中学语文教学论文信息技术与古诗文教学的完美结合

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中学语文教学论文信息技术与古诗文教学的完美结合
    古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝。中考中对于古诗文的比重也在逐年增大并且难度增加，这对于语文教学无疑增加了很大的难度因此通过多媒体的直观方式来讲解古诗文就成为了语文教学中必不可少的方法。中学古诗文教学的重点是让学生去理解诗歌的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美及深奥的哲理。由于中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，又由于中学生知识面狭窄，生活阅历浅，对于诗词难以理解感悟，仅靠传统教学中几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的意境。因此，借助多媒体手段辅助古诗文教学就会有事半功倍的效果。那么，在教学中我们怎样让多媒体更好地发挥它的作用与古诗文教学完美结合呢？，我就结合自己的古诗教学实践谈几点看法：
     一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
    兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。
   二、运用用多媒体走进诗人，融入心灵。
    古诗或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生价值观与审美情感的统一体。但诗人所处时代与当今大不相同。教师只有让学生走进诗人心灵、走进文本、进入诗的意境，才能与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。因此，在教学中，我充分利用电脑网络，让学生通过参与搜集来达到自己的学习目标，激发学生主动学习的积极性，使课堂充满了生机活力。那些写作背景、诗人故事、诗歌评价引发了学生学习兴趣，帮助学生领会了诗歌意境，理解了诗歌意思。从而化解难点，由浅入深地把握了古诗内涵。
    三、运用多媒体巧插动画，拓宽意境。
  多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。古诗很讲究意境及韵味，教材中的每篇诗歌的插图都是文章的重点。所以，教学中我们就利用多媒体巧插图画让学生感悟诗歌意境：把古诗教学的着眼点放在创设情景激发兴趣上，从而引导学生真切地去感受诗人的情感，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，如见其人，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
    四、运用多媒体指导朗读，积累语言。
   　我们经常说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和体会。古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读起来琅琅上口，回味无穷。而我教学中就恰当地运用电教手段，激发学生阅读兴趣，指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

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   　如我在教学《望岳》后，播放了一段泰山的录像，让学生亲眼目睹了巍峨的泰山绵延于齐鲁大地；泰山的美丽日出景象；登顶泰山所看到的上下一览无余的壮景。让学生产生了身临其境的感受，产生了浓厚的阅读兴趣，然后再让学生听配乐的诗歌录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，读得更开心了。这首诗歌意境和内涵也在学生一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会，同时学生积累的美词佳句也会越来越丰富。
   五、运用多媒体巧播音乐，激趣引情。
   古诗文的节奏、韵律都很和谐，具有音乐美；而音乐又是最美的听觉语言，二者相通共融。在古诗文教学中适时播放音乐，让学生在悠扬的乐曲中朗诵诗歌，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，使古诗课真正成为图、文、声并茂的整体，让每一位学生都产生浓厚的学习兴趣，
在教学《暮江吟》时，教学前我先播放了《高山流水》的曲调，那舒缓、悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象力，使他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入了佳境；傍晚时分，快要落山的夕阳柔和地铺在江水之上，晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的；夕阳落山了，碧蓝色的天幕上冉冉升起了一弯精巧如弯弓的月牙，江边的花草树木了、茅屋顶上都出现了如珍珠般晶莹剔透的露珠，此时，和着悠扬的古曲播放的诗句，读音准确，音色纯美，感情充沛，具有较强的感染力和穿透力，此情此景营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。而顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一个学生，学生对诗词有了更新的认识，他们的想象力会更加丰富，思维空间会更加开拓，学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美，词句美，意境美，并且丰富了情感，为下一步一步体会词句奠定了基础。
    六、运用多媒体锁定“诗眼”，品悟诗韵。
　　在我国数千年的古诗长河中，涌现出了数不胜数的名诗佳句，尤其是很多诗字斟句酌，用词精妙绝伦，这些诗句是理解该诗的诗眼、诗魂。教师在教学过程中，应该牢牢把握住这些关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。
　　如在阅读“推敲”故事时，我让学生欣赏了《题李凝幽居》一诗，诗中的“僧敲月下门”就是理解全诗的诗眼。教学时，我没有逐句讲述诗歌含义，而是播放了一段录像：一个荒芜的小院，几间低矮的茅草屋,只有一条杂草遮掩的小路通向那深深的院落，夜深了，鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲响山门。小桥的另一边则是原野迷人的景色；云正在飘动,好像山石在移动……好一派雾蒙蒙，云悠悠的山野景象。多彩的画面、再加上教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生在欣赏的过程中，不仅领会了“僧敲月下门”的内涵，还领略到诗中所表达的意蕴和意境，更领悟到诗中语言文字运用之妙。

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    七、运用多媒体拓展思维，训练习作。
    古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，这样不仅能加深对诗的理解，对学生的习作也是一个极好的训练。而运用电教手段不但能体现古诗所描绘的意境，还为学生提供了一个良好的练习习作的平台
    我在教学《绝句》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的短片，然后让学生边听着舒缓的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：春天来了，和风习习，阳光明媚，草堂外面的柳树上，两只黄鹂正站在翠绿的柳枝上唱歌，一行白鹭正在高高的蓝天上飞翔，从草堂窗户向外望去岷山上还堆积着千年不化的积雪，而草堂门口外面的长江边上，正停泊着来自东吴的航船……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。然后老师再抓住时机鼓励学生把刚才的所见、所想、所议写下来，这样即加深对诗的理解又锻炼了学生写作，可谓一举两得。
八、运用多媒体技术，在古诗教学中使德育、智育、美育融为一体。
    语文教学不同于其他教学，他要在教学过程中体现情感教育和美德教育。古诗文教学也更有别于语文的其他内容，他更具备语文对于国学的体现。古诗文教学过程中利用电教媒体，还能对开发学生智力，培养学生能力，对学生进行思想教育和审美教育起到很好的作用。
记得一次本组老师做的综合实践课《千秋明月自在心》，在那次的课上关于月有关的诗文及月在其中所寄托的情感就是通过多媒体的动画方式来展示的。当时的动画是由学生与老师共同完成的，在之前他们查找了很多资料。我认为在这一过程中无论是老师还是学生都有了很大的收获，他们每个人对于月的理解也会更加深刻，后来上课的效果充分证明了多媒体对学生德育、智育、美育的提高。
综上所述多媒体技术与古诗文教学的完美结合，为古诗文教学注入了新的生机，不仅优化了教学过程，而且极大地调动了学生学习的主动性和积极性，显著地提高了教学效率。