网络教研对促进农村小学英语教师专业成长的思考

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网络教研对促进农村小学英语教师专业成长的思考
摘要：网络是信息时代的一个标志。网络教研是网络发展下的一个产物，也是一种促进农村小学英语教师专业成长的新型的教研模式。本文通过文献资料法对在农村小学英语教研活动的现状、网络英语教研活动与英语教师成长以及开展英语网络教研活动的新形式进行论述。
　  关键词：网络教研；英语教师；专业成长
目前农村小学英语教师教研能力的调查中发现，由于农村小学同校同学科的英语教师人数偏少，再加上长期缺乏优秀教师的“传、帮、带”等诸多因素的限制。农村小学英语教师的教研能力相对普遍较低，这不仅严重地影响了教师的专业发展，同时，也制约了农村小学英语教师新课程改革的深入实施。而网络教研作为以促进农村英语教师专业发展为目的，以发现、研究和解决教育实践问题为着眼点，应用现代信息技术不断优化和改善教研手段、过程和结构，提高教育教学质量的一种新型教研形式。则能较好地实现跨区域的教学资源共享与同侪互助，实现课程专家、各级教研员和全国优秀教师的远程引领。因此，大力开展网络教研，是突破农村小学英语教师专业发展瓶颈的一个新平台。
　　一、农村小学英语教研问题呈现现状
　　1、农村学校因为英语专职教师人数少，课务重，每周小学是16节以上，中学12节以上，很少有多余精力钻研科研。人数少，教研组凝聚力不高，业务缺少引领，外出听课学习机会少，新课程改革变成了“闭门造车”，缺乏专业监督的研修，教师专业提高幅度不高。
　　2、农村学校的信息相对闭塞，尽管各所学校都配备了计算机，但其利用律不高，椐笔者统计英语教师上博客的相对较少，在相关专业英语网站本地区英语老师活动的身影也不多。常常是要上公开课或者要查教案了，才匆匆在网上搜索一下。
　　以上，新课程改革实施以来，尽管农村教师对新课程改革抱着极大的热情，但因为诸如此类的原因，农村学校的英语工作相对效率不高。因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身新课程改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量，笔者认为必须对农村的英语教研活动进行从英语教师本人至整个地区的改革，以网络教研推进方式，全面提升教研效率。
　　二、网络英语教研活动与英语教师成长
　　1、网络教研有助于实现英语教师的自我反思和改进---专业成长
　　论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇见的问题发帖到论坛时，阅读者要细心的读解，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行解答，或表明自己观点，这些都促进了教师进步一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。。
　　实践表明，在网络教研的系统中，区域性教研博客群的建立，课程专家引领下的专业网站及论坛的开通，为农村小学英语教师的专业发展、促进其进行教育教学反思提供了崭新的平台。例如英语博客圈、新思考教育博客等网络教育博客教师们可以利用这些网站的写录、分类、更新、下载、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作、思想历程。教学研究、记录个案、反思教育和讨论问题。在网络教研互动中，教师突破身份、地域和学科等方面的界限。在与同行的交流合作中实现深度沟通与碰撞，使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思去转变。在调查中，一位偏远的农村老师说得好：“开展网络教研，不仅可以解决困惑，满足欲望。而且在与网友的互动交流中，启发了教学思维。特别是得到专家的点评后，笔者本人不得不去学习和反思。在这些反思、学习和实践的循环中，提高了自身对课的认识。

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2、网络教研有助于实现英语教师与教师间的互动----同伴互助
　　网络研究以互联网为依托，促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动。所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通。共享教育信息资源许多教师在实施新课程中常常遇到一些教改热点问题或公认难上的课时，可以通过登录相关网站论坛、博客、视频聊天等方式在全国范围内寻找“志同道合”的合作者，合作者们群策群力，把自己教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚众人智慧。共享教学信息与教学资源，实现校际、同行间的同侪互助。例如： 笔者一个偶然的机会，加入了英语教师论坛群。在这里，笔者遇到了许多有着共同志趣的朋友，了解到了许多笔者不曾想到的新见解。每次到群里，笔者都对聊课乐此不疲，和来自五湖四海的英语教师谈论教育理念，讨论教学问题。
　　这个群保持经常性的活动，每次活动前都会提前在群里发布活动信息，说明活动内容、主持人、时间、地点和注意事项。教师可以提前把自己需要解决的问题提出来，由主持人在收集到的话题中选取两三个热点话题放到群的公告栏中，所有的群友就公告栏的话题准备材料。活动的时候，大家就公告栏的话题发表自己的见解，主持人协助大家开展话题讨论。每次讨论完，主持人会把讨论的内容进行整理，公布在群中让大学系统学习。
　　三、置身实践，网络英语教研的新形式
　　1、以快捷的反应，培养网络英语教研习惯。
　　热腾腾的馒头是最能勾起人的食欲的，在人的热切期待时段作出适可的反应，会起到最佳的效果。教研员的教学评论，同样是需要以快捷的反应速度来赢得教师们的期待心理的。例如：最近的一次英语区级专题研讨会上，当施教者试课完毕后，教研员与其他英语教师，能快速而准确地作出评价，既是自己能力的体现，也提高了工作效率。而当教研活动从常规移到教师研修网，专题讨论版块“小学英语阅读教学目标设计如何细化？”会后网络专题研讨更是激励，283人次的阅读量，92条专题留言，为我们网络研修达到了目的。在面对面的交流热情尚未减退时，就将相应的文章发布到网上，这样会使参与常规教研的教师有较强的继续参与网络教研的欲望，从而使网络教研真正为教师们所热衷。
　　2、以创新的干劲，拓展网络英语教研内涵。
　　科技的发展是日新月异的，网络的更新速度更是以分和秒来计量的，在信息时代运用信息技术进行网络教研，自然离不开不断的开拓、进取与创新。基于博客的网络英语教研，只是众多网络教研方式中的一种，利用网络的多种资源，开发或使用各种平台，可以拓展出更新型、更多样的方式。除了博客、QQ群，还有维客、播客等不少平台可以使用，再结合手机短信、E-mail、校训通等渠道，网络教研更是前途宽广。
　　目前面向中小学教师专业化发展的网络教研平台在使用过程中存在许多问题，这需要我们进一步地探索。英语教师作为网络教研平台上的主体，必须认识到网络教研的巨大作用，充分发挥主动性，以一种主人翁的态度负责任地投入到网络教研中去。“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始成金”。加大马力，直奔网络英语教研的高速路，相信，经过春的播种，一定会迎来秋的收获。