数字化校园的建设创造了条件。根据数字化校园的定义 ,数字化校园的建设必须实现从环境 (包括设备、教室等 )、资源 (如讲义、图书克、课件等 )到活动 (包括教学、管理、服务、办工等 )全部数字化 ,为此 ,数字化校园的建设应包括下面的一些基本功能:。
(1) 办公自动化系统、教务管理系统、人事管理系统、财务管理系统、固定资产管理系统等基本的管理信息系统 ,实现管理的数字化;。

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五、我们认为数字化校园的应用更应注重资源建设　
资源建设是一个长期的积累过程 ,因而对资源的整合应用也是一个长期相伴而生的持续发展过程 ,这一过程不只是技术的应用 ,更重要的是伴随着资源建设过程的科学管理。因而就
资源整合方法而言 ,既要有一定的技术手段 ,又必须有相应的管理手段。
(1)设置长期的、独立的信息化建设部门,成立由校长挂帅、校领导和各部门负责人为成员的信息化领导小组 ,负责全校信息化建设的领导、规划与决策。
(2)树立资源整合的系统观 ,对资源整合的运作应加以宏观把握 ,遵循整合的基本原则 ,结构上加以优化 ,管理上力求创新 ,技术上实施集成 ,使孤立零散的教学资源成为有机联系的整体资源 ,从而求得整体效益的最大化。
(3)建立和完善资源建设、使用的管理制度 ,构建教学资源管理网络平台 ,形成顺畅的资源发行和配送渠道 ,并提供教学资源使用的咨询和指导。同时将所有资源尽量纳入统一的规划、统一的开发平台和统一的技术标准 ,以增强教学和管理资源的通用性、兼容性和共享性。
(4)对现有资源进行清理、归类和筛选 ,剔除陈旧过时的资源 ,及时加以补充、升级、改造和更新 ,使资源不仅完整配套 ,同时也保持新颖性和先进性。根据教学资源媒体多样性的特点 ,研究各种媒体的自身规律和特征 ,科学地规划媒体的种类、数量和层次 ,使之配置合理 ,风格多样 ,优势互补,并采用先进的管理手段 ,做到查询迅速 ,调用便捷。
(5)整合需因地制宜 ,因时制宜 ,精心设计 ,降低整合成本,避免重复劳动和资源浪费。打破资源分割、部门垄断的局面 ,处理好投资与回报、管理与权限、所有权与使用权的关系 ,建立灵活多样、公平合理的共享机制。
(6)构建系统设计与布局的总体框架 ,规划开发基础架构平台软件 ,作为数据整合、内容整合、应用整合以及流程整合的支撑平台 ,以满足信息资源整合的需求。
　

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(2) E - Learn系统、远程教学、虚拟实验室、CAI教学课件资源、科研管理等教学科研系统平台 ,实现教学科研数字化;。
(3) 数字图书馆、学术讨论系统、通信交流平台、综合查询系统、智能决策支持系统等公共服务平台 ,实现公共服务数字化;。
(4) 校园一卡通工程、电子商务的实施 ,实现校园消费的数字化。
四、权威专家谈数字化校园与资源整合的相关原则
资源整合的基本原则整合不是简单的结合 ,更不是“拼合 ”,整合是对现有资源进行合理的调整有机的组合 ,追求资源的整体结构最佳化和整体效益的最大化,以实现“整体大于部分之和 ”的目标。资源整合应遵循以下一些原则:
1.规范性原则 　
整合的目的是为了消灭信息孤岛 ,最大程度地实现资源共享 ,因而对信息数据必须遵循统一名称、编码明确、格式规范等要求 ,信息之间的关系也必须明确定义;同时对信息的处理也要遵守一定的业务流程 ,不能因人而异。标准化的数据、规范化的流程 ,是资源整合的基础。就资源建设国家已颁布了《CELTS - 31:教育资源建设规范 》,应遵照执行 ,而对本校个性化的数据 ,也应指定部门统一编码 ,共享使用 ,以保证其科学性 ,规范性 。
2.效益性原则 　
整合是有机的组合 ,必须考虑成本 ,评估其经济性指标 ,实现低成本、高效益。同时
整合的目的是追求最大的资源综合效益 ,其中资源的利用率是重要指标之一,整合应使利用率得以提高。
3.协调性原则
　通过整合 ,使各种资源具有良好的配合关系 ,达到综合平衡 ,包括供需均衡、调度有
序、流通顺畅。协调既包括硬件资源的统筹配置 ,也包括网络应用软件和数据库资源的统一规划和开发。
4.实用性原则
网络资源建设 ,不应该追求资源的数据量和多媒体的形式 ,不应该只是纸质材料的
简单翻版 ,要根据教学设计对各种资源进行选择、处理 ,强调“质 ”,应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源 ,使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化 ,让教师和学生真正能用得起来。
5.开放性原则
目前的校园网络资源 ,虽种类繁多 ,形式多样 ,但真正能在教学中发挥作用的并不多 ,一个重要的原因是缺乏开放的体系结构。开放的体系结构要求建立分布式教育资源管理平台 ,以营造数字化信息资源共享环境 ,充分利用和发挥网络互联优势 ,解决各学科、各功能之间不能相互整合 ,造成资源管理困难和资源互不兼容的问题 ,实现教学资源的价值最大化。同时 ,开放性原则应包括内容上要有多样性和交互性、扩展性 ,一方面学生和教师可以随意选择适合自己的学习与教学资源 ,并可以进行二次加工整合;另一方面对于自己学习、教学过程中的一些好的方法思路甚至自己制作的学习资源 ,学生和教师都可以非常方便地通过相应的审核程序加入到资源库中 ,以便最大范围与他人学习交流。