小学思品优秀论文浅谈信息技术在低年级思想品德课中的作用

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小学思品优秀论文浅谈信息技术在低年级思想品德课中的作用
摘要:推行素质教育，首先是要搞好学生的思想素质教育。也就是说，思想品德课是小学的一门重要课程。小学生受年龄、智力、生理、心理等方面因素的限制，加之意志薄弱，社会阅历少，法制观念淡薄，对来自他人或自己所作所为的对与错、善于恶、合法与非法、罪与非罪等界限不能作出明确认识和判断。这就需要在思想品德课上去培养学生道德法制的认识能力。通过“明理、激情、导行”的教学过程去达到教学目的。如果我们根据小学生的心理状况和知识水平，在讲课时，借助信息技术手段，将抽象的知识，让学生形象直观的接受，从而就能取得更好的教学效果。
关键词:  信息技术 ；激趣 ；作用
在低年级思想品德教学中，利用激趣法是思想品德教学的重要手段。因为低年级学生有随意情绪，注意力容易分散。所以，低年级的思想品德教学，应力求内容生动，手段直观形象，情境新颖多样，语言生动有趣，使学生在“趣味”中主动学习，并结合多种课外活动形式，逐渐完成从情到理，从理到行的深化。
那么，究竟怎样进行信息技术在小学思想品德课教学呢？我们在教学实践中是这样做的。
一、创设情境，激发学生兴趣。
低年级学生思想单纯，知识贫乏，可塑性很强。他们对道德概念的掌握处于直观、具体的水平上。常常根据具体的行为表现和直接后果评价事物。他们的道德行为多半是在老师的要求下，或效仿他人的情况下实现的，针对低年级学生的这些特点，在教学中，要把有关的生活常识、道德知识与具体鲜明的形象融合在一起，便于学生理解、感受，激起情感上的共鸣。
从心理角度来看,小学生好奇心特别强、爱新鲜、集中注意力的时间不很长。抓住学生的这些心理特征,利用信息技术进行教学,创设一个富有吸引力、又轻松愉快的学习情景,牢牢抓住学生的注意力,使学生的有意注意变为无意注意,激发学生的学习兴趣。
（一）、充分利用信息技术，激发兴趣。
如教<<劳动光荣>>这一课,我们先利用多媒体,让学生津津有味地观赏蜜蜂采蜜,喜鹊造房,伴随着欢乐的旋律,听着动人的解说,学生渐渐的入情入境,神情专注,从而初步领悟到,幸福的生活是靠劳动,创造得来的,就这样直接导入新课。
在思想品德课上,运用信息技术,能激发学生的学习兴趣,引起学生的情思共鸣,丰富教学内容,突出教学难点,有效地提高了思想品德的课堂教学效果。
    （二）、充分利用插图和图片。
引导学生根据课文的要求观察图画，一则可以帮助学生加深对课文内容的理解，二则便于学生直接感受，陶冶情感，从而达到加深理解道德观念。
如《对人说话有礼貌》一课中，有五幅图画。在引导学生观察时，由部分到整体的观察顺序，首先提出“在这幅图中有哪些人？”“你最喜欢的是谁？为什么？”然后向学生提出“每一幅图告诉了我们一个什么礼貌用语？”进一步加深对“您好、谢谢、对不起、请、再见”等礼貌用语的理解与感受。最后，向学生提出“这五幅图都说明了一个什么道理？这些礼貌用语还可以用在哪些地方？”这样，使学生认识到：只有心中有他人，能够尊重他人，才能发自内心地使用礼貌语言，养成良好习惯。这样教学，突破了教学的难点，使学生不但知其然，而且知其所以然。

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教《劳动光荣》一课时，学生明白了劳动光荣这一道理后，导行重在培养学生爱劳动的意识，在学校、家庭、社会中应当怎样去做。我们运用信息技术把工人工作、农民劳作、解放军抗洪抢险的场面展现在学生眼前，以及劳动模范披红戴花的特写镜头，使学生眼前为实，触及灵魂，真正体会到劳动光荣。在此基础上，再安排一个红领巾小记者采访班上学生劳动方面的情况，针对小记者提出的问题，被采访的学生都一一实话实说，畅所欲言。从实际中深知应该怎么做，不应该怎样做，懂得了必须积极主动参加家务劳动、学校劳动、社会公益劳动。并当场评出班上的劳动积极分子，给他们戴上“劳动光荣”的大红花。这是，教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。由此看来，运用信息技术教学，经过技术处理，理论联系实际，去引导学生的行为，使课堂教学变得更精彩，教学效果更好。
总之，信息技术教学音像交融、声情并茂，能够激发学生的学习兴趣，引导学生的情思共鸣，丰富教学内容，突出教学难点，解决教学难点，有效地提高了思想品德课的课堂教学效果。信息技术在思想品德课中作用值得推广。

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（三）、结合课本，联系实际。
思想品德课并不以学生获得某项道德认识为终结，而是要引导学生运用已有的认识指导自己实践。在教学中，我充分联系班上的实际，为学生树立看得见、摸得着的榜样，使他们受到更深刻、更具体的道德观念教育。具体做法如下：①让学生“现身说法”，讲讲自己的做法。②联系班级实际具体的人和事树立班级典型。
二、大胆创设新颖多样的教学情境。
“动之以情，晓之以理”。思想品德课不同语文课的教学，它重在让学生明白道理。因为思想品德的形成含有强烈的情感因素，所以要让学生对道德的认识，对道德观念的理解，对道德行为的辨别，这都受到情念的支配，只有让学生真正地明白了道理，才能达到教学目的。采用信息技术辅助教学手段，可以把一些抽象、深奥的道理，用形象生动、直观明了的形式表现出来。使学生产生情念体验，引起情感共鸣。
创设教学情境，形式要新颖多样。
（一）故事启迪，引入情境。这种形式教师要选择包含道德知识的故事，以丰富的事情和生动的语言进行讲述，启迪学生理解和掌握赋有寓意的道德知识，从而提高学生的道德认识和培养良好的行为习惯。如教完《自己的事情自己做》一课后，利益信息技术播放《两只小猫的故事》。学生听后，指名回答：我们应该向故事中的哪只小猫学习，为什么？结果，学生兴致很高，纷纷说出了自己的看法：要向小花猫学习，自己的事自己做，使学生和道德认识得到了升华。
（二）观察演示，设置情境。引导学生看一些图片，接触一些小实验，不断丰富学生的感性认识，并促进从感情认识到理性认识的转化。如：教《团结力量大》，我拿出一盘散沙和一块水泥板，使学生从对比中感知到“一般散沙无力，而加上水泥和水，搅拌凝固后结合得到坚硬无比”的道理。这种教学情境能使学生眼有所观，心有所悟。
（三）游戏表演，展现情境。教师有目的，有计划地组织一些游戏表演活动，以激起学生思想感情上的共鸣，增强教学效果。通过各种适合学生特点的活动来展现情境，完成从情到理，从理到行的深化。例如：教《团结力量大》，让学生表演小品，先让一个学生用力拖一桌子，使劲拉也拉不动。最后指挥三个学生朝一个方向用力拖，桌子终于被拖走了。使学生懂得只有三个人齐心协力，劲往一处使，才能把一大捆书拖走。
所以在思想品德课上，运用信息技术，结合课文内容，把一副感人至深的画面呈现在学生面前，激起学生的情念体验，引起学生的情念共鸣，学生较难理解的道德认知也就迎刃而解了，突破了教学难点，抓住了教学重点。
三、联系实际，支配学生行动。
在思想品德课的教学中，我们在重视学生“明理、激情”的同时，更要重视对学生的“导行“。要让学生参加社会实践活动，培养学生从小养成良好的思想品德行为，这是思想品德课教学中的一个重要环节。那么，怎样驾驭这一环节呢？只要我们在课堂中，灵活运用信息技术辅助教学手段，理论联系实际，设计教学活动，指导学生行为，就能达到教学目的。