小学语文优秀参赛论文信息技术与语文学科的整合和应用

最新文章

小学语文优秀参赛论文信息技术与语文学科的整合和应用
摘 要: 21世纪信息技术的迅速发展,使中小学信息技术课的发展也逐渐加快了步伐。作为一个语文老师，学生的引导者，必须要适应信息社会的发展,掌握信息技术并把它与语文学科整合，而后应用到课堂中，作为学生，也迫切希望能摆脱枯燥的课堂，能在课堂上知道更多外面的世界，获取更多信息。能在信息海洋中愉快的学习，而如何应用信息技术，抓好小学信息技术课程的教学是基础也是大势所趋。本文就如何把信息技术与语文学科的整合和应用作出浅谈。  
关键词: 小学信息技术、语文、课程整合、多元化  
一、信息技术与语文学科整合的原理
信息技术与课程整合,是在先进的教育思想、教育理论的指导下,将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。信息技术与语文学科整合是“信息技术与学科整合”中的一个部分,是依据教学规律而进行的学科教学改革,它强调信息技术要广泛进入语文学科,语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的,它是提高语文教学质量，让学生摆脱枯燥的课堂不可或缺的有机要素。
二、信息技术与语文学科整合的建议
（一）、利用现代媒体的大容量存储技术,广集信息资料,为学生提供丰富的教学资源
如学生通过网上提供的图片、声音及文字资料,感受自然风光的美丽。教师再让学生结合图片,发挥想象自由写作。
（二）、利用现代媒体技术的多样性和灵活性,优化课堂教学,帮助学生有效认知
如在指导学生写作以景物描写为主的记叙文《母校》时,除了上课前要求学生观察校园的景物外,还可以把学校的后花园、高大的教学楼、文化长廊等景物拍摄下来,制成课件,上写作课时,播放给学生观看。当镜头对准后花园时,映入学生眼帘的先是后花园的全景,然后是四周美丽的冬青花,在阳光照射下,碧绿碧绿的，再到中间那棵高大的榕树……在这个过程中,镜头移动顺序先整体再部分;当镜头对准文化长廊时,鲜花绿草,小鸟飞蝶,朵朵花儿争妍斗艳,红、黄、绿、蓝……五彩缤纷,镜头角度是由静态转向动态。这纷繁精彩的画面既让学生从中领略到了勃勃生机的自然美景,又培养了学生观察事物的顺序与角度,从而使学生对写景状物有了明确的“序”的概念。学生通过欣赏、体验,画面转变成十分美妙的语言。媒体展示了丰富多彩的信息,学生认知体验十分独特,感受各不相同,呈现出了多元化,体现了语文教育的多维发展倾向。
（三）、 把信息技术和语文教学的学科特点结合起来,实现教学互动,充分发挥“自主、合作、探究”学习的优势

最新文章

有经验的教师总是要通过各种方式来了解教学效果,根据反馈信息及时调整自己的教学,现代教育技术提供了多种信息反馈方式,而且具有反馈速度快、表现形式丰富的特点。IT或CAI辅助教学很容易实现一问一答的反馈,学生可以及时了解自己掌握知识的情况,教师对学生的学习情况可以及时评价。电子邮件、公告板、讨论区、网上传呼等也是信息反馈的重要工具。例如,在每一个单元学习完复习课中,通过CAI课件建立题库,学生可以选择相应难度的试卷和问题,并对没有掌握的问题进行重新学习。
三、信息技术与语文学科整合的几点看法
（一）、整合应是融合
信息技术与语文学科的整合不是简单地凑合,而是有机地融合。(1)教师的教学理念要与信息技术的理论融合教师必须从传统的教学理念中解脱出来,不仅要有先进的教学理论,而且应具有一定的信息技术水平和操作能力,熟悉网络管理,熟练地进行网页制作,掌握必要的网络编程知识,构建利于学生浏览的资料库,借助现代化的教学手段不断促进自我发展。(2)信息技术要与语文文本内容融合信息技术与语文教学的整合,要遵循“语文学习的规律”,立足于语文教材。如果脱离教材而纯粹的信息技术表演,那就失去了语文的特性,变成了信息技术课。(3)信息技术教学要与学生的年龄特征融合在教学设计时,我们应该根据学生年龄特征,充分考虑学生心理发展的特点,对学生进行一定的思维操作,给他们创设有关的教学情境,并在教学过程中,适时、有针对性地加以引导,帮助学生解决困惑。
（二）、整合应体现主体性
在教学活动中,学生是认识的主体,发展的主体。因此,在信息技术与语文教学的整合中,要重视学生的主体地位,防止课件制作成为课本、黑板与练习册的简单搬家,让学生真正投入到自主学习当中。
（三）、整合应讲求实效性
在进行整合的过程中,不能只顾形式上的热闹,要讲求实效,做到合理使用,不要喧宾夺主。在教学过程中,教师还要随时了解每个学生的学习状况,针对不同学生的情况,加以指导,给予帮助,使每个学生都能达到预期的学习效率。信息技术与课程整合,不仅把计算机作为辅助教学的工具,更强调了促进学生自主学习的认知工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来。由此可见,信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径,也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
总之,信息技术与语文教学的整合和应用是多元信息与语文的人文性的碰撞。运用它作为教学手段,辅助教学,使课堂教学开放而又充满活力,使学生在和谐、民主、平等的师生关系中愉快学习。因此,我们在语文教学中,要充分发挥多媒体信息技术的优势,为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,让它在语文教学中发挥更大的作用。

最新文章

学生是学习的主体,语文学习是学生个性化行为,现代多媒体网络技术是一种高层次、高效率的现代教育手段,对教学信息通过图形、声音、动画等多种形式将之形象地表现出来,刺激学生的多个感官,同时通过人与机的多种交互方式,传输信息量大、速度快、质量高、使用方便、易于操作,为学生提供一个施展才华、解放心灵、发展个性的舞台,有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。如教学《葡萄沟》时,先动画演示:葡萄沟的全景,然后，图片出示新疆的各种水果、葡萄园、制作葡萄干的阴房、维吾尔族人民、、、、、、教师让学生观赏完图片后,让学生读读课文，感受葡萄沟的物产丰富和美丽。在教学《黄山奇石》时,课本插图不足以让学生感受黄山风景的秀丽神奇、石的奇形怪状。于是我要求学生在网上寻找有关黄山的录像、图片资料,课堂上利用多媒体展示,引导学生结合课文进行欣赏品味,使学生不仅对黄山美景有了整体感知,而且对仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都等奇石也印象深刻,学习顿时变得主动起来了。他们不仅了解各种奇石的样子,还在欣赏美丽风光之后用自己的语言描述黄山的其他奇石。学生陶醉在美文中,更多的是陶醉在美轮美奂的情境中,学生学习的兴趣之浓,情绪之高,收获之丰是教学之前所不能预料的。通过课件,学生能更好的理解课文内容，学生的创造性思维得到了发展,使语文课堂展现出全新的面貌,有益于学生语文素养的提高。
（四）、把信息技术和语文教学的学科特点结合起来,能化抽象为形象,让学生好学易学,更好地理解课文内容
    在教学《詹天佑》时,因为本篇课文涉及到了“人”字形火车路的知识和一些工程问题,学生的理解水平有限,很难将课本上的文字叙述转换成自己的理解。所以课堂上,我利用网络提供的Flash课件一边叙述课文内容,一边演示“人”字形火车换车头的过程和中部凿井法两头开凿隧道的动画,声画并茂、视听结合,清楚地再现了詹天佑设计的巧妙,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感知的东西,使学生便于接受,且形象的视听效果让学生乐学,对所学文章加深了印象。
     （五）、把信息技术和语文教学的学科特点结合起来,能激发学生说话兴趣,有利于提高学生的口语能力
    在低年级语文教学中,训练学生遣词造句的能力是口语训练的重要内容。利用多媒体可开拓学生视野,丰富说话内容,可以变无话可说为有话爱说,有利于拓展说话的深度和广度,从而发展学生的多种能力。在教学小语第一册课文《四季》一文时,要求用“圆”字口头造句。刚踏入校园的小学生只能说出“西瓜是圆圆的”单调的句子。我播放了欢快的音乐和太阳、月饼等圆的物件的画面,学生听着音乐、看着美丽的画面,激发了他们说话的兴趣,他们的话闸顿时打开,小手高高举起,说出了“圆圆的太阳”“圆圆的月饼”“ 井口圆圆的”等句子。
    （六）、将多媒体信息技术融于教学课堂,有助于减轻教师的教学工作量
    教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且还需要一本一本地找,一页一页地翻,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需的资料,大大节省了教师备课的时间,随着计算机软件技术的飞速发展,远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。同时,计算机软件实现了教师职能的部分代替,如出题、评定等,减轻了教师的负担。
（七）、利用现代媒体的超文本特性与网络特性,实现教学反馈方式的革新