浅谈信息技术与写字教学的关系

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浅谈信息技术与写字教学的关系
安陆市开发区三0九小学   黄春花
【摘要】：本文提出了在当今的信息时代，依旧要注重传统的汉字书写能力的培养，着重从书写习惯、写字兴趣、训练量等方面进行了阐述。俗话说“字如其人”，的确，一个人字的好坏可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等。我们作为一名小学教师，要严把学生书写质量关，让祖国的花朵终身受益。
【关键词】：信息时代　　书写习惯　　写字兴趣　
在当今信息时代，电脑的普及无疑降低了人们的劳动强度，现在只要轻轻敲打电脑键盘，就可以轻而易举地将所需要的文件输送出来，且整洁漂亮。然而，传统的汉字书写能力也因此面临冲击。在学生中，汉字书写能力的退化已是不争的事实。学生对书写的认知越来越淡薄，一场“汉字书写危机”已经悄悄到来。作为中国的传统文化的重要内涵和语文基本功组成部分，汉字的书写教育正陷入十分尴尬的境地。
国家教育部曾明确指出：“中国人从小就要写好规范字，小学阶段，除了要打好思想道德、科学文化素质、劳动素质基础之外，还要打好写规范字的基础。”国家教育部对高考的书写作出了进一步严格的要求，在高考的《语文》基础等级中增加了一个注解，“每错一字扣一分”。可见卷面书写水平的高低和优劣已成为高考生的一个硬性指标。我们作为小学教师，抓好我们教育范围之内的基础中的基础—写字教学尤为重要，写字不仅可以陶冶学生的审美情操，还有助于培养学生坚持不懈的意志和毅力。他们将在学习、升学、就业等多个方面受益匪浅。
可是，如今的写字教学，诸多现象不得不引起我们的担忧：
一、投影示范， 矫正书写习惯。
目前，对于教师的考核与学生的书写质量还是两条平行线，造成很多教师在教学中并不注意学生书写的质量，学生也得过且过，做作业时只要字画得得比“鸡子”的梅花印稍微好看点就行了。尤其对于低年级的小学生来讲，由于手小，小肌肉又不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡，便看不到笔尖在纸上是如何运行的，难以书写工整。曾经有一位家长向我反映，他的孩子学习成绩不错，可是作业总是做得不够整洁，每次他要求孩子把作业做整洁，字写工整时，他的孩子就反驳道：“我每次就这样交作业，只要做对了，老师还是给我画‘√’。”老师范平时忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不符合要求的。这种做法严重影响了学生写字水平的提高。可见，一个学生的作业质量优劣其实与老师平时的严格要求是分不开。而在语文教学中，排在双基中的最后一位的“书”，也容易被课堂教学所忽略。学生在做作业时，坐姿、执笔等方法正确的很少，对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正。历史上颇有名气的汉朝皇后卫子夫在《笔阵图》中说“凡学写字，必学执笔”。正确的执笔是写好的的前提。传统的写字姿势的教学是教师讲解加示范，仍然有许多学生一时坐不好。运用多媒体就方便多了，在初次教学时，可以把写字的正确姿势图在实物投影上投放出来（或课前把坐得好的学生拍下来制成投影片），学生一目了然，很快就能学会正确的坐姿。在纠正不正确的姿势时，教师可以将学生中出现的问题用数码相机或摄像机拍下来，然后在大屏幕上投影出来，学生看到自己或身边的同学上了投影，觉得很兴奋，并且印象深刻，再加上同学和老师的指正，能更快地纠正写字的姿势。

雷明霞1967

看过，很好

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二、培养兴趣，唤起写字热情。
学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。虽然学校在加强素质教育的前提下，办起了书法兴趣小组，但书法兴趣小组培养的仅仅是少数特长生，面对的是一部分学生，对他们进行进一步提高训练，而那些及待拯救、作业潦草的学生成了被遗忘的角落。这又与我们的教育承诺“为了一切的学生”是背道而驰的。有的具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍，另外表现在兴趣的效能方面，兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；用多媒体教育技术的各种优势化难为易、化枯燥为生动，使学生好写、乐写。利用录像、课件等声图并茂地播放名人书家学书的故事。让学生在角色的熏陶下，感受书法家写字的刻苦，写字的勤奋，并体会到练习书写的要领。如：从王羲之每天“临池学书”、清水变“墨池”的故事中学到写好字要持之以恒，锲而不舍。学生在一个个有趣的故事中自然而然就调动了性情，产生了强烈的习字欲望。
三、观察对比，欣赏优秀作品。
    在写字教学中，教师对学生所写字优良的评价是不可缺的。通过评价，可以让学生看到优点，发现不足之处，从而予以改进。利用实物投影仪进行评议，是学生喜闻乐见的形式。它能满足孩子喜好表现自我的心理特点，激发他们的写字兴趣。一般教师所采取的投影评议形式主要有两种：一是学生作业展示，观察对比。在对比中学生能及时捕捉到汉字形体的结构美，对书写的汉字美丑的辨别能力越强，则对字体美的感受就越深。好看的字和不好看的字，放在一起，一目了然。为此，在写字教学中我常通过实物投影把学生的作业（好、中、差不同层次）进行展示，学生观察后，认为好看的字就鼓掌三下，认为丑的字，不鼓掌并说明什么地方丑，应怎样改。对这项活动，学生有较高的主动性，课堂气氛活跃，学生能强化一些汉字书写的规律。二是请一名学生直接站在实物投影仪前书写，教师及时引导下面的同学进行评议，表扬或纠正不足之处。实践证明，投影评议直观方便、及时有效，能较好地提高学生的写字能力。
    总之，在写字教学中必须让学生感受用笔的规律，掌握写字的方法，巧妙运用电教多媒体辅助写字教学，不仅具有较强的直观性、趣味性，而且激发了学生的学习兴趣，让每个学生都学得主动，有效提高了写字教学效果。俗话说“字如其人”，的确，一个人字的好坏可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等。我们作为一名教师，要严把学生书写质量关，让祖国的花朵终身受益。