小学数学优秀获奖论文信息技术与小学数学深层整合

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小学数学优秀获奖论文信息技术与小学数学深层整合
湖北省石首市新厂镇小学郭来玉
【摘要】新的义务教育教材，内容现实的有意义，富有挑战性，改变了传统教材的局限性；信息技术与小学数学高效课堂的整合，就是要改变学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会等现象；信息技术与小学数学高效课堂的整合，就是要改变学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会等现象；形成符合时代的发展和素质教育的要求。传统的多媒体课堂教目标定位不准，影响教学目标的实现。信息技术与数学整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，提高课堂教学效果，实现教学目标，促进学生对数学知识的理解和数学方法的掌握，促进创新意识的培养和实践能力的提高。
【关键词】信息技术；小学数学；整合
     《小学数学课程标准》指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
    信息技术与小学数学高效课堂的整合是信息技术应用的关键和核心之一，要以数学为载体，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率，达到新的教学目标、形成高效的课堂,促进课堂效益最大化,学生的创新精神和实践能力培养落到实处,从而有效地推动教学改革,提高教学水平。
一、高效的课堂需要
新的义务教育教材，内容现实的有意义，富有挑战性，改变了传统教材的局限性。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征，现实的生活材料和生活事例成为学习数学的载体，能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中造就了生活化、前沿化的、新型的、高效的课堂。
信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。Internet、优课数字应用系统、交互式白板、ppt课件，都极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，丰富了封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。
例如在二年级数学《统计》，可让学生利用课余时间通过学校局域网查看期中质量检测优生光荣榜，小组讨论后反馈交流，你知道了些什么？还有哪些疑问？然后直接用优课资源呈现出来，保存在白板软件中，使学生从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，依靠学生对感性材料的兴趣，激发学生的求知欲和兴趣的火花。
在教学中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来，这正是小学数学高效课堂的呼唤。
二、整合课堂出高效
信息技术与小学数学高效课堂的整合，就是要改变学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会等现象；形成符合时代的发展和素质教育的要求。 信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者、支持者和帮助者。

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出路：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。
    2.变革信息技术与硬件配套
在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。
出路：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。
3.变革信息技术与互动课件
由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学课件配套工作还不能完全满足教学的需要，尤其是互动式的教学课件更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不具备自己制作互动软件的条件，因此在数学教学中运用现代信息技术开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课堂教学阶段。
出路：在互动课件资源缺乏的情况下，一方面发动教师通过互联网搜索相应的互动课件，通过校园网在教师之间通过资源共享，另一方面通过有关部门的培训，帮助教师在Powerpoint的基础上学习和掌握一些新的课件制作软件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教师可以根据教学的需要，自己制作一些简单的互动课件。根据我的实践，Authorware就是一个比较实用的课件制作软件，利用它的交互模式和判断模式等就可以制作一些简单的互动课件。
    4.变革课件与积件
通过移动互联网借鉴的大多是课件，而且大都经过了“打包”处理，二期课改教材配套的课件也是如此。如果教师在教学中要使用这些课件，就只能根据课件的内容设计教案。这样就会在一定程度上限制了教师的个人教学风格的发挥，不利于形成形式多样的教学风格。
出路：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教师就可以根据教案设计的需要选择合适的积件，通过优化组合，形成适合的课件。这样做的好处是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问题，使互动课件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人的教学风格，同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课件制作，使积件发挥更大的效益。
5.变革信息的分析和运用
    目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的收集、整理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准备的信息范围内开展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运用方面的能力培养。
    教学信息技术是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递等各种操作技术的总称。信息技术教育不只是培养学生应用信息的能力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。作为信息技术与课程整合，在运用现代信息技术开展数学教学时，应该强调通过学生收集、分析、判断、运用、创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。
出路：在目前教学内容多，教学时间紧，计算机数量少的情况下，可以选择一些合适的教学内容，在进行课本知识教学的同时，引导学生通过互联网自己收集有关的信息，并对收集的信息进行分析和运用，教师则根据情况进行指导和帮助，使学生在学习课本知识的同时，学会对信息的收集、分析和运用，从而培养学生自主发展的能力。

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如在教学《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在草稿本上整理数据，教师不易了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
整合课堂兴趣浓。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对知识的向往，获得的快乐，体验的享受，高效课堂的孜孜所求，信息技术的新颖性和独特性使课堂的高效应运而生。例教学《长方形、正方形和平形四边形》，利用Flash Player 呈现拼图游戏 ，给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示交流自己的作品，学生注意力明显提高，对教学信息的反馈积极，增强了学习的主动性，成就了课堂的高效。
整合课堂理解快。小学生身心特点决定对动态物体的感知反应快，印象深。信息技术的整合使教材的静态知识动态化，定格、慢放、加速、重复以及增，删，变，调，显示动像和静，揭示数学知识形成的来龙去脉,文字、图表、动画灵活的表述的方式,使得隐性的数学关系显性化,抽象的数学概念可视化，加强了学生单位时间内的理解记忆速度，达到了课堂高效率。
    整合课堂在变革
1.变革传统的多媒体课堂   
传统的多媒体课堂教目标定位不准，影响教学目标的实现。信息技术与数学整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，提高课堂教学效果，实现教学目标，促进学生对数学知识的理解和数学方法的掌握，促进创新意识的培养和实践能力的提高。但在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，喧宾夺主，教学目标不明确，当然也无法达到预期的教学效果。
过分注重信息技术的学习和提高，忽略了教学基本功的培养。数学教师首先应该深入研究教材，研究学生，研究教法。教材吃的透，学生了解全面，教学方法得当，才能做到因材施教，才能收到好的教学效果。数学教师还应该不断提高自己语言的简练性，准确性，艺术性和感染性，使学生爱听，爱学，感受到数学的美，对数学的学习充满兴趣和期待，自主学习。这样，学生的潜能才能得到更大的发挥，才能学好数学，会学数学，会用数学。但在实际教学中，有部分教师认为信息技术教学是推进教学现代化，促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，因而导致许多教师盲目地，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点，本末倒置，事倍功半。
现代信息技术还没有真正成为学生学习的工具。现代信息技术走进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。许多教师在努力探索和尝试，多种软件被应用于公开课、研究课，甚至于常态课，提高了课堂教学的效果，发挥了现代信息技术的作用。尽管这些现代信息技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。