小学英语参赛论文如何让信息技术融入小学英语教学中

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小学英语参赛论文如何让信息技术融入小学英语教学中
河源市源城区城南小学  陈丽君
    摘要： 随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用现代信息技术，能有
效地激发学生学习英语的浓厚兴趣；增大课堂容量，提高教学效果；丰富评价方式，增强教学实效性。
关键词：信息技术、英语学习、优化
随着信息社会到来，以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
通常我们通过各种手段辅助英语教学，但如利用多媒体进行英语教学同其他手段相比较，会有更大的优势。如信息量大、交互性强、知识更新快、趣味性强等等，所以多媒体融入教学中，可以更好地辅助我们学习英语。
新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，是信息技术成为学生终身学习的手段和工具。那么，该如何将信息技术融入到小学英语教学当中呢？我结合这一目标，从以下几点浅析。
一、让信息技术融入备课中
　　要上好一节课，首先要求要我们认真地备好课。而在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在之前传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，使教学内容更丰富、教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识。这些都是旧的教学资源中无法比拟的。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，激发了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的记忆能力和理解能力。
二、巧用信息技术，优化小学英语教学模式
在以前小学英语教学中，我们经常在上完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很活跃，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，训练不到位，效果不明显。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂教学与课堂活动和消化语言知识，许多老师尽可能的使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是21世纪流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统教学更生动、直观，更能激发起学生的兴趣。
如在教What’s the weather like in London/Kunming ?这课的教学中，我们可先用一个有关天气变化下雨小朋友忘带伞的的情景。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，激发兴趣。接着再同时呈现几个场景，“刮大风、下大雪、晴朗”等，让学生在不同场合寻找不同的答案。这时，学生的观察、思维的表达都随着情景进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

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（三）多媒体资源融入教学，提高学生英语听说能力。
学会一种语言必须要有一定的语境，我们都听过孟母三次搬迁的故事，作为小学生学习英语缺少少儿习得母语的自然环境。在实际教学中，教师可利用信息技术增加语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率。根据教学需要，利用教室里的电视录像等设备播放一些学生喜爱的英文原版的动画，以其动人的画面及纯正的英语吸引学生，学生爱看爱学，极易在平时课间自然模仿人物的语气进行对话，锻炼语言能力。可见运用现代信息技术进行英语口语训练，使学生在一种积极主动的良好心态下学习轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持久稳定，训练效果好，能有效地提高听力和口头交际能力，学生再也不用感受那种枯燥无味的传统教学。
（四）多媒体资源融入教学可以提高小学生的自我学习能力。
传统教学模式是教师为中心，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。利用信息技术可以很好地完成角色转变，提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息的情况，让小学英语课堂有画有声，对于感知、理解新授知识，进行二次输出，培养学生自我学习能力会起到事半功倍的作用。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，提高学生的自我学习能力。
总之，将信息技术融入在英语教学中，可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识。信息技术的运用很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。它突破了过去那种以教材、教师为中心，教师教，学生跟着读的传统英语教学方式。通过发挥现代教育的优势，促使了教学过程的转变。即变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为主”为“教材加生活”。信息技术融入英语学科，不仅有助于改进教学方法，优化教学方法，优化教学结构，提高教学质量，更是英语教学改革与创新的一大重要举措和途径，使小学英语教学踏上一个新台阶。

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就是因为多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。例如在教学介绍人物这课时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother…通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。学生的学习兴趣大大提高，从而促使他们能大胆自如地相互交流。
三、在教学中融入信息技术能活化教材，拓宽教师授课方法
利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求。如在Shopping这课中要学习的重点句型“Can I help you?” “I want a/some ….” “How much is it /are they?”等时，在课件里插入一段shop的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。电脑多媒体技术类似真实的生活情景。情景教学在英语层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质。相信信息技术可以很容易地做到这一点。
四、教学中活用信息技术，能优化教师的教学模式
（一）直观演示、启迪思维。
我在课堂教学中经常会遇到一些事实、现象，学生不能亲身实践感知，很难用语言表达清楚，即使自做一些教具，也不能很形象的把知识传授给学生，达到预期的目的。若能在小学英语教学中以多媒体为工具，以活动为载体，以语言交际为主线的教学模式，将学生不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间。
如在上三年级下册数字教学时，教师可采用英文歌Ten Little Indian Boy来导入新课，教师首先在屏幕上出示课件，生动形象展现十个印第安小男孩的图片和欢快的歌词，创设了逼真的情景，激发了学生学习数字的兴趣，让学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
(二)优化教学,化解教学重难点。
传统教学中学生的任务是听,然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活,非常地枯燥无味。渐渐地,学生对英语失去兴趣,讨厌上英语课。而采用信息技术辅助教学,通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激,能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来,他们就会有一种成就感,能体验到成功的喜悦。此时,老师走下讲台,到学生们中,及时给予帮助,同时分享他们的快乐,师生关系民主,合作愉快。同学之间互相帮助,互相学习,愿意合作,营造了和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习英语中去。如英语教学中,单词的学习是相对的枯燥的,传统方法是教师领读或用录音机范读,学生跟读,这些都不能有效全面地刺激学生的感官,应用电脑课件声像并茂,会给学生全新的感受,他们的兴奋点被调动起来,对于单词的学习也就轻而易举了。例如:在学习方位介词“in”、 “on”、“near”、 “under”、 “behind”、 “next to”、 “in front of”这几个单词时,如用传统的方法学生难以理解、分辨。若能运用电脑课件,如:画上一只可爱的小猫,一张桌，分别使其位于一标准物的不同位置,问学生“Where is the cat?”学生看着鼠标拖动的小猫，根据小猫和桌子位置关系时做出回答“It is in/on/under/next to the desk.”这样不就一目了然了吗？学生学得既轻松，印象又深刻。从而获得深刻、清晰的感知，学得快记得牢。