如何提高小学生口语交际的能力？

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　一、 口语交际的实践性 　　新课标提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。口语交际教学的主要任务是通过口语交际实践训练，指导学生掌握一定的口语交际技能，养成口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。所以，口语交际具有实践性。“教材无非是个例子”，口语交际教学的根本目的是实际运用。它并不是要求学生掌握一系列口语交际的知识，而是培养学生对口语交际的掌握能力，而这种能力的获得离不开实践。 　　 　二、会倾听，善表达，在情境中学会交际 　　口语交际的实践性决定了其教学活动主要应在具体的交际情境中进行。如何让小学生学会倾听，善于表达，在情境中学会交际，从而真正提高小学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几方面进行尝试： 　　 　　（一）会倾听 　　学会倾听，不仅是一种礼貌的表现，更是一种能力。倾听的能力，主要是指能听懂别人话语的能力。要理解话语的内容，就先要听清楚别人说的是什么，然后进行积极的思考，才能进行应对。只有专心听，才能用心想，从而正确说。此外，听写、转述、听话复述、要求学生他人发言时不能随意打断插嘴等方法也可培养学生倾听的习惯：要认真，耐心，抓要点。 　　 　　（二）善表达，在情境中学会交际 　　1、想说——创设情境，激发口语交际的兴趣 　　新大纲提出“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”，这是口语交际训练的重要途径，因此，在教学时要精心创设符合生活实际的交际情境，所谓“情动而辞发”，学生学习口语交际的主动性就会激发出来。创设情境的方式是多种多样的，可简单归类为以下几种： 　　 　　（1）联系生活，再现情境 　　丰富多彩的生活是口语交际的活水源泉，所以口语交际训练要创设多种多样符合学生生活实际的情境，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得生动有趣。如一年级上册的《有趣的动物、植物》一课，我会创设“交朋友”的情境，“我是含羞草，我的特点是……”示范一段自我介绍后，再表达交朋友的愿望，“虽然我很害羞，但我也想交朋友，谁愿意做我的朋友啊？”“我愿意。我是……”学生们马上激发出交际的欲望。 　　 　　（2）利用表演，创设情境 　　小学生的表现欲强，精彩的表演能激发他们参与意识，使他们的口语表达更符合角色特点，这是在口语交际中较常用的方法。如《我该怎么办》，教师可以与学生合作表演，学生饰演一个想洗碗的孩子，对老师说：“妈妈，让我来洗碗吧。”老师则扮演一个怕孩子打烂碗的家长，劝阻孩子洗碗：“不行，你会打烂碗的。”“我小心一点就行啦。”“不行，你洗不干净。”“那我洗久一点嘛”“不行，读好你的书就可以了。”学生在观看时会随着老师和同学表演情绪的变化而变化，再加上联系自己的生活经验，也纷纷投入交际，“如果妈妈说扫地怕我扫不干净怎么办呢？”“妈妈说拖地会弄湿鞋子怎么办呢？”……学生们在台下与同桌合作交流，展开了热烈的讨论。 　　（3）利用多媒体，创设情境 　　动听的音乐，生动形象的画面，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其它教学手段无法达到的效果，使学生的兴趣空前浓厚，调动起学生交际的兴趣。如一年级上册的《小兔运南瓜》，我利用课件模拟小兔来与学生对话，这种互动交际的方法形式新颖，生动有趣，学生参与的热情就更高了。 　　 　　（4）语言描述，创设情境 　　老师用富有感染力的语言为学生创设一个引人入胜的情境，使他们积极主动融入角色，找到情感共鸣点。如上“交流一下各自了解的自然奇观”这一节口语课时，教师用生动形象的语言为学生简明扼要地介绍各大自然奇观，把学生带到奇特的自然景观情境中来，激发学生的灵感，使学生积极踊跃地参与到活动中来。 　　 　　（5）利用实物，创设情境 　　直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如“说说自己喜欢的动物”这节口语交际课上，让学生把家中能带来的小动物带到课堂上，通过接触与观察，学生能积极比较全面地、生动地、准确地介绍动物的外形和生活习性，从而更好地进行口语交际的练习。 　　此外，还可以利用图画，创设情境，如《我们的画》一课，为学生创设“赛画”的情境；还可以利用游戏，创设情境，如《有趣的游戏》、《我会拼图》、《猜谜游戏》等，创设学生熟悉的游戏情境，符合儿童活泼好动的特点，能较好地激发口语交际的兴趣。