如何让“班班通”更好助推农村初中物理课堂“减负提质”

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如何让“班班通”更好助推农村初中物理课堂“减负提质”
                     
摘要：“减负提质”是我国目前基础教育的神圣使命，其宗旨在于减轻学生负担，提高教学质量。它的成功与否关键在于课堂，而课堂的关键又在于如何提高课堂效率。农村中学以前条件较差，但是现在许多学校都完成了“班班通”建设，合理和高效利用“班班通”是我国目前提高课堂效率的必然趋势，那么怎样让“班班通”更好地助推农村初中物理课堂“减负提质”呢？我认为：作为担任主导角色的教师要不断学习，树立现代课堂教学效率观，掌握必要的信息技术知识，以便合理、高效运用“班班通”，让“班班通”在初中物理课堂教学中突显优越性和实效性，但是在使用“班班通”时，必须坚持“学生主体”、“教师主导”、“需要才用”、“有机结合”的原则，不能过分强调“班班通”的应用而忽视其他有效教学方法。只有这样，“班班通”才能更好地助推农村初中物理课堂“减负提质”。
关键词： “班班通”;  课堂 ;  “减负提质”
“减负提质”是我国目前基础教育的神圣使命。2012年秋季开始，我国全面实行教育部颁布的义务教育学科课程新标准。显然，这就要求教师要严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，不断提高课堂教学质量和水平，减少课余负担，实行“减负提质”。“减负提质”意味着教师要在有限的课堂教学时间里，向学生高效率传递更多的信息，因而“减负”的根本目的就是为了“提质”，而要做到这一点，就必须借助符合时代潮流的“班班通”进行教学。
我校地处农村，由于资金长期严重短缺，教学设备不足，教学设施陈旧，教学活动无法有效开展，课堂自然收效不大。另外，我校留守儿童约占总数的三分之一，他们大多性格孤僻，缺乏正确的心理疏导，意志力薄弱，学习兴趣不浓。针对以上实际情况，我校领导高度重视，想方设法在2011年全面完成了全校的“班班通”建设。可是，面对新的机遇、新的挑战，教师和学生都很迷惘，有的教师不习惯用“班班通”上课，还有的老师用了，但是没有做到优化整合使用，根本不能助推课堂“减负提质”。目前与我校处于同一发展阶段的农村中学还很多（有的乡镇中学还滞后），也许他们和我校一样有着相同的迷惘，所以如何在农村初中物理课堂教学中合理、有效运用“班班通”，使物理教学轻松愉快、教学效率高，从而有效助推农村初中物理课堂“减负提质”？我想谈谈自己在物理教学实践中的一些体会和看法。
一、“班班通”教学的强大优越性
通过几年教学实践，“班班通”教学以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了广阔的空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。作为教师，必须掌握一定的信息技术知识，借助“班班通”教学手段，让“班班通”在教学中突显以下巨大的优越性，助推课堂“减负提质”。它的强大优越性如下：
（一）、“班班通”可以改变学生的学习方式从而实现自主学习。
“班班通”在农村初中物理教学中的使用会直接影响着学生的学习方式，“班班通”的强大功能将引领学生走出传统的、单一的、狭隘的课堂，从而主动参与到多样化的探究性学习之中，积极投身到广阔的社会之中，他们会从社会的各个方面吸取新鲜信息，从社会大课堂中获取更多的知识和能力，从而促进学生真正的自主学习。                 

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（四）、坚持“班班通”与其他教学媒体有机整合，综合利用，达到最佳教学效果。
例如必要的板书、实物模型、实物投影仪、纸笔、表格等，每一种媒体都有自己的优越性。“班班通”的运用只是众多教学手段中的一种，它不是万能的法宝，不能因为“班班通”的应用而忽视甚至放弃经典传统教学手段的作用。
1、“班班通”不能代替黑板。重要的知识结构写在黑板上,学生能够多次看到，加强记忆，而多媒体会一晃而过,难以给学生更深的印象。另外整齐完美的板书能够影响学生形成良好的书写习惯。
2、“班班通”不能代替教师的讲解。教学是一门艺术，师既是导演，又是演员。教学中，教师的语言、神态、动作、甚至笔迹往往是引发学生学习兴趣的主要原因，教学过程需要的是师生情感的交流，这是是任何形式的媒体所不能达到的。
3、“班班通”不能代替演示实验和学生操作实验。课件能展示实验的全过程，帮助学生记住实验现象和结论，却不能培养学生的实验技能、探究问题的方法，绝不能因为有了多媒体课件，省时省力，也没有失误和误差，从而剥夺了学生观看实验操作和进行实验探究的权利。
4、“班班通”不能让创造性的教学劳动变成照搬照抄的行为。许多学科现成的课件不少，资料库也比较健全和普及，但真正能符合教师课堂设计思路和学生实际情况的课件却往往还要花费教师很多的时间和精力。如果强拉硬扯将不适用的课件拖进课堂，试想能真正助推“减负提质”吗？。
“尺有所短，寸有所长”，教学中应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳的教学效果。
总而言之，随着农村中学条件的日益改善，“班班通”优化整合农村初中物理教学, 助推农村初中物理课堂“减负提质”，是农村初中物理教学改革中的一种新途径。由于“班班通”有独特的图、文、声、像、景并茂的优势，有模拟、交互、省时省力和游戏等内在的感染力,同时也是学校实施“减负提质”离不开的教学手段，但是作为课堂主导的教师，必须坚持“学生主体”、“教师主导”、“需要才用”、“有机结合”的使用原则，要用得“准、巧、活”，多一些实效，少一些花架子，不能因为强调“班班通”的应用而忽视其他有效教学方法。“班班通”应用于物理课堂教学，有利有弊，执教者勿以有弊而不为，勿以利大而滥为之。因此只有用好“班班通”，将它与课堂教学活动恰当、有机地整合起来，才能有效提高教学质量，才能更好助推农村初中物理课堂“减负提质”。

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三、“班班通”更好助推物理课堂“减负提质”必须坚持的原则
“班班通”的强大优势以及它突显的实效性，都深深的吸引着教育研究者，但任何事情都有两面性，滥用“班班通”也只会适得其反，几年使用“班班通”的经验告诉我，使用“班班通”必须坚持“学生主体”、“教师主导”、“需要才用”、“有机结合”的原则，才能更好助推课堂“减负提质。
(一)．坚持学生的主体地位。
“班班通”要助推农村初中物理教学“减负提质”就必须坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、探究学习、合作学习”，让学生在学习过程中，充分发挥学习主动性和创新精神。教师要创造机会、创造不同的物理情境让学生应用已有的知识技能，探究物理规律、解决一些常见生活中的物理问题，从而达到掌握物理知识的目的，逐步让学生自己成为学习的主人。
现在许多媒体课堂，教师按照既定的程序进行授课，绝大部分的授课通过鼠标点击来完成，学生没有更多的想象余地和思索时间，只是顺从地跟着多媒体的进度前进，学生的感知流于表面化和机械化，本来敏感的思维变得麻木、迟钝，长此以往，学生主体意识丧失，思维的习惯被定格在浅层次上，绝无创新思维的培养可言。
(二)．坚持课堂实时调整，充分体现教师的主导地位。
教师在物理教学中，实时对学生学习效果进行检测，根据学生的反应情况及相关数据等进行认真分析和教学反思，然后对教学内容、方法等方面即时调整，以实现对学生的有效引导，体现教师教学中的主导地位。
如果教师只是完全按照课件的思路机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，对虽然正确但与课件不吻合甚至很有创意的答案也只能忍痛割爱，这在一定程度上限制了学生思维的发展，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握，教师因被课件牵制也无法体现主导地位。
（三）、坚持根据教学和学生的需要恰当地使用“班班通”。
“班班通”是农村中学最先进的教学手段，但不能将它当作目的，切忌哗众取宠，更不能定向使用和滥用网上不切自己教学实际的课程资源。在教学中教师要根据教学和学生的需要，做到恰当使用，不能为了追求所谓的课堂气氛而盲目使用“班班通”。不恰当的“班班通”应用，往往不仅不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响。如：一些老师将主要精力放在制作课件上，整堂课基本是由教师点击鼠标，将教学内容展现出来，这就成了“流水课”，把原来“以学生为中心”的教学演变成“以电脑为中心”的教学，并且教师的注意力和操作点在键盘、鼠标上，而学生的注目点在屏幕上，这种注意对象在空间位置上的分离阻碍了师生情感的交流，不利于课堂教学。

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(二)、“班班通”可以使抽象问题具体化，帮助学生理解，扫清学习障碍。
在初中物理实验教学中，以下这些情形如果运用“班班通”来演示就会使学生更容易理解：
1、抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，电流的流向、大小的模拟等，都可借助“班班通”变抽象为具体，变虚为实，让学生有一个感性的认识，降低了学生理解的难度。
2、微观物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。
3、太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。
4、太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等。
5、图像复杂的教学内容，如电学、光学教学时要画图，若采用多媒体显示图象的功能，就可使本应花几分钟的内容在几秒钟内显示于学生眼前，避免浪费时间。
6、实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样就可以很方便地面对全体学生讲解；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象的展示出来，避免学生死记硬背。
7、难于掌握的知识，如：在研究惯性时，从空中作水平匀速运动的飞机上掉下的子弹，应落在它的何方？从现象到结论，不管用什么语言，总显得不够实在。若用FLASH制作一个动画播放，就可以很清楚地说明结论，帮助了学生牢固掌握这部分知识。
8、可以展示学生难以见到的物理情景。由于客观条件所限制，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，更不可能都身临其境，运用“班班通”就可以为学生展示，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。如飞机的空中加油、船闸原理、“神十”的发射及太空授课等等。都可以通过视频、声音等多媒体资料显示，让学生就有了身临其境的感觉。
9、．可以为学生提供仿真实验室和营造理想化状态下的实验环境。有的物理实验会在空间、时间和器材等方面受到这样或那样的限制。利用“班班通”的仿真物理实验室就能解决上述所有问题，学生和教师都可以针对自己的要求亲自动手创建自己所能想象的电子实验，进行数据读取、记录、分析，得出实验结果等。比如串联、并联电路的特点、测量电压、电阻等，让学生有了更自主的动手和体验空间。
（三）．“班班通”可以呈现多种媒体的教学信息为教学服务。
教师利用“班班通”的超链接功能，灵活便利地呈现各种形式的教学信息，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，可以将板书内容、物理例题及相应解题过程、必要的物理板图等制作成电子教案，把讲课用的视频资料、例题、条件分析、解题步骤、板图等，存储成不同的画面或单元，再用超链接的方法链接到需要的部分。当教师讲到相关部分时，用鼠标点出，就可以方便地调出需要的内容了。“班班通”的引入，特别是习题教学和实验专题的复习课教学，将更体现出“省时、高效”和课堂的“大容量”。
（四）．“班班通”可以利用网络资源帮助学生进行探究性学习。
教师将相关的教学内容、教学资料、学生需要的相关学习资料或优秀网站链接放在个人主页上，引导学生融进网络，借助“班班通”传递信息快、灵活等特点，实现教学内容的实时、超时空开放，加上网络资源信息量大、知识面广、内容更新快，让学生上网自主学习、自主探究。

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（二）、“班班通”可以改变教师教学方式从而实现主导地位。
“班班通”在物理教学中的大量使用，直接导致教师教学方式的改变，“班班通”信息高密度、传递高速度、交互高强度的特点，使教师不得不由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者、技术助理、帮助者，从而定格了教师在教学中的主导作用，并且还促进了教师在教学方式上必须与时俱进。  
（三）．“班班通”可以为物理教学提供丰富多样的信息资源，为取得良好的教学效果提供了强有力的保障。
根据教学需要，计算机可以存储和高速处理大量的教学资源。互联网上可以下载丰富的教学资源，学校可以通过卫星接收远程教育中心传输的教学资源，大量信息为初中物理教学提供了丰富的文本、图形、音频、视频和动画等多种形式的教学资源。使我们教师和学生都能在很短时间内，非常便利地轻松获取所需信息，不必再为查找资料、变换教具、抽象难懂等耗费额外的时间和精力，大大节省了教学时间和学习时间，以便顺利实现快乐学习。　　
（四）．“班班通”可以大大增强学生学习物理过程中的人机交互性，从而提高现代物理知识的渗透效果，这是传统教学无法比拟的优点。
“班班通”教学是农村中学课堂中最先进的一种方法，它具有直观形象、生动活泼、声像并茂、信息量大等很多优点，利用它可以实现人机交互、化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观，并使学习的进程始终与学生的反应联系在一起，提高了学生的兴趣和注意力，让学生及时获得反馈信息、帮助和鼓励，保持良好的心态，积极参与物理学习，从而提高学习效率。
（五）．“班班通”可以为农村初中物理课程教学构建新的教学模式，从而挖掘学生自身的潜能。
将“班班通”融入到农村初中物理课程的整体中，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，把“班班通”、教学资源、教学方法、教学内容有机的结合在一起，共同完成课程教学任务。让学生在新的教学模式下，主动参与物理实验，合理的利用各种技能进行学习、合作和交流并解决物理问题，从而最大限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自我学习各得其所、各得其乐，形成良好的学习心理和物理学习习惯。
二、“班班通”教学在实践中的实效性
合理高效用好“班班通”，让它在农村初中物理教学中彰显实效性，从而更好助推物理课堂“减负提质”。通过教学实践，我认为“班班通”有以下实效性：
（一）、“班班通”可以创设物理教学情境，激发学生学习欲望。
初中物理每节课都有应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大，而利用“班班通”创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。如在学习安培定则时，我用“班班通”播放了制作的动画“安培轶事—追着马车做题，享受着思考的快乐!”，课件中我还配备了深动的解说。无论从动画中还是从解说中都蕴含了安培那种至高无尚的科学精神，课堂上我感觉学生学习兴趣倍增，而课后，学生不仅感受到学习是一种责任，而且也更加仰慕科学家的那种忘我精神了。可见恰如其分的创设教学情境，既能起到激发学习兴趣，还能起到对学生的思想进行深刻的教育，对学生今后的自主学习，也起到一个强烈的推动作用，自然也就彰显了“班班通”的实效性。