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小学体育参赛论文谈体育课教学设计撰写的方法和策略

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楼主
发表于 2015-1-6 22:16:15 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
小学体育参赛论文谈体育课教学设计撰写的方法和策略
郭宗卿  濮阳县胡状镇大张中心小学
【内容提要】
体育教学设计是优化体育教学过程,提高教学效果的重要环节。它是一个由认识过程,实践过程和教学价值实现过程构成的有机整体。既然是一个有机整体,就应该用系统的观点去研究,探索各要素之间的联系,并通过合理的程序组合、协调、配置各要素,努力实现教学系统,发挥最大的功能。不同的教学指导思想会形成不同的教学模式,不同的教学模式会产生不同的教学过程结构和不同的教学方法体系,同时,又会有不同的教学评价标准。因此,教学的综合素质和能力是做好教学设计的前提条件。教学在进行教学设计之前必须明确设计的教学指导思想,依据一定的教学理念,从学生的实际情况分析整个教学过程,从学生的实际情况和学校的条件出发,对整个教学结构的各个环节进行周密的构思和精巧的设计,使各个教学步骤紧密联系、环环相扣,最终达到教学过程结构清晰、流畅自如、效果最佳。
【关键词】
体育   教学设计   方法
【正文】
教学设计是研究教学系统、教学过程和制订教学计划的系统方法。以传播理论和学习理论为基础,应用系统的观察和方法,分析教学中的问题和需求,确立目标,建立解决问题的步骤,选择相应的的教学策略和教学媒体,然后分析评价其结果,使教学效果最优化。
体育教学设计是优化体育教学过程,提高教学效果的重要环节。它是一个由认识过程,实践过程和教学价值实现过程构成的有机整体。既然是一个有机整体,就应该用系统的观点去研究,探索各要素之间的联系,并通过合理的程序组合、协调、配置各要素,努力实现教学系统,发挥最大的功能。不同的教学指导思想会形成不同的教学模式,不同的教学模式会产生不同的教学过程结构和不同的教学方法体系,同时,又会有不同的教学评价标准。因此,教学的综合素质和能力是做好教学设计的前提条件。教学在进行教学设计之前必须明确设计的教学指导思想,依据一定的教学理念,从学生的实际情况分析整个教学过程,从学生的实际情况和学校的条件出发,对整个教学结构的各个环节进行周密的构思和精巧的设计,使各个教学步骤紧密联系、环环相扣,最终达到教学过程结构清晰、流畅自如、效果最佳。
一、适度挖掘,丰富教学内容
教学内容是连接教师与学生之间的桥梁,只有选择最佳的教学内容才能保证教学质量的提高。一个好的教材能很好地渗透出本节课要传播的内容,一个好的教材能挖掘出学生潜在的学习动力,一个好的教材能激发出学生的学习兴趣。
教师要在充分了解学生和钻研教材的基础上,围绕课堂教学的目标,运用科学的方法对教材内容进行发掘,形成相应知识学习、技能训练、体能发展等方面的教学内容,从而丰富教学内容,并使教学内容具有可接爱性。
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板凳
 楼主| 发表于 2015-1-6 22:16:29 | 只看该作者

3、教学策略的设计。也就是设计教师“如何教”和学生“如何学”的环节。体育教学策略的设计是体育教学设计的重点,因为它是关系到体育教学任务能否完成,目标能否实现的关键。所以教学策略的设计既要符合教学内容、教学目标的要求,适合教学对象的特点,还要考虑本校、本班及教师本人具体教学条件的可能性。
三、有机整合,呈现教学内容
教师将所聚集的知识学习内容、技能训练内容、体能发展内容有机整合到教学的各个环节之中,并以恰当的方式加以呈现,形成课堂教学的多个有序的内容面。这些面的线索在串联下形成横向关联、纵向衔接、环环相扣的教学内容整体,从而使课堂教学收到整体大于局部之和的效果。也就是把教学流程通过不同的方式表现出来,具体描述出课堂教学的基本结构以及各部分各要素之间的基本结构以及各部分中各要素之间的相互关系,展现教学如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种教学手段来达到反馈和强休教学结果的教学设计方案,这就是教学设计。教学设计一定要层次分明,结构严密,简明扼要,一目了然。
四、诊断反馈,评价教学内容
通过前面三点努力,一个新的体育教学设计基本成型,那么,这个体育教学设计是否能达到理想的教学效果,必须要进行检验,以便修正教学设计,完成教学过程。主要评价有以下几种:
1、课前评价:体育教师把自己的教学设计工作作为教学活动内容,以说课的形式,说给其他人听,请大家评说,集思广益,提出合理的修改建议和意见,完善自己的设计方案。
2、课中评价:在教学过程中,及时发现存在的问题,及时修改或调整教学活动,完善教学设计,优化教学效果。
3、课后评价:教师在上课后对教学设计进行评价反思,总结在的问题,修改方案,完善方案,直至合理。
总之,体育教学设计的最终目的是检教师的体育教学提供一个可操作性的、优化的、最理想的教学方案。但是,体育教学设计是一项长期复杂的工作,是一种不断趋向完善的循环过程,是一个系统的工程,是在设计——实施——反馈——修改设计这样一种循环往复的过程中进行的。教师只有在课程标准与教学目标的引领下,根据教材特点和学生实际,运用科学、合理的方法进行聚点、定线、铺面,才能使课堂教学内容符合目标,切实学生实际,有效提高课堂教学效益。因此,可以说,体育教学设计没有最好,只有更好。
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沙发
 楼主| 发表于 2015-1-6 22:16:23 | 只看该作者

1、组合所学单个技术动作和学生已有技术动作,形成组合技术,并通过变化其动作要素及完成条件设计课堂教学内容。这样形成的课堂教学内容,能够为学生更熟练掌握所学技能和解决实战情景中的问题提供更多、更为有效的方法,并提高所学技能的运用能力。
2、变化所学单个技术动作中某一或某些技术环节的动作要素及其完成条件设计课堂教学内容。这种方法形成的课堂教学内容,能使学生所学技术动作的侧重部分得到强化,而非侧重部分得到简化,学生有足够的空间和时间体验动作的重点部分,促进所学技能的掌握,从而降低学习难度。
3、教师应根据教学需要,将所学技术动作的作用与意义、动作要领、动作学练方法、动作的技术原理及其相关规则等内容适时渗透在技能教学过程之中,例如,在原地双手头上掷实心球的教学中,应结合学生已有力学知识、讲解收腹、含胸、伸臂向前上方出手的最生用力动作,从侧使学生既能知其然,又能知其所以然。
二、抓住特点,理清教学思路
在教学实践中,教学内容可能散落为许多点,但这些点之间不是没有联系的,它们有根线贯穿起来。这根线引导课堂教学的基本走向,体现了这些点之间的逻辑关系,也是课堂教学教学展开的基本线索。而这根线的把握取决于教师对教学内容逻辑认知及对学生的把握。因此,教师应抓住教学内容和学情的特点,依据先进教学理念与目标,参考相应的教学模式或教学法,确定课堂教学的基本走向及教学内容展开的基本线索。
1、分析学生的学习准备情况。体育学习准备是指学生在从事学习时,其原有的生理、心理和知识技能水平对新学内容的适应性。因此,在进行体育教学设计之前,首先要分析学生的生理、心理特点。不同年龄的学生生理、心理特点形式也应不同。第二是学生初始能力分析和教学起点的确定。我国教育心理学家邵瑞珍说过:教学好比施行,施行前必须知道目的地和出发点,在教学设计过程中已确定的体育教学目标,即目的地,而学生初始能力分析就是确定体育教学的出发点。
2、教学目标的设计。教学目标是指教学活动主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准,是人们对教学活动结果的一种主观愿望,是对完成教学活动后的描述。它体现了学生通过学习生的学习结果,也是教学评价的依据。一般采用“三维目标”设计法,即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。知识与技能方面的教学目标:是用以表示学生在专业知识、专业技术、专业技能、智能技能、认知技能等方面所应达到的目标;过程与方法目标:主要关注学生通过什么活动解决什么问题,完成什么任务,掌握哪些方法;情感态度价值观目标:情感是指人的社会性需求得到满足时所产生的态度体验,如愉悦情绪、学习热情、兴趣动机、求知欲望、道德体验、美的体验等。态度不仅指学习态度,还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观指学生对教学问题的价值取向或看法,不仅强调个人价值,更强调个人价值与社会价值的统一,人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及与自然和谐的可持续发展理念。通过三维目标的设计不仅把知识技能的目标表现来,而且把超越知识技能的目标呈现出来,为以后的教学设计理清努力的方向。
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