初中语文教学论文巧用多媒体创设教学情景提高语文课堂效率

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初中语文教学论文巧用多媒体创设教学情景提高语文课堂效率
                       
摘要：随着教育的不断改革，信息技术的不断发展，电教媒体在教学中起着越来越重要的作用。它有效地促进了课堂教学效果的提高，要想使电教化手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，它能使学生投入广阔的生活空间，而不是拘泥于狭小的，有限的教材，能让学生从生动鲜活的姑苏万象中观察、思考和感悟语文化的形态和内涵。如果教师能有效地将现代化教学手段运用于课堂教学中，那就能解决一些传统教学方法不能或难以解决的问题，从而提高教学效率。
关键词：创设情景   多媒体课件  激发兴趣   提高课堂效率
飞速发展的信息技术为课堂教学带来了无限的生机与活力。在语文教学中合理运用电教手段，能使单调的讲解变得趣味盎然，使抽象的道理变得形象直观，使平淡的内容变得具体生动。我认为，要想使其在教学中发挥更大的作用，应从以下几个方面多下功夫：
一、创设教学情景，激发学习兴趣
很多教师在导入新课时都很重视激发学生的积极情感。教师走进教室讲的第一句话，发出的第一个信号，做的第一个动作，都应当先声夺人，好像提琴的演奏，第一个音符就应当准确、清晰、悦耳。如教学《只有一个地球》时，可运用多媒体制作这样一段活动画面：茫茫的宇宙群星璀璨。(配上优雅的音乐)，旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的)，随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的漂亮壮观，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美妙壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了坚实的基础。
多媒体课件还可以将与课文相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对语文发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个农村的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：有一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；还有一句谚语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” ，足见苏州园林之美。今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。然后播放苏州园林风光图片，学生情绪高涨，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

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例如在文体知识的讲授中，学生对一些分类往往记不清楚。运用多媒体课件用树状结构构建知识网络。把文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝杆，分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别长出三个小枝条，分别是人物、故事情节、环境。在“人物”这个枝条上又分别长出四个小叶片，分别是外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写。依次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，会更能加深学生的理解，强化学生的记忆。        
四、利用丰富的信息资源，培养学生语文审美能力和听说读写能力
传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文，有较高的审美属性。但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成 冲击力，学生的感官最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海洋中。例如上《济南的冬天》这篇课文时，分别展示了几幅图片：响晴的冬天、下雪的冬天、古老的济南、。让学生欣赏时，朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美 、语言美，让学生感受的同时，感叹“济南的冬天”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美 的熏陶，培养了学生的审美能力。
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。比如在讲《乡愁》这首诗时，为了让学生对乡愁这种看不到摸不到的感情有更深刻的了解，我在感悟乡愁这个环节中，加入了《乡色酒》《醉汉》《乡愁四韵》这三首诗的欣赏，使学生在朗读的同时，再次感受到思念祖国思念家乡那种刻骨铭心的最真挚的感情。
多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了学生的知识面，提高了学生的理解能力，同时提供了大量的信息资料，使学生可以通过各种灵通方便的渠道进行学习，从而提高教学效果。
总之，在语文教学中，尽可能地恰当运用多媒体的直观形象、生动有趣等特点，能生动而充分地展现出课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，能充分调动学生的学习积极性，从而取得更好的教育教学效果。我坚信随着网络信息技术的不断提高，多媒体课件必将在优化语文教学工作中发挥越来越重要的作用。

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二、拓展感性认识，发展形象思维能力
在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用多媒体课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻，取得更加理想的教学效果。
如讲《安塞腰鼓》这篇课文时，学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原，充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。此外诗一样的语言，也使学生无法理解安塞腰鼓所体现的激荡的生命和磅礴的力量。所以，在教学过程中先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字图片，简介安寒腰鼓的艺术特色。让学生从场面、舞姿、声响等方面，感受腰鼓的恢弘气势，铿锵激越；此外，借助文字资料可帮助学生领会安塞腰鼓的艺术内涵，为学生深入理解课文扫除障碍。
学习余光中的《乡愁》，由于学生年龄小，生活阅历不多，对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、海峡的理解也不到位。用多媒体课件展示四幅画面：母子分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离，让学生展开联想，创造性的复述这几幅画面，让学生进入诗人的再现情景，从而联系现实生活，为学生讲解由于政治原因大陆与台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。通过这些铺垫对领悟诗歌感情起到了重要的作用。
多媒体教学可以变抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地走进课文，产生快乐的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真，善，美，鞭挞假，丑，恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的快乐情绪，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。
情感是实施美育的关键，学生情感充沛有助于深刻地感受美。语文多媒体教学的一个突出特点是以鲜明生动的情感为钮带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。而这种情感钮带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围，产生情感辐射力，叩击其心灵，营造其心境，将学生的情感流向引入健康轨道，从而形成学生强烈的审美共鸣。
三、静中取动，突破难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，其中最震撼人心的场面是老斑羚和青壮年斑羚分成两队，老少斑羚先后起跳，在老斑羚将要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到对岸的悬崖上，而老斑羚却坠入万丈深渊。对于没有学过力学的学生很难理解这一点，也很难领会斑羚为了种族的延续而甘愿牺牲的精神。为了让学生更好的理解中心，突破难点，用动画形式将这一场面展现，当老斑羚被小斑羚一踩，像树叶一样坠下悬崖，这一场景极具震撼力，增添了悲壮的色彩。学生沉浸在这种悲哀的氛围中 为老斑羚惋惜，为小斑羚庆幸，也为捕猎者惭愧，从而达到了预期的效果。