保持学生的学习兴趣是计算机教学的关键

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保持学生的学习兴趣是计算机教学的关键
【内容摘要】人类已步入信息时代，为适应时代的发展，信息技术课程已被纳入小学必修课程之中。它是一门比较新的学科，与语文等基础学科有许多不同之处。信息技术课内容十分丰富，许多学生起初对信息技术课挺喜欢，但随着时间推移和学习难度的增加，学生开始厌学。要想让学生长期爱学计算机，学好计算机，关键在于如何保持学生的学习兴趣，让计算机教学充满活力。
【关键词】 游戏辅助   讲究方法  创设机会  
【正文】
小学阶段的孩子，促使他们学习的主要动力就是兴趣。如果一个人对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，思维就会精细而敏锐，记忆就会深刻而持久。反之则会抑制学生的学习活动，导致教学效率低下。因此，在计算机教学中，必须激发学生探求计算机知识的兴趣，才能使学生爱动、爱学，从而达到教学的目的。以下是我教学实践中感悟出来的观点 ：
一、游戏辅助，兴味盎然
乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”若要问100名小学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人回答：“喜欢！”小学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往是表现在爱玩游戏上。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说具有挡不住的诱惑。所以学生常常会问老师：“老师，我们下一节电脑课学习什么？我们想玩一下游戏！”在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，就会取得较好的学习效果。我在教学中引入了游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段，让学生在玩游戏的过程中感受到学习的乐趣，让学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。  
信息技术课有许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，而且与传统的教与学比较，这种方法效果好得多。例如指法学习，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。那就可以通过玩《金山打字》《打老鼠》等游戏，让学生在游戏中练习指法了，学生在玩游戏的过程中不知不觉就熟练了。又如学习鼠标、键盘的操作，可以让学生玩拼图、两位数加减法、赛车、魔王迷宫、绿娃传奇等富有童趣的游戏。这些游戏深深地吸引着学生，他们在忘情地玩的过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击和移动、拖动等操作。特别是其中有些游戏巧妙地设置了一些障碍和关卡，这会激励孩子去尝试使用键盘上回车键、空格键、换档键、光标移动键、退格键及Esc、F1等功能键，并大胆操作，从而使他们自然而然地理解了这些功能键的基本作用。
游戏辅助教学，既激发了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、讲究方法，热情洋溢
小学生学习信息技术时，刚开始兴趣盎然，随着时间的推移和难度的加深，畏难情绪的出现，加上有些知识相对来说比较枯燥，一些学生的兴趣将慢慢消磨。要想让学生保持对信息技术这门课的兴趣，需要教师采取各种教学方法来激发和培养他们的兴趣，使得我们的教学达到更好的效果。
1、表扬奖励法
小学生年龄虽小,但是已有较强荣誉感和好胜心,对老师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成,可以利用极域广播软件展示给全班同学,同时加以表扬鼓励,这不仅会激发被表扬学生的学习兴趣,对其他同学也有很好的促进作用。此外,针对不同程度水平的小组同学,制定不同的标准要求,只要能达到目标,不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段,达到促进练的目的,使大多数同学都能在原有的基础上有提高,促进了全体学生整体水平的提高。

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例如在教学《掌握打字姿势和指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件“金山打字通”进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”
当学生掌握了一定的操作技能后，就可以组织学生进行技能操作比赛，让学生在竞赛中体验成功的快乐，从而让学生信心倍增,更喜欢上信息技术课。如在键盘操作练习时，就开展“打字小能手”竞赛；在画图教学时，就举行“小小画家”比赛等，这些竞赛的举行可使学生感受到学有所成，提高了兴趣的同时让学生体验到成功的快乐。
除了组织学生进行竞赛，还可以给学生提供展示自己成果的机会，让学生的作品能够在全班、全校，甚至在网络上展现，给学生以自信。
    总之，在信息技术课教学中，以学生为主体，以实践操作为核心，创造性地设计教学结构，以培养、保持学生学习兴趣为出发点，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断地获得成功的体验。在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，信息技术教学就充满活力了。

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2、小组合作法
学生学习信息技术所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习基础、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的操作时间，每个学生都能够达到信息技术课（必修）所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班级学生多、教学设施不完善、全班教学的条件下达到新课标的要求却有相当大的困难，因为教师根本忙不过来，不可能同时兼顾到所有需要帮助的学生，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。在这个时候，最好是进行小组的合作学习了，这样就可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。可以选择学习成绩好、有耐心、肯助人的学生作为“小组组长”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成。
3、归纳学习法
归纳学习法就是让学生通过学习和实践操作总结经验,从而达到举一反三的目的。学生在上机操作后都要总结出现的问题、解决方法以及新的体会和发现。在实践中的归纳、升华,可以培养学生发现问题、解决问题的能力,养成良好的学习习惯。例如:word和excel中对表格的对齐方式、公式计算、标题行重复等操作能达到同样的目的,操作方法却不同,要在学习之后不断总结和归纳所学知识才能熟练掌握基本操作。
4、适当留白法
留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法?我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助;其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正兴趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的操作，在课上不在一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题——思考——想办法解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。
5、竞赛法
小学生都有较强的好胜心理，按学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、电脑语言教学、WINDOWS基础等。也可通过各种竞赛，来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，有助于学生的电脑操作水平，更能激发学生的学习兴趣。
在教学时，我们要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。只有这样才能让学生不觉得枯燥乏味，学生才会更乐意学习信息技术课。
三、创设机会，信心倍增
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。针对这一特点，可创设机会组织学生开展竞赛，“赛”是为了学生体验学习的乐趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。