基于网络环境下构建农村留守儿童动漫教育服务体系平台的研究

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基于网络环境下构建农村留守儿童动漫教育服务体系平台的研究
     摘要：本文通过实证调查走访与文献检索研究，对农村留守儿童在空余时间的现状进行了较深入的思考与研究，在参考现有文献的基础上提出了构建农村留守儿童动漫教育服务体系平台的模型，以促进留守儿童空余时间的合理、有效利用，并力图使政府相关部门、网络提供企业及动漫开发企业等相关因素合作起来，共同建设一个信息开放、功能强大、不断更新的动漫教育服务平台，旨在有效解决农村留守儿童空余时间安排不合理这一问题，并为农村留守儿童的学业水平提高，身心健康发展探索有益的途径。
    关键词：网络环境；农村留守儿童；动漫教育；服务体系平台
随着社会的快速发展和我国经济转型步伐的加快，我国农村地区的留守儿童越来越多。留守儿童的教育问题也越来越受到人们的关注；一方面，一些有识之士为留守儿童的现实教育状况感到担忧并大声疾呼；另一方面，在广大农村地区，留守儿童的教育问题由于亲情的缺乏，管理的缺位，教育条件的落后等因素的制约仍然在迷茫与困惑中徘徊。他们有一部分人沉迷于网络，或者对网络很感兴趣，根据笔者对甘肃省秦安县莲花镇留守儿童的调查走访发现有64％的留守儿童提到网络对自己的印象时首先想到的是玩游戏。还有20％的留守儿童选择的是上网可以不间断的看动画片，另有10％的留守儿童选择的是上网可以与他人聊天。通过调查不难发现，大多数留守儿童由于监护不到位等原因，对游戏非常感兴趣，并且往往不能自拔。应当说，对游戏、动漫的喜爱是孩子的天性使然。留守儿童相对来说由于管理上的缺失更容易对动漫产生依赖性。同时孩子选择聊天也反映出一部分留守儿童比较孤独的特征。
在这种现实环境下，如果有一个符合留守儿童身心发展的动漫服务体系平台，使留守儿童的空余时间得到很好地利用，不仅解决了家长的后顾之忧，也帮助留守儿童自身在智力思维发展，对社会的认识，科学文化知识的学习，技能经验的掌握等方面得到促进[1]。而网络环境的出现无疑使建设留守儿童动漫教育服务体系有了可能。
    一、利用网络环境构建农村留守儿童动漫教育服务平台的必要性。
（一）、建设农村留守儿童动漫教育服务平台是解决农村纸质图书匮乏，留守儿童接触的外界信息有限的有力举措。
笔者在调查走访中发现，莲花镇所辖的26个行政村除6个川区村交通比较便利，留守儿童接触的外界信息比较丰富外。其余的村留守儿童了解的外界信息普遍偏少。尽管近年来国家花大力气建成了农家书屋，可在很多村农家书屋只是应付上级检查时才开放一下。其余时间都不开放。交通便利的留守儿童有机会了会去逛书店、上网等。而交通不便地区的留守儿童平时在家很多时候会比较孤独，缺乏安全感和幸福感。因此，在这样的环境中搭建一个动漫教育服务平台便能很好的解决上述问题。
（二）、建设农村留守儿童动漫教育服务平台是解决留守儿童对电视过度依赖，造成一定程度的道德行为问题的重要措施。
    通过问卷调查与深度走访，笔者发现很多留守儿童在闲余时间特别是假期对电视的依赖程度非常高，而现在的电视节目良莠不齐，鱼龙混杂。据很多家长及小学校长反映，一部分留守儿童受一些电视节目的影响表现出较明显的道德行为问题。如主动帮助家长干活，注意个人卫生，锻炼身体，节约水电，爱护公物等意识大多表现不太好。这表明留守儿童特殊的生活境遇和教育环境对他们道德成长过程产生了诸多的影响。这与研究者李远煦在湖北省武穴市龙坪镇的调查结果非常相似。[2]笔者认为，正是基于这样一个现实的问题，搭建一个动漫教育服务平台，对留守儿童及其监护人进行必要的教育引导就非常必要。

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   （五）帮扶媒介
在具备了上述条件之后，动漫作品需要一个平台与留守儿童实现对接，在这种条件下，网络提供企业可以充分发挥自己的优势帮助帮扶人员实现帮扶目标。笔者调查走访的甘肃省秦安县莲花镇，中国移动的网络信号全部覆盖，这就为笔者以上设计的动漫教育服务体系平台建设提供了非常便利的条件。在实现帮扶的过程中，网络提供企业稍作努力就会实现，这里不再赘述。
   （六）帮扶评价
及时、恰当的评价可以起到激励和监督作用。本模型构建的帮扶评价包括对系统其他要素的评价，也包括对系统本身的评价。在实施过程中，对留守儿童的评价非常重要。为了能更加全面的评价留守儿童在动漫教育服务体系中的学习与成长情况，引入电子档案袋评价法。电子档案袋的内容是留守儿童学习情况、进步情况、学习成果等一系列学习内容的汇集，需要留守儿童在帮扶人员指导下完成。它是一个动态的评价过程，在这个过程中，留守儿童可以边学习边评价，对自己各方面的情况及时总结和概括，对评价体系不够完善的地方还可以反馈自己的看法与意见。因而，这既是一个开放的不断吸收与提高的过程，也是一个及时反馈与完善提高的过程。
三、利用网络环境构建农村留守儿童动漫教育服务体系的意义。
构建农村留守儿童动漫教育服务体系,不仅能有效的解决当前农村留守儿童的困境，而且促进了留守儿童的身心健康发展，提高了他们的学业，使社会更加和谐稳定。笔者认为，构建农村留守儿童动漫教育服务体系至少有以下几点重要意义。
    （一）、构建农村留守儿童动漫教育服务体系可以有效解决留守儿童的阅读量不足的问题，扩大他们的视野，培养儿童的欣赏水平。
正如前文所述，留守儿童由于条件的限制与制约，阅读面往往偏窄，他们所接触的书刊及课外知识偏少。基于此，构建农村留守儿童动漫教育服务体系可以使留守儿童有东西可读，而且有人指导他们来读。这样，无形中阅读量会得到大幅度提升。留守儿童的阅读视野也会进一步扩大，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样的道理，阅读量的增加，阅读视野的扩大再加上相关人士的指导，一定会使留守儿童的动漫欣赏水平有一个大的提升。
   （二）、构建农村留守儿童动漫教育服务体系是解决留守儿童对电视过渡依赖问题，培养留守儿童高尚情操的有效途径。
前文述及，留守儿童的现实状况是监护人对他们的管理力不从心或没有时间去管理，只好让电视“托管”。这便无形中造成了管理的空洞。而对电视的过度依赖会导致一系列新的问题的发生。因此，构建服务体系便会在一定程度上改变这种状况，由于服务的内容有专业人员把关，这会对留守儿童高尚情操的培养起很大作用。
    （三）、构建动漫教育服务体系，可以解决留守儿童空余时间安排不当的问题。培养他们健全的人格。
留守儿童教育过程中出现的种种问题，很大程度上是由于空余时间安排不当造成的，正如前文所述，很多留守儿童的空余时间得不到有效利用，缺乏有的放矢的管理。放任自流的情况时有发生，这些都会给留守儿童的教育带来诸多不便，构建动漫教育服务体系，使留守儿童在空闲时间有事做，而且是他们感兴趣的事物，这样便会把留守儿童的注意力吸引到动漫教育服务体系上来，使留守儿童的空余时间得到较合理的安排，并引导他们自觉抵制一些不良社会习气的影响，进一步培养他们健全的人格。
四、结语
   农村留守儿童问题是我国社会转型发展过程中一个不可忽视的重要社会问题。从目前的情况来看，它将较长期的存在于我国社会中。因此，寻找和探索解决留守儿童问题的方案。应当是全社会共同的责任。本研究从这一目的出发，经过实证调查与思考，探索了解决留守儿童问题的有效途径与措施，以期为解决留守儿童问题奉献微薄之力。

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（一）帮扶人员
      本模型构建的帮扶人员由两部分构成：直接帮扶人员和间接帮扶人员。直接帮扶人员主要由政府相关部门、网络提供企业及动漫开发企业组成，他们是帮扶活动的组织者和策划者。间接帮扶人员由当地可参与帮扶活动的人员组成，如幼儿教师、中小学教师、村官、留守家长等，在政府相关部门的组织和领导下参与帮扶活动。动漫教育体系服务平台帮扶人员的要达到的目标是：根据儿童喜欢动漫的天性，调研分析留守儿童的种种爱好与需求，研发出留守儿童需要的动漫，并通过教育实践使留守儿童的空余时间得到合理的安排，激发他们对生活的热爱，努力使留守儿童在阅读量、动漫欣赏水平、学业水平及媒介素养等方面有较大幅度的提升。
   （二）帮扶对象
帮扶对象指帮扶地区的留守儿童。由于年龄对儿童的认知水平、思维模式及智力发展等影响很大。因此，在帮扶过程中，根据不同年龄儿童的认知特点，可以将留守儿童按照年龄不同分成四组：学龄前(0-5周岁)、小学学龄(6-11周岁)、初中学龄(12-14周岁)和大龄(15-17周岁)[5]。组织开展动漫教育活动时应针对不同年龄段选取合适的活动内容。分组时应充分考虑当地留守儿童规模、儿童的认知特点及兴趣爱好、家庭具体情况和开展地的人文社会因素等。
   （三）帮扶内容
帮扶内容主要包括留守儿童阅读兴趣的培养、学业水平的提高、动漫欣赏素养培养、网络媒介使用引导、网络使用方法及使用价值观的教育、优质动漫资源建设等。在策划帮扶内容时，应考虑内容的寓教于乐性。如利用动漫手段促进留守儿童学业水平的提高过程中，应尽量把书本知识变成生动的动画和图像，避免生硬的说教和繁琐的讲解。力争使留守儿童利用动漫学习书本知识时爱学、乐学，最终变成主动探究的去学。再如对留守儿童网络媒介使用的指导，除了利用动漫形式讲一些道理外，还应该把现实生活中发生过的一些媒介使用不当如网络成瘾等造成危害的案例用动漫形式告诉给留守儿童，积极引导他们那些事该做，那些事不该做。这都应当是帮扶人员在开发动漫时应当考虑的内容。除此之外，开发动漫时还应当考虑地方的人文社会因素和当地的物质条件，设计动漫内容应因地制宜，具有多样性和可选择性。同时，动漫内容应该贴近生活实际，贴近儿童的接受水平。
   （四）帮扶环境
“帮扶环境”是本服务体系模型非常重视的一个环节，它不只是简单物理意义上的活动场所，更是动漫学习资源和人际关系的一种动态组合。动漫学习资源包括可用于动漫学习的一切资源，可分为两类：一类是专门设计的动漫学习资源，如优质动漫作品赏析、学业学习动漫作品等等；另一类是非专门设计的学习资源或可利用的资源，如学校的图书室（管）、乡镇文化站、行政村的农家书屋等。人际关系包括留守儿童之间的人际交往以及帮扶人员和留守儿童之间的充分的人际交往，留守儿童可以得到当地教育行政部门、动漫开发企业及网络提供企业的帮助，也可以得到当地留守家长与当地中小学及幼儿教师的帮助，如果有条件，也可以考虑将当地民间艺人纳入帮扶环境构建中，同时留守儿童之间也可以互相协作与支持。

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   （三）、建设农村留守儿童动漫教育服务平台是解决留守儿童空余时间安排不当问题的有效途径。
在笔者调查走访的莲花镇，由于父母双方或一方外出打工，留下的一方或家里的老人还要种地，且大多数留守家长受教育程度偏低或处于文盲半文盲忙状态。这样，监护人对留守儿童的监护往往力不从心或没有时间监管。在莲花镇所有的学校都不具备寄宿条件，留守儿童家距离学校近一些的都走读上学，远的租房子住在学校周边的一些农户家里，走读的孩子放学回家时监护人一般都在忙着田地的农活或者做家务，而租房子住的儿童更是少有人管理。遇上假期，留守儿童有大量的时间都自由安排，这期间也是各种事故高发期，由于留守儿童管理的不当，学业水平存在一定程度的下降。监护人忙于自己手头的工作，只好把孩子交给电视“管理”，孩子在看电视时最喜欢的节目是动画片、少儿节目及电影电视剧。[3]这启示我们建设动漫教育服务体系平台既可以解决留守儿童假期及闲暇时间的各种困扰，又可以提高留守儿童的学业水平，帮助孩子树立正确的人生观、价值观。
二、利用网络环境构建农村留守儿童动漫教育服务体系的具体措施.
针对留守儿童出现的以上问题，笔者利用“万方数据资源库”及“中国学术期刊网”进行文献检索与研究，在了解了国内关于留守儿童问题的相关研究认识与解决留守儿童问题的相关文献的基础上，又对动漫对留守儿童的影响做了相关检索与研究。在对相关文献认真分析的基础上，从解决留守儿童问题的基点出发，结合留守儿童的生活实际及笔者所在莲花镇的实际状况，笔者设计了一个粗糙的解决留守儿童问题的动漫教育服务体系平台模型[4]。构建留守儿童动漫教育服务体系平台的模型如图1所示。该模型有三个核心概念：（1）网络环境。该词在本文中的具体界定是：建设农村留守儿童动漫教育服务体系平台需要网络环境的支持。把留守儿童集合起来对他们服务时需要网络环境的帮助，在互联网上实现服务内容的上传与有组织的浏览，同时利用互联网进行评价与及时的信息反馈。（2）动漫教育。这里的动漫教育主要指促进留守儿童学业水平提高的科学文化知识、扩大留守儿童阅读视野的动漫产品，及影响留守儿童动漫欣赏水平和动漫学习兴趣的活动等。（3）动漫教育服务体系平台。以皮亚杰的儿童认知发展理论和建构主义理论为指导，通过农村留守儿童动漫教育服务体系平台的建设，分析农村留守儿童在动漫教育中的问题和需求，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程体系。
这个动漫教育体系服务平台是相关社会机构与农村留守儿童的对口服务。模型由内到外共分四层。分别是服务内容、服务环境构建、人员要素和其他社会资源。其中服务内容和服务环境由政府相关部门（如教育部门）、网络提供企业及动漫开发企业负责设计和实现。在动漫教育服务中，政府相关部门要摸清农村留守儿童的详实情况，了解他们的需求和困难，给动漫开发企业提供准确的开发方向。同时，政府相关部门需要做好相关的协调与配套工作。动漫开发企业要努力构建动漫教育环境，使留守儿童在此环境中由被动到主动，最终自发地进行学习与阅读、动漫欣赏、等各种动漫学习活动。要保证帮扶对留守儿童影响的长久效果，就要从系统角度对帮扶人员、帮扶对象、帮扶内容、帮扶环境、帮扶媒介和帮扶评价等方面进行综合考虑，以促进动漫教育体系服务平台优化改进。动漫教育服务体系平台构成要素如下：