小学英语三年级下册Unit6 How many Lesson 4 教学设计

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小学英语三年级下册Unit6 How many Lesson 4 教学设计
秭归县三峡工程希望小学   黎国燕
一、教学目标
知识目标：
1．能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
2．理解和掌握句型：How many …do you have?  
Open it and see!  You have…
技能目标：
创设情景，小组合作学习中巩固运用句型。
情感目标：
培养学生学会整理自己的书包，避免背过重的书包或带不齐文具的情况出现。
二、教学重难点
教学重点：
句型How many… do you have?的问和答。
教学难点：
    How many …do you see?和 How many …do you have?的区别。
三、教学策略
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，教师在对话教学中利用大量的语言素材激活学生已有的生活和学习经验，帮助学生在新学知识之间建立联系。在学生初步理解对话教学的基础上，教师提供不同层次、形式多样的操练活动，如对话表演活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言转化为语言能力。最后通过调查活动进行语言拓展训练，并让学生自己总结内化语言。
四、学生分析
三年级是小学英语学习的初级阶段，激发学生的学习兴趣至关重要。本次授课班级整体英语基础较好，爱说、爱表演，学生的求知欲和表现欲较强；学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别敢兴趣；另外学生有了上学期的英语基础，能说一些简单的日常用语和对话，能理解老师的课堂常规用语。
五、教学内容分析
本节课学生需要掌握本课的对话，能理解对话内容，能用正确的语音语调朗读对话，还需掌握句型How many…do you have?并能灵活运用。本节课前学生已会的语言，学生能用I see…表达自己能看见的东西，能使用句型How many …do you see?，还能用英语说出数字1-20。因此，本课的设计采用以旧带新、推陈出新，模拟真实的对话场景，让学生训练对话，以“寓教于乐”理念贯穿教学始终，同时培养学生的朗读技巧和良好的听说读写学习习惯，提高听课效率。

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六、教学过程
教学环节        教学活动        设计意图        信息技术与学科整合的应用
Step 1:                 热身/复习          Warm-p/Revision        1．Greetings:Good morning，boys and girls. How are you? Nice to meet you.                                                                  歌曲优美的旋律，简单的歌词，帮助学生对本单元内容有了初步的感知，同时拉近了老师和学生的距离，创设一种学英语的氛围。        flash动画视频播放
        2、Let’s sing“one,two,three,four,five”.               
        3.Play a game. 快看快说。        在游戏环节中利用生活中的素材激活学生的思维，游戏的趣味性和多元化能很好的吸引学生的注意力，并能很好地复习数字和已学句型达到承上启下的作用。        PPT呈现：每个气球上带一个数字，点击一下出来一个，学生表达I see…说出看到的数字。句型How many…do you see?每张图片配着音乐以不同的动态形式出现，学生猜看到的物品的数量。
        课件呈现：               
        What do you see?   I see 15/20/18/13…               
        How many pens/kites/apples/cats/...do you see?               
        I see…               

  Step 2   :              新课展示Presentation        1．创设情境，引出新句型。        创设情境，以旧带新，学生表演三个小对话，突破重点句型。        PPT呈现：美羊羊分别到小猪家、小兔家、暖羊羊家去买水果的场景，学生在真实场景中配音对话。
        T:Meiyangyang’s birthday is coming.               
        She wants some fruit.Let’s go shopping with her.               
        美羊羊到了小猪家买梨子，学习句型               
        M：Little pig,how many pears do you have?               
        Pig:I have eleven.               
        M：I buy ten pears.               
        Pig:Sure,Here you are.               
        讲解完后，学生模仿表演对话，美羊羊又依次去了小兔、暖羊羊家去买了水果，学生一次表演。               
        2．观看视频，回答问题。        语言学习，听读领先。带着问题去听，提高听力的质量。        视频播放，学生能更好地理解课文。
        课件出示问题，先让学生看问题，带着问题听。               
        T:Meiyangyang is very happy.Look,Wu Yifan is happy too.Do you know why?               
        Because he has new crayons.               
        Now let’s watch a cartoon and answer a question.               
        Q:How many crayons does Wu Yifan have?       

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        3．理解对话，听读训练。        引导学生对Let’s talk部分进行自读、集体分角色读以及小组内分角色读等多项听读活动，熟悉课文内容，不断纠正语音语调，然后通过表演进行语言输出。        把本课中的音频剪辑成每句话单独的音频，学生可以一句一句跟读、模仿。
        Step1isten、read and point.听并指读               
        Step2isten and help ss understand the talk.逐句听读，逐句讲解，学生造句运用               
        Step3:Read in roles.               
        Step4:Read in groups.               
        Step5:Act it out.               
        4.Show time        简单的模仿训练会让学生在真实的语境中再次感受所学语言。        　
        教师先跟学生师范对话，然后以小组合作形式，让学生根据自己手中的彩笔模仿对话内容，到台前表演。               


Step 3:                 趣味操练             拓展训练          Practice        1．  Make a survey.        学生带着任务去操练所学句型。        课件出示书包和表格，学生活动一目了然。
        小组活动：学生用新句型How many…do you have?对组内成员的书包进行调查，记录下数据。                
        2．  Show time.        　        　
        两人一组调查展示。老师记录数据。               
        3.提出问题： Is your bag too heavy?如何给自己的书包减负？学生发表观点。结合表格的数据观察，提出可行的建议。        培养学生学会自己整理书包，给书包减负。        表格及数据的整体出示，学生更能清晰地快速地找出问题。
Step 4:                 总结 sum up        1．  Sum up.        总结内化语言，形成自己的记忆框架。        课件出示老师总结的重要知识点并及时检测学生掌握情况，学生还可以自由谈论自己学到的更多的知识并分享。
        跟学生一起总结，对于学生掌握的好的给与掌声鼓励。               
        2．Thanks for listening.Enjoy music and some photos.        休闲放松，评选出小组合作中的胜利组。        幻灯片播放，随着音乐的旋律，加上十几张照片的展播，学生一起回顾我们一起走过的岁月。

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七、教学评价与反思
反思小学英语课堂教学中信息技术的有效运用
      现如今，信息技术在教学过程中的应用越来越广泛，信息技术与学科之间的有效整合也是一个教师职业素养的体现。在教学中，广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材和表现自己能力与成就的机会，同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。本节课中，笔者在信息技术和学科的整合中有以下的几点收获。
一、        信息技术的使用能激发学生的兴趣
如果学生能主动参与学习、积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。信息技术的使用可以提供生动、形象、直观、感染力强的教学信息，容易唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。本节课中英文歌曲的播放，所有视频、音频的恰到好处的使用，都能激发学生的求知兴趣。突出了训练重点，突破了教学难点，有效地缩短了学生的认知过程、更好地发挥了教师的主导作用和学生的主体地位，也更有效地提高了教学质量和教学效率。
二、        信息技术的使用能提高学生的综合素质
信息技术的使用要充分启动学生的思维、培养创造性和操作能力，借助多媒体辅助教学可以瞬间展示大量的信息，及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。这样，多媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。在复习阶段，我提供了大量的练习素材，有效地开启了学生的思维；在重点句型突破时，场景的设置让学生身临其境的参与对话，过渡自然而流畅，学生的语言需求自然被激发出来；在听读环节，学生跟着音频能很好地模仿语音语调；在最后为了奖励学生给学生观看照片时，学生兴致高涨，聚精会神地观看，课堂在愉悦的氛围中结束。
整堂课完整而完美，学生亲自参与实践，体验了一次快乐的学习之旅，但愿以后我能让信息技术更好地服务于自己的课堂教学。