读经诵典培养学生的人文素养

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随风潜入夜，润物细无声

──读经诵典培养学生的人文素养

深圳市宝安区西乡街道第二小学　樊万清



　　一、读经诵典，培养学生人文素养是时代的呼唤


　　近年来，在公共场所经常看到一些不文明行为。如：一些人乱扔垃圾、满嘴脏话、旁若无人的大声喧哗等等。缺乏社会责任感，缺乏公德心，不讲诚信等劣迹普遍存在。一桩桩、一件件“中国人不懂汉学”的怪事，使有识之士倍感痛心。由此可见，长期以来，我们的对于国民的素质教育方法和效果并不理想。“仁、义、礼、智、信”等中华传统美德逐渐消失，“中华礼仪之邦”的名声渐有名存实无的危险。2004年4月初，中宣部和教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中强调：“中华传统美德和革命传统教育是中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重点。”国务院近日批转了《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，《纲要》明确指出：以素质教育为主题，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，将素质教育贯穿于各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。继承中华民族的传统美德、倡导文明礼仪之风，提高国民的人文素养，这是时代赋予我们新的使命。



　　二、抓住人生的黄金时期读经诵典，培养人文素养



　　古人云：“教儿婴孩，教妇初来”，儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，所谓：先入为主是也。德国医学博士林助雄的研究表明，儿童背诵的过程类似念唱，眼睛看经典文字，可以透过视觉作用刺激右脑，而念唱的律动也同时启动了右脑，至于仔细地辨认字体的记忆则是左脑的工作，所以整个诵读过程恰恰动用了左右脑的功能，使左右脑运用得以同时行。而左右脑能同步发生效用时，学习能力可增加2—5倍。儿童一再地反复吟唱经典，所念唱的内容会不知不觉地存入大脑的记忆库，更会深深地烙印在潜意识中，而潜意识的妙用就是无需经过意志的运作便能直接地、默默地、自然地影响着人类的思维与行为。如果我们能利用这一段黄金时期，藉由先哲的风范，薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的儿童，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

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三、注重引导，形式多样，激发诵读的情趣



　　心理学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”为激发学生的诵读兴趣，我采取了这样的方法：



　　（1）经常为他们展示一些与古诗文有关的图片，利用多媒体播放动画，或者声情并茂地讲述经典故事……于是“孔融让梨”，“孟母三迁”，“铁棒磨成针”……都留在了孩子们的脑海中，极大地激发了孩子们诵读的兴趣。



　　（2）对于《增广贤文》、《论语》等这样的古文，学生没什么读的欲望。我就按照台湾的王财贵教授所讲“小朋友，跟我念”的方法，带领学生读，用活泼愉快、唱儿歌或背广告词的方式，自然地诵读。而后从中取得背诵的乐趣和成就感，使他们乐读、想读。



　　（3）结合经典诗文的不同内容采取不同的诵读形式，如：有些古文诗词语言清新明快、声律精严，就采取节奏诵读法；有些情景和谐，意境浑融就采取文意结合法、有些行文畅达、句式多变就采取速读法等。诵读的形式方面采取吟诵、演讲，分组读、个别读、接龙读、默读等学习游戏活动。



　　四、熏陶感染，潜移默化，讲究诵读的方法



　　教育教学过程中，我根据儿童身心发展的特点，采取熟读背诵这个既简单便捷、又是我国教育史上的优良传统和宝贵经验，并取得骄人成效的方式，让他们在轻松愉快的气氛和环境中，直面中华传统文化中的精华，接受中华传统文化和传统美德的熏陶，在潜移默化中形成优秀的道德品质。



　　1．遵循“诵读为本，稍求略解，自悟自得”的基本原则



　　坚持以“诵读为本，稍求略解”为基本原则。“经书不厌百回读，熟读深思子自知。”就是让学生用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。在反复吟诵中自悟自得，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、完美人格的源头活水。



　　2．采取“每天诵读，持之以恒，增强积淀”的诵读方法



　　经典诵读，贵在坚持。吟诵必须保证时间，要时时诵，天天记，让学生形成天天诵读习惯。具体做法如下：



　　（1）我结合学校、班级学生的实际，充分利用每天课前五分钟进行“课前一练，每天诵读”。第一遍上课预备铃声响起，就由小干部带领全班起立齐读，读几遍之后试着背诵。为方便学生读背，安排学生把每天要读背的内容写在黑板的一边，全班学生就可以看着黑板的内容来读背。



　　（2）利用每周两次的早读时间，以及语文课的课前5分钟，适当的介绍所诵读的诗文的相关背景，适当的教给学生初步的理解记忆方法，以助于学生诵读记忆，结合自己的理解再来诵读。、



　　（3）精心上好每周一节的“精品诵（赏）读”课。根据学生的诵读情况，“精品诵（赏）读”课上带领学生走进经典的古诗文品评、诵读、鉴赏，或者梳理一周以来所诵读的内容，加深记忆。



　　在时间上灵活安排，把零碎时间有效利用，课内课外有机结合。不增加学生负担，让学生感受到读经之乐，使诵背活动成为课外生活中的一件乐事。做到读而常吟之，“学而时习之”。



　　3．营造“家校结合，耳濡目染，环境熏陶”的育人氛围，



　　（1）利用黑板报、班刊、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。



　　（2）课内外结合，家校间结合，使国学诵读活动的范围逐步延伸。首先号召家长参与到活动中来，利用“家庭背诵星级登记表”，开展家庭背诵比赛，让家长与自己的孩子共同参与，共同学习，从而对学生起到监督、促进作用。



　　4．搭建“多种活动，取长补短，感悟真善美”的交流平台



　　（1）引导学生将诵读过的诗文进行归类，并举行小组对诵赛：如描写春天的古诗《春日》、惠崇《春江晚景》等；诵读了《论语》就进行关于学习方面的篇章对诵赛。如：“学而时习之”、“学而不思则惘，思而不学则殆”等这样归类背诵的比赛，在竞争的氛围中促进了学生的诵读，而且还引导学生归纳了所背诵的内容。



　　（2）定期进行一次古诗文方面的竞赛，出一定数量的古诗文方面的题目，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量。



　　（3）每周进行背诵的过关挑战活动。学生可以根据自己的情况到老师这里来接受不同等级的背诵挑战。



　　（4）古文今用，以一首古诗文为主要内容写一篇日记，如：《小儿垂钓》、《赠汪伦》等，培养学生初步理解诗意的同时发挥自己的想象能力。



　　（5）练习仿写：如学完古诗《饮湖上初晴后雨》，学生仿作古诗《比作》“今天太阳非常好，突然变得狠毒辣。欲把葫芦比数字，葫芦和8差一竖。”仿《江上渔者》之作《路上牧童》“路上往来童，但爱鸭梨甜，童看那棵树，挺在狂风里。”等



　　（6）在适当理解的基础上指导学生撰写诵经读典的心得体会和感受。并鼓励学生在平时的日记和作文中能适当运用所背诵的经典诗文。如：在学习《将心比心》一文后，学生引发出：“己所不欲，勿施于人”、“赠人玫瑰，手有余香”、“责人之心责己，爱己之心爱人”“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等所背的古文诗句来拓展本文的中心。日记作文中经常引用：如在习作“我的妈妈”中，就有学生引用“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”“夫孝，天之经也，地之义也。”“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以懼。”等语句来表达自己要孝敬父母的情感。



　　（7）结合学校的一些活动，让学生来展示自己的才华。如：每年一次的“经典诗文朗诵”比赛等。



　　（8）在学生违反纪律的时候，罚他们在指定的时间背诵一些诗文篇。



　　（9）学唱古诗词歌曲，现在很多古诗词都配上了音乐，我们可以让学生在学唱歌曲，欣赏音乐美的同时来熏习学生的情感。如：背诵了宋词苏轼的《水调歌头》后，学唱王菲演唱的《水调歌头》等。



　　（10）根据所背诵的不同内容，彰显创新才能。如适时开始根据经典诗句绘画比赛；根据诵读的内容展开辩论，提高学生的思辨能力；根据内容创编小话剧，编写小故事；根据经典名句进行仿写创作等丰富多彩的活动，在活动中彰显学生的创新才能，同时，受到情感的熏陶。



　　5．建立“比、赶、帮，活学活用的以激励为主”的评价机制。



　　（1）古诗文诵读需要不断通过各种形式的激励措施激活学生的内在热情，以持久保持旺盛的兴趣，我坚持灵活多样的评价方式，“星星擂台”以对抗赛的方式，激发斗志；“每周之星”，以小组为单位评选推出本周出色的同学，树立典型，引导学生赶学标兵；对达到某一段位（如《论语》背完“学而”篇）数量的学生授予“背诵能手”的荣誉称号等，并发给自制的荣誉证书；星级奖励：老师在所背的内容，如这段时间背诵《论语》就以它为内容，我任选十章，学生若能对背如流，就算通过一星级的考评，发给一星级的奖状，依此类推。一本书若同时通过三星级，就是这本书的“（）星级背诵状元”发给相应的奖状及贺喜“状元的家庭通知书”请家长满足孩子一个小小的愿望。这样既激励了孩子背诵的热情，同时也起到监督、检查的作用。这众形式多样的激励性评价，保证了古诗文诵读热情持续高涨，经久不衰。



　　（2）根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。在课堂教学中，也注重学生



　　（3）与学习生活紧密联系的弹性评价。古诗文诵读，对学生道德、品行、性情、气质产生了耳濡目染，潜移默化的影响，是极见功效的人格熏陶教育。我们能切身感受到诵读好的孩子，表现出的是性格开朗，自信乐观，品格有相当内化、深化现象，（这大概就是“腹有诗书气自华”）同学间、师生间、家庭成员间，关系也更和谐一些。比如让学生背诵《游子吟》学生知道了要爱父母尊长辈，背诵《青青园中葵》学生懂得珍惜时间，发奋学习；班级一个女孩的QQ个性签名引用了“增广贤文”的话：“相识满天下，知心能几人？”我发现后及时表扬，这样鼓励其他的学生能在日常学习生活中加以运用。



　　现在班级学生已经养成课前一练，每日一篇的背诵习惯。“从思想到行为，从行为到习惯，从习惯到命运”。大量的吟诵丰富了学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。尽管有些内容一时难以理解，但也为学生今后的“反刍”、领悟提供了语言材料。特别是通过大量的反复的吟诵，使学生感悟到了古诗文“温柔敦厚”的语言特色，并逐渐内化古诗文中高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度，提高了学生的人文素质，同时也日渐厚实他们的文化底蕴，相信在“听取‘娃声’一片”后，“稻花香里话丰年”也将不远。我深信，随着学生思想认识的逐步加深，他们自然会把思想认识转化落实到行动上，最终养成良好的习惯，创造出美好的人生。