中学英语参赛论文初中英语课堂运用信息技术的实践探讨

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中学英语参赛论文初中英语课堂运用信息技术的实践探讨
摘要：随着信息技术的发展，计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中，改变了传统外语教学模式。多媒体教学软件可以提供许多语言素材，图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果，教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载，利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口， 使学习者灵活方便地操作控制学习，由于课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，同时从而大大提高教学效果。现代化外语教学提高了外语教学水平，从而培养高素质的外语人才，满足日益增长的社会需求。
关键词：信息技术；网络；课堂教学；实践
    随着世界经济一体化进档的加速，中国的对外开放将进一步扩大。尤其是中国已经加入WTO，社会经济活动将越来越多的与国际接轨，社会将需要更多的外语专业人才和外语素质较高的其他各类专业人才。这对我们外语教育工作者来说，肩上的责任加重了。如何有效地提高外语教学水平，为国家输送更多更好的外语专业人才，是我们面临的一个重要课题。
    外语教学的主要目的是培养学生听、说、读、写的能力，强调培养学习者的学习主动性，语言使用能力，多角度、多维的思维方式，从而提高学习者的外语水平。外语教学越来越重视培养学生运用语言进行交际的能力。外语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此， 营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务。传统的外语教学形式主要以教师为中心，教师讲课文、词汇、语法，做练习，对答案，其教学方法单一枯燥，教师始终占主导地位; 教学环境单一、封闭， 局限于粉笔、黑板、教材，从而限制了学生的积极性和创造性，也抑制了学生学习语言的趣味性和娱乐性。这种“添鸭式”的教学模式是向学生灌输知识，学生被动的理解、消化、吸收。培养的学生既缺乏独立性、自主性，其发散思维、逆向思维都受到限制。
    随着信息技术时代的到来，对外语教学提出了新的要求。所谓信息技术，是以计算机技术、通信技术、微电子技术为基础的一门新兴的高新技术。广义地说，信息技术是人类对数据、语言、文字、声音、图画、影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，它具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化和多媒体化等特点。随着世界经济一体化和现代信息技术的发展，传统的外语教学方式已不能适应社会的需求。研究在现代信息技术环境下的外语教学方法，是广大外语教师面临的一个新课题。其核心是研究如何在外语教学中具体应用计算机多媒体技术和网络辅助外语教学。
一、多媒体教学在外语教学应用中的特点和作用
  多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。采用多媒体的表现形式， 把教学主要内容、材料、数据、范例等显示在屏幕上， 以辅助教师的教学。
(一) 多媒体辅助外语教学能丰富课堂的教学内容，可优化教学内容，突出教学重点和难点
  多媒体教学软件可以提供许多语言素材，图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，这种全信息表达为外语教学提供逼真的表现效果，教师可根据教学目的选用一些多媒体教学软件或自己制作多媒体课件或从课件库中下载，利用超链接功能把声音、图像、剪贴画等链接到演示文稿中，提供了图形、声音和语言等交互界面和窗口，使学习者灵活方便地操作控制学习，由于课件演示手段集视、听、说为一体，教学过程显得生动活泼，同时从而大大提高教学效果。

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二、网络教学在外语教学应用中的特点和作用
  互联网上蕴藏着丰富的信息资源，充分开发和利用这些信息资源已成为现代外语教学的重要环节。互联网可以为学生带来全方位、多层次、生动形象的语言信息，可以利用互联网信息的及时性、全面性等特点为外语教学服务。  
(一) 网络辅助教学丰富了教学资源， 实现课堂教学的开放
  计算机网络应用于外语教学可以扩大教学信息容量，使信息的表现形式交互化、多样化。网络上丰富的信息资源及不受时空限制的交际空间，也弥补了外语资料单一、缺乏语言环境、缺少交流对象等传统教学的缺陷。网络技术应用于课堂教学，使外语教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放”。通过网络从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生，满足学生的不同兴趣爱好，提高学生的学习热情，使学生主动地参与到外语教学中，从而实现了教学目标。运用网络教室的功能，可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我检测，利用相关软件控制，给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。通过网络丰富的教学资源实现因材施教的教育原则，有利于发挥他们的学习积极性。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力，使学生成为主动寻求知识的主体，增强学生学习的趣味性，激发他们的创造性，从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性，使得他们的想象力、创造力得以较大的提升。
(二) 利用网络技术搭建沟通平台，从而实现师生课后交流
通过与学生的交流，教师可以及时掌握学生学习状况，从而调整教学，可以传授给学生更多的知识信息。在传统教学模式下，在课堂上通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少，仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。运用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，可以实现多方面、多层次的开放式师生交流，将有利于所有学生听说和表达能力的培养。在外语教学之余，鼓励学生用电子邮件或者聊天工具与教师进行外语交流，通过回复学生的邮件让学生感受到外语的真实作用，提高学生学习外语的积极性，指出他们在邮件中的问题，有利于提高他们的外语水平。通过邮件交流，既可以解决课堂上遗留的问题，也可以探讨其他的问题，拉近了教师与学生间的距离，有利于提高教学效率。除了师生之间的交流，鼓励学生使用电子邮件或者聊天工具进行更广泛的交流，特别是与外国人的直接交流，可以让学生接触到更纯正的外语，更加直接地了解世界各国的国情、民族风情、风俗习惯等，从而加深对外语的理解。这一过程将引导学生的积极学习，提高其外语水平。
当然，信息技术在外语教学中能充分发挥其优势的同时，也存在很多让我们反思的问题， 特别是目前我国外语教师对信息技术的掌握还比较弱，所以对外语教师提出了更高的要求，这不仅要求外语教师信息技术应用水平要提高，而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起来。很多学校软硬设备都还没有跟上信息技术的发展，减慢了信息技术在外语教学中的普及应用。
信息技术的迅速发展和应用，对外语教学产生了深刻影响。外语教学正在经历着前所未有的深刻变化，运用信息技术已成为外语教学发展的客观要求。多媒体网络技术在外语教学中有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。面向新世纪，要全面提高外语教学质量，培养更多的复合型外语人才，就必须认真研究外语教学中信息技术的应用与发展的问题。要把外语教学改革建立在信息技术的平台上，运用信息技术教学理论对教学内容、方法、体系进行系统的改革，努力提高外语教学的现代化水平。教无定法，勇于创新; 结合理论，贵在实践。在外语教学中，每一位外语教师都可以凭借信息技术这个人舞台，结合实践大胆地进行探索。

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优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化，直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，是学生容易接受。例如在介词的教学中，in, on, under, front, behind, next etc, 用Author ware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，“Where is the cat?”,学生回答，“It is on the desk”, 然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk”.使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
(二) 多媒体辅助外语教学能提高学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的积极性，创建积极的课堂环境　　
  新理念要求英语新课程改革要有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和有效的学习策略。布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务来负担”。可见，兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。兴趣是最好的老师，只有激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，才能保证学生在学习中的主体地位，以达到学生发展的目标。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，它能把思想性、知识性、趣味性结合起来，它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。初中生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在教学“译林牛津英语八（上）Unit 8”单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、泥石流等灾害性天气，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，剪辑一些有关滑坡的形成视频，及地震的录像片段，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文,激发学生学习英语的兴趣。
(三) 多媒体辅助外语教学有利于发展学生的思维能力，增强记忆，有利于学习效率的提高
  多媒体可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，激发左右大脑半球同时上作，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养；再加上教师的引导、讲解，学生将得到一个综合的主体形象， 从而形成概念，完成记忆。
(四) 多媒体辅助外语教学有利于创造良好的语言交际环境，提高学生的听说语言能力
  新理念要求英语新课程改革要树立以学生为本的指导思想；提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。计算机辅助语言教学对课堂教学的深化延伸，不但丰富、改进课堂教学的过程，由于网络教学的普及和发展，为学生提供了更丰富多样化的学习资源，学生除了学习教材内容，更可以深化、延伸课堂教学。网络环境下的英语课堂教学，能为学生提供充足的、多渠道的、有意义的及可理解性的语言输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。计算机辅助教学所提供交互式教学环境，在教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。在这种学习环境中，学生可按照自己的学习基础和兴趣来选择自己学习的内容，为学生主动参与并投入到模拟的语言环境中，从中吸取纯正的地道的语音模式，也能使学生身临其境地感受到真实的语言环境。这种由交互性所提供的情境，有利于实现英语作为一门语言的交际技能培养目标。多媒体技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境，改变了学生在传统教学中相对被动的地位，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，为学生学习英语创设适宜的语言环境。