运用“班班通”促进学生学习主动性，优化课堂教学结构

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运用“班班通”促进学生学习主动性，优化课堂教学结构
尖山乡燕朝小学  覃登婵
摘要  本文着重从“班班通”教学设备在课堂教学中的运用，“班班通”辅助的教学活动，给教学带来的活力；但在应用中也存在不足。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。运用“班班通”，让学生主动参与自主运用，促进学生学习主动性，优化课堂教学结构。
关键词  “班班通”  精心备课 高效课堂  学生为主体
随着农村“班班通”工程的实施，电脑、投影、白板进入了每个班级的课堂之中。硬件的改善促使我们每个教师必须跟上时代的步伐，让“班班通”服务于我们的教学成了一个迫在眉睫需要解决的问题。用“班班通”技术来改造传统的课堂教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率，开展“班班通”技术辅助教学符合现实的需要。下面就如何用好“班班通”谈谈我粗浅的想法。
一、教师要精心备课
    利用“班班通”有利于营造课堂气氛，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在以往的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣多是采用讲故事、实物展示、或是幻灯片辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有“班班通”集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。备课是老师们必须完成的一项根本任务，日复一日，年复一年，老师们慢慢地把写教案当成了一件苦差事，而用“班班通”技术写教案，这样，一方面将给老师们带来许多的方便，免除了很多案牍之苦；另一方面备的课因运用多种媒体而可能使质量有所提高。有的老师说，街上有卖现成的教案，有没有卖现成的“班班通”教案？如果有，可以买现成的回来用，多方便。事实上，这样的教案有人搞出来了，由于有文字教材配套，比较容易流通、发行，但是它往往不能反映教学特征和教师的教学风格，问题很多，不能适应千差万别的教学需要。这样的“班班通”教案就像样板戏一样，肯定是没有生命力的。因此必须要编制出充分反映教师本人的教学风格，能够满足教学需要的“班班通”教案。除了教师要会使用计算机以外，用“班班通”技术备课的两个基本条件，一是要有一个使用便捷、简单易行的编辑系统和编辑工具；另一个要有“班班通”资料库。这样，我们才能使用编辑工具调用资料库中的各种资料，编我们使用的教案。那么对于教师来说，需要会使用编辑系统和拥有“班班通”资料库。现有的编辑系统（工具）有多种。只是“班班通”资料库难以建设。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。只要我们每个教师从一节课一节课开始积累，资源库的建设也不是无法攻克的堡垒。
二、教学课堂要高效
“班班通”教学具有新颖性、互动性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点能极大地吸引了学生的注意力,能让学生的学生的学习兴趣维持下去。由于“班班通”教学充分利用了各种信息的载体(譬如：视频、动画、声音、图片以及各种互动的手法)，充分调动了学生的脑、耳、眼、口等器官，使学生在不知不觉的愉快气氛中发挥出自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来。学生在学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而能使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。“班班通”在教学过程中,是传递信息、沟通交流的组织者和交流者。在组织和交流的过程中，可能会最大限度地调动学生的兴趣，但不能说“班班通”的功能就仅仅是如此。媒体在传递过程中，是通过现代化的手段，如放大、定格、再现、动画演示等再现课文文字及相关知识的，其数据库、动画演示、紧缺资料再现功能应该在整个教学中占主体地位。因此，设计软件时，不能仅仅围绕学生兴趣而设计，过多地追求软件的花哨效果，造成有些“有趣”的东西可有可无，没有实际价值。“班班通”课件应当充分利用声像文字媒介对教材中的语言文字媒介进行诠释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生积极主动地参与学习；应该依据信息传递与反馈原理教学的实际需要去设计，依靠“班班通”的放大、缩小、定格、再现等技术，使学生开拓思路、勾沉旧事、引发想象，将媒介、感知与材料“三位”融于一体，在人机交互中启发学生的想象能力、逻辑推理能力、抽象思维能力以及文字的阅读理解能力。

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“班班通”在教学中的作用是显而易见的，但是在使用过程中也必须注意一下几个问题：1、过分依赖“班班通”。如，为了使用课件上课，不是站在学生和教学内容的立场上教学，而是，根据下载的课件来设计教学流程。2、“班班通”代替了板书。板书是教学中的重难点，或者是一节课的主要内容，是一个完整知识体系的呈现，有效的板书可以给学生呈现清晰的知识框架、条理的知识体系。如果将板书用“班班通”来代替，就没有了这一效果。3、“班班通”设计不合理。表现在色彩繁多，背景花样多，声音特效多、重难点没有突出呈现等。这样不仅分散了学生的注意力，也大大降低了课堂实效。4、强化“班班通”的运用，弱化学生的学习活动。表现在一些实践活动不是学生亲自动手操作，而是课件演示完成，这样，学生没有亲自参与知识的形成过程，不利于学生学习能力的培养；问题的形成直接出示在课件上，而不是学生积极思考主动提出来的。
三、以学生为中心
运用“班班通”教学技术与课程整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”。传统的复习课，一般是知识容量小，进度慢，效率不高，且学生往往会觉得单调，枯燥，从而导致其积极性不高，参与性不高，影响了复习的效果。要提高复习效率，就不能把复习的内容仅仅局限于课本内，而要不断充实教学内容，开阔学生视野，拓展学生思维，引导学生举一反三，发现知识间的横向，纵向联系，使学生大容量，大面积，高速度地掌握更多的知识，从而发展智力，激发创造力，形成能力。而要达到这一目的，必须将“班班通”巧妙应用于数学复习课中，我一般在上课前，都会把一个单元的基础知识重点、典型例题、易错题等整理出来并用课件做好，在复习时就可以让学生在瞬间串起大量以前所学过的知识，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。通过这样复习，不仅充分调动了学生参与的积极性，发挥了学生学习的主体作用，而且可以在一节课有限时间里，尽可能扩大课堂容量，使学生获得更多的有效信息，从而提高课堂复习效果。
既要提高教学质量，又要让学生掌握更多的知识。这在以前只能是一句空话，几乎不能实现。但现在有了“班班通”辅助教学,能方便地重现教学信息；形声不受时空限制；表现手法多样化。“班班通”在我们的教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好条件。我们现在有了进行“班班通”教学的硬件，如何很好地应用它，利用它为我们的教学服务，展现现代信息技术对课堂教学的作用，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习潜能，让学生真正成为学习的主人。