浅谈交互式电子白板在中等职业学校英语教学中的应用

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浅谈交互式电子白板在中等职业学校英语教学中的应用
天津中华职业中等专业学校  王睿菲
摘要：信息技术的迅猛发展为当代职业教育注入了新鲜血液。交互式电子白板随之应运而生。交互式电子白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，其可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。我校自迁入新校区后，每个教室都配备了电子白板，学校对所有教师进行了电子白板使用的培训。众所周知，英语教学在中职学校中面临很大困难与挑战。我校很多英语教师大胆尝试电子白板教学，将白板教学引入到英语课堂中，有效地激发了学生的学习热情，在一定程度上消除了学生对英语学习兴趣不高的现象。本篇论文就交互式电子白板在中职学校英语教学中的应用展开探讨。
关键词：交互式电子白板  中职学校  英语教学
1. 电子白板在中职英语课堂中的应用
1.1 创设良好的视觉效果，打破心理障碍
中职学校的学生由于各种原因，形成了不良的英语学习习惯，导致底子薄，对英语学习没有兴趣，缺乏热情。长期面对教师“黑板-粉笔-板擦”三位一体的教学模式，学生感到厌倦，枯燥，学习英语的动力日渐减退。为了打破这一瓶颈，笔者在日常英语教学中将电子白板教学引用到课堂中。电子白板具有书写、展示多媒体、拖拽、绘画、批注、平移、旋转、模拟教学工具等多种功能。这些功能使得英语教学形象化、直观化，冲击着学生的视觉感受。
在职一年级英语基础模块下册中有这样一个单元：Unit 7 Health。这个单元主讲内容是吸烟的危害。在讲授这一单元时，笔者将制作后的课件用电子白板展示给学生，包括与吸烟有关的图片，例如，禁烟的标志、拒绝烟草的宣传海报、世界无烟日的图片、吸烟导致肺病的图片等等。在这些图片中，笔者自然而然引出了本单元的重点词汇，例如，smoke, no smoking, lung, dangerous, death, disease等等，将这些词汇与图片结合起来，图文并茂，学生看着图片就可以记忆单词，利用学生的形象思维，提高了记忆的效率。另外，为了实现本单元的德育目标，作者借助flash软件，制作了香烟由口入肺以及肺脏病变的过程。很多学生看到这个动态变化后，瞠目结舌，意识到了香烟的危害之大。
课后，笔者对学生进行了调查。95%的学生喜欢电子白板教学，认为白板教学有趣，看着白板学习有利于记忆新知。
  1.2打破传统教学模式，让学生参与到白板教学中来
英语教师在检测学生记忆单词的效果时，最喜欢使用的检测形式就是听写单词。这种模式大多是教师读出某一个单词，由学生拼写出来，写上中文。笔者也曾使用这种教学模式，发现很多学生写不出来，久而久之，有的学生干脆放弃背单词了。
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”这句话是前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到的。受到这句话的启发，笔者更换了教学模式，将要听写的单词的对应图片放到课件中，提前告知学生准备，在课上，由学生在白板上根据所给图片写出相应单词；另一种方式是将单词写到课件中，同时给出中文，让学生将正确的中英文连接起来。以上两种检测单词学习效果的方法颇受学生喜爱，收效甚佳。
以上两种方式改变了传统的听写单词的模式，让学生成为学习的主体，既达到了检测的目的，又增加了学生的学习兴趣，同时给学生创造了实践操作的机会，学生满怀热情地参与课堂教学。

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3.对电子白板应用误区的几点思考
3.1 电子白板的使用不否定教师的角色
可能有人会说，既然有了电子白板，教师做好课件后用白板放出来就不必再讲了，学生直接看课件就大功告成了。笔者认为这是对白板功能的误解。诺贝尔物理学奖获得者里克特说过：“一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上科学，你应该使他们的求知欲望变得更加强烈。” 教师不是不必讲了，关键在于教师怎样讲，教师的口头讲解如何与白板教学有机结合起来，如何有利于学生理解知识，有利于学生高效地接受知识，这应是教师需要探索的课题。笔者认为在现代信息技术高速发展，电子白板广泛应用的背景下，教师需要重新定义自己在授课过程中的角色，重新审视自己在教学中的作用。
3.2 电子白板的应用和黑板教学并不矛盾
电子白板给现代教学提供了便捷有效的途径，促进了现代化教学的发展，但这并不意味黑板无用，只是摆设。很多教师将教学内容制作成课件，利用电子白板播放给学生。在授课过程中，教师一边口述，一边利用白板功能圈圈点点，一节课就结束了。或者，教师精心制作了课件，课件呈现的教学内容五花八门，极具可视性。教师将焦点放在了如何将课件制作得漂亮，却忽略了课件制作的目的是为教学服务这一出发点。教师在授课过程中应将课件中的重点、问题的思考过程、记忆规律等内容详尽地分析给学生听，这恐怕只靠电子白板就不够了，需要教师在黑板上写写画画，一来将问题分析清楚，二来使学生加深印象，在笔记中留下本节课的精华，不要走马观花地浏览了漂亮的课件却一无所得。
因此，笔者认为电子白板的出现不意味着黑板的隐退，教师应该将两者结合使用，目的是更好地为授课服务，更有效、更准确地提炼出隐含在书本中的精华。
3.3 电子白板教学不是课程内容的堆积
    有些教师认为有了电子白板，呈现的知识越多，课容量越大，授课效率越高。笔者认为这是一个误区。高效课堂的标志是以学生能否接受教师的授课内容，能够接受多少来衡量的，而不取决于白板中所承载的知识信息量的多少。因此，笔者认为电子白板教学不是课程内容的堆积，而应是知识精华体现的工具。
结束语：信息技术离我们的工作、学习、生活越来越近，已经成为人们生活中不可或缺的一部分。信息技术的产物—交互式电子白板走入学校后，无疑为现代教学开辟了一条新的大道，推动了中国电化教育的发展，它变革了教师的教学模式，将陈旧的课堂教学变为生动有趣的多媒体教学，打破了教师唱独角戏的尴尬局面。笔者认为，教师应该充分利用电子白板，在电子白板的平台上，为学生呈现出更加丰富而精彩的科学知识，让学生充分享受电子白板所带来的便捷，让这块小小的白板成为知识的大讲堂、文化的大熔炉。

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  1.3 灵感突发，白板实现
电子白板具有强大的资源整合功能，支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了教师及时更改教学方法，教师可以更加关注学生的课堂表现，了解学生的思考过程，从而及时有效地改变教学方法，达到事半功倍的教学效果，寻找教学中的成长点。
职一年级英语基础模块上册中的最后一个单元是关于节日的话题。在导入环节中，笔者提问学生知道哪些节日，学生争先恐后回答，笔者将学生说出的节日用英文写在白板上。接着笔者又提问学生是否知道节日中常用到的物品，学生纷纷举手回答，这时有的学生提出将所说出的物品画到白板上，这样有利于记忆。笔者认为学生的想法很有新意，接受了学生的请求。学生热情很高，将春节中用到的红灯笼、窗花、对联、鞭炮，圣诞节中出现的圣诞老人、雪橇、圣诞树，元宵节中常吃的元宵等等都一一画到了白板上，画的有模有样。随后，笔者将这些物品的英文表达方式写出来，笔者边写边教学生朗读，学生边看着自己的创作边跟着教师读单词，兴味十足。
学生突发的灵感用白板得到了很好的体现。学生由教室中的“观望者”、“聆听者”转为“操作者”、“参与者”，这样既有利于教学的顺利进行，又帮助学生树立了学习英语的信心，参与到课堂教学中来，卓有成效地提高了学习效率，师生突发的灵感得到了实现，电子白板的便捷功能得到了最大限度的发挥。
2. 电子白板在中职英语教学课后环节的应用
2.1 电子白板成为教研中的有力工具
     传统模式中的教研，教师通常围绕以下问题讨论，例如学生对知识的吸收如何，运用何种教法教授何种知识能够达到最好的效果，学生哪里掌握得好，哪里掌握欠佳，教学进度之类的问题。这些都只是纸上谈兵，不能身临其境地研讨实际教学过程。如果能够研讨实际案例，教研的成果会大大改善。电子白板为教师解决了这个难题。教师在教研的过程中可以选取有代表性的白板授课记录，从学生、教师、授课环节等多种角度，分层次研讨。教师在研讨的过程中各抒己见，互相学习，既对改进教学有所帮助，也使电子白板的功能得到延伸。
2.2 帮助教师反思，促进教师成长
     电子白板能够将教师的操作过程及结果进行储存，形成教师独有的授课记录。教师可以利用白板的这一功能分析学生的课堂表现，从而了解学生的思考过程、思维方式、学习风格等等，为改进教学方法铺平道路。教师在课后的反思极为关键，反思本身就是教师再成长的过程，通过反思，教师可以查找出教学过程中的问题和遗漏，做到反思自己、反思课程、反思学生，促进教师的成长。