小学语文教学论文浅谈信息技术在农村小学语文教学中的运用

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小学语文教学论文浅谈信息技术在农村小学语文教学中的运用
                        
咸丰县小村乡民族中心小学 张岭
摘要：随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。
关键词：迫切性 多媒体 科教兴国 教学改革
   现代信息技术的飞速发展，以计算机技术为核心的现代信息技术进入了教育领域，已经并将继续深刻地改变传统的农村小学语文教学观念、教学方法和教学手段。如何有效地运用现代信息技术提高小学语文课堂教学的有效性，成为研究的必然。由于农村地区的信息闭塞，学生素质较差，学校硬件设施不完善，很多偏远地区信息课无法完全开展起来。因此，信息技术在语文课堂中的运用更值得关注。
一、现代教育信息技术在小学语文教学中应用的迫切性
   教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在21世纪信息化高速发展的时代，现代化多媒体远程教育技术已经深入社会各个角落，然而在我国中西部地区和偏远农村中小学信息化还比较落后。基于特定状况我国实行了农村中小学现代远程教育工程。目标是以共享优质资源的方式提高农村中小学教育教学质量。现代远程教育凭借技术超越了时空上的物理障碍，为教师提供了丰富的教学资源，为学生的开放学习，互动学习，探究学习，主动学习，多元学习提供了平台。现代远程教育是实施“科教兴国”战略，推进农村教育跨越式发展，城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。  
   多年来的实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。确切地说，多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
二、现代教育信息技术在农村小学语文教学中应用的基本原则
　 所谓现代教育信息技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育信息技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。
三、现代多媒体信息技术应用于农村小学语文课堂教学的优势

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（2）、传情性特点
   语文课本中的课文都蕴藏了作者的感情。语文教学要求教师在教学中注意煽情。而有些教师只把制作课件作为一种技术，而并非一件艺术品来看待，在多媒体的运用上不太注意传情性。
（3）、资料的多样性特点
   语文学科还有一个不同于其它知识性学科的特点，即它的开放性。这要求语文教学要采取创造性的教学方法，即引导学生根据自己的知识背景来建构课文的意义，而不仅仅是重复教参上的观点。所以教师可用多媒体提供多方面的材料，如作品创作背景、作者生平、评论家对这些作品的正反评价以及其它相关作品等。
   多媒体进入语文课堂，最大限度的激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。我们要根据教材需要，合理恰当的运用多媒体，才能使我们的教学向更好的方向发展。
　 总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。 但是, 我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 这样, 才能发挥其最佳效益。如何更有效地运用现代多媒体信息技术提高农村小学语文课堂教学的课堂教学的有效性，值得我们长期深入研究。

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   3、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
   长篇小说、短篇小说、现代诗歌的学习，若单靠教师一人在台上讲解，竟管使尽混身解数，由于受自身表演难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了学生的逆反心理。
四、现代多媒体信息技术在农村小学语文教学中应解决的几个问题
　应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下三个问题。
　 1、教师在制作多媒体课件时应注意的问题
　 教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，如果仅需要几张精美的图片及轻柔优美的背景音乐就可解决问题的，我们只要制作简单的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求课件的技术含量，非要制作复杂的Flash动画。否则，浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失，况且还不一定取得良好的效果，容易偏离所有媒体技术都是为了科学合理的完成课堂教学任务这一主题。
　2、要充分发挥教师的主导作用学生的主体作用
　 现代多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，但是不能取代教师的课堂教学。由于课件是事先做好的，所以灵活性必然受到影响，有时会跟不上课堂的变化，这时就要求教师发挥自身的主导作用来解决这个矛盾，以充分提高小学语文课堂教学的有效性。《中小学语文课程标准》特别注重培养小学生的创新和实践能力。因此，教师就不能用多媒体演示来完全代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及灵活驾驭课堂的机智，更加重视学生的体验，学生的感受。
  3、在运用多媒体辅助教学时注意体现语文的学科特点
（1）、语言训练性特点
   语文教学最基本的任务之一，就是训练学生对汉语的理解和运用能力，让学生掌握语文这一基础工具。而我们现在的一些课件，却常常以图像或音乐代替学生对语文课文的阅读与感知，忽视了语言训练这一基本任务。

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　　1、创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强,  喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。例如我在教学人教课标版小学六年级语文课《藏戏》一课时，我是这样导入新课的［先播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。再播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。］我在这节课的教学中利用多媒体课件让学生先了解藏戏的特点，激发学生对学习本课的兴趣，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。
　　2、运用现代多媒体信息技术使教学方式生动形象
　　运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如教师在教学人教课标版小学语文第二册《两只鸟蛋》一课时是这样做的：
　  ［师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？
  　学生自由说。
　  师：你们的想象可真丰富呀！老师也听到了许多小鸟在叫，仿佛看到了它们在树林里唱歌、跳舞。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗？这节课就让我们一起来学习一首小诗：《两只鸟蛋》。这节课同学们如果能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。
　　　师：快来瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再拼一拼，多读几遍。看谁圈得快，记得多。  
　　　又如教师在教学如在教学人教课标版小学语文第二册《四个太阳》识字教学片段中［师：刚才，老师看到同学们读课文的时候很认真，那么，你有信心把本课的生字学会吗？（课件：带拼音生字）看，这么多的小太阳在向我们招手，先借助拼音自己读一读，再和同桌读一读。
　　　师：谁愿意勇敢地站起来读一读？指名认读。
　　　师：现在，小太阳把生字的拼音去掉了，你还能认识它们吗？指名认读并组词，并把好的识字方法告诉大家。
　　　师：认识了本课的生字，相信大家一定会把课文读的更好。］我通过多媒体课件的演示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力，想象能力和创新能力，极大的提高了农村小学语文课堂教学的有效性。