小学数学教学应创设“乐学情境”激发学习兴趣

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小学数学教学应创设“乐学情境”激发学习兴趣
【内容摘要】情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具有的特点，使得情境教学法在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。这无疑有助于学生克服数学学习的焦虑，有助于提高数学教学质量。
【关键词】情境教学   兴趣   学生  教师 多媒体
新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具有的特点，使得情境教学法在小学数学教学中得到广泛运用，给沉闷枯燥的数学课堂带来了无限的生机和活力。
因此，我在数学教学中开展了"创设乐学情境，激发学习兴趣的操作，即通过教师运用多媒体教学工具，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，让学生自觉自主地学习，并提高教学质量。
下面就将我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下：
一、创设和谐的情境，是激发兴趣乐学的前提。教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
二、借助交互式电子白板的功能，创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有借助交互式电子白板，创造轻松的学习环境，使学生从被动到主动，在白板上画画写写，这样学生才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过观察课件上的信息，注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学工具和方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。
三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。
寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾经说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。
四、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。"好胜心"是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的"好胜心"，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；
在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。
五、利用多媒体网络创设情境教学,激发学生的学习兴趣。
很多教师认为在语文课堂教学中，教师要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。但我认为在数学课堂更需要这种良好的情绪。因为数学本身不像语文那样容易激发学生的感情，所以，数学课堂教学应给学生情感的体验，就得利用多媒体创设情境的教学来激发学生的学习兴趣，让学生开拓视野，有利于学生创新意识，又能使课堂教学始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐学，主动地学。例如：在教学《亿级数的读写法》时，可出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可了解到中国有这么多个省市，又能直观地对比哪个省市的面积大或小等。
课堂教学生动有趣，这不是一个简单的命题和过程。也许我们穷毕生精力，也难以达到我们理想中的课堂教学境界。但我们只要从改变自我开始，从真正进行实践开始，从现在开始，哪怕人仅仅改变了一点，就会收到意想不到的效果。当然，这个过程需要我们坐下来、沉下去，耐得信寂寞，用心去“磨课”；需要我们坚持不懈，严格自律，经历长期的修炼；需要我们走进学生们的心灵世界，与其建立融洽的师生关系。一份耕耘、一份收获，让我们改变自我、成就未来吧！