初中化学参赛论文浅谈多媒体技术在化学课堂教学中的应用

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初中化学参赛论文浅谈多媒体技术在化学课堂教学中的应用
范志娟  河南辉县市第一高级中学
摘要：随着新一轮高中课程改革的进行，现代信息技术必将在化学课堂教学中发挥更大的作用，集文字、声音、图像、动画、视频等一体的多媒体课件技术，使一些在课堂上抽象的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。多媒体技术在化学课堂上的应用，不仅能激发学生的学习乐趣，而且也能把抽象知识形象化，微观知识宏观化，深奥问题浅易化，枯燥问题趣味化，极大地提高化学课堂效率。
关键词：多媒体技术、化学教学、课堂效率
引言：随着现代教育技术的发展，多媒体技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用。结合化学学科教学特点，能动画模拟微观世界比较抽象的东西，达到非常好的教学效果。但是，多媒体的运用中比如：视频实验代替演示实验，就会削弱学生对实验的理解记忆，动手实验能力及团队协作能力也会淡化；多媒体教学可以把教学内容量加大，但大篇幅的文字投影，同样也会让学生不能分辨主次。多媒体课件只是辅助教学而非代替教学，教师如何合理地应用多媒体技术这把“双刃剑”，使多媒体技术在化学课堂中得到充分地利用呢？本人就近几年在化学教学中对多媒体的运用谈一谈粗浅的认识。
一. 化学课堂上应用多媒体技术的必要性
1.借助多媒体技术，激发学生学习兴趣，增加教学容量。
　　多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境，引导学生进行探究性学习。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用节省教师课堂上大量的不必要的板书，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率，极大地增加了课堂的容量。
2. 有利于突破教学难点，微观知识形象化，特别适合于微观领域内容的教学。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念及原理大多较为抽象，物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。传统的教学方法在把握教材，突出教学重点，突破教学难点上往往需花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然感触不深，易产生疲惫感甚至厌烦情绪。而通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，能形象描述电子在原子核外的运动，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动；可以模拟简化后的有效碰撞模型。而此时，若恰当运用多媒体辅助教学技术，有效地调动学生各种感官协同作用，解决教师语言难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。又如在《化学能与电能》教学中，原电池的工作原理使用多媒体动画技术演示其工作原理，形象的用动画表示电子的流向与阴阳离子的流向，可以有效地帮助学生理解，掌握重点，突破难点，大大提高课堂效率。
3. 辅助化学实验教学，有利于克服实验条件限制。
模拟实验（极危险、大污染、无法实现的条件等），对实验教学进行有效补充。化学是以实验为基础的科学，但有些实验受到条件限制有某些不足，这可以通过多媒体课件中的动画、视频播放等手段来弥补。如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。再如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示，但却可以通过动画模拟展示出来。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生看清实验现象，这时也可将该实验的视频文件反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚，画面定格在脑海中，记忆也就十分深刻。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。

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4. 利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高学生应用知识的能力。
正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
二. 运用多媒体技术辅助化学教学应注意的几个问题。
多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势,但其缺点也是很明显的。
　　1.上课节奏加快，信息量大，成为“满堂灌”的另一种形式。
　　多媒体课件可以承载大量的文字叙述，甚至把传统意义上的手写板书展示出来，教师会节省很多时间，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生需要课堂上适时地时间间隔来消化新知识，倘若短时间内让他们接受大量的信息就会显得有点力不从心，甚至直接导致学生死记硬背，长此以往造成恶性循环，对化学学科失去兴趣。
另外，大量的课件播放和教师的讲解结合如果不恰当会使学生注意力分散，分不清内容的主次。有时也会感觉华而不实，一晃而过，学生对知识印象不深，重点内容很不好掌握。
2、用多媒体模拟的实验代替演示实验。
化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础。如将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间，是不可取代的。因为用多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、没有让学生通过自己动手实验验证实验结论，因而也尝试不到实验带来的收获知识的乐趣。更不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。
多媒体演示实验主要应用于因实验条件达不到要求和那些有毒有害物质参与的反应，而用多媒体模拟演示，可以让学生了解实验过程，可以清晰、有条理的、可以重复的展示化学实验的完整过程，能起到事半功倍的效果。但有些实验如浓硫酸稀释时放热，需要学生亲自动手摸一摸。有些物质的气味，如氨、酒精等需要学生亲自闻一闻，还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。分组实验，让每一位学生都参与，可培养学生的团队精神的同时，更能锻炼他们的动手能力和尊重事实的科学精神，是任何多媒体技术所不能替代的。
3. 师生之间的互动减少。
　　在多媒体教学中，我们经常会看到教师局限于电脑旁边，一直在进行着下一步的操作，很难走到学生中去，与学生近距离的交流。这种自我式的教学很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少，势必影响学习化学的热情。

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三. 运用多媒体技术辅助化学教学与传统教学的有机结合。
1.正确认识多媒体在化学中的地位。
化学学科的魅力便在于实验中神奇的现象和变化，而且学生对这种神奇充满了十足的好奇心和求知欲。如果所有实验只模拟的话，严重忽视了实验的“过程”的重要意义，不利于学生的动手操作能力和创新意识的培养。多媒体技术在化学教学中的运用仅仅是辅助功能，在辅助的意义上扮演的角色，既不能代替教师的作用，也不能代替课本。否则这种本末倒置的作法，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
2. 解决好多媒体技术辅助化学教学中的“辅什么”和“怎样辅”。
从“辅什么”角度而言，多媒体技术辅助的对象与内容应为传统教学手段进行效果不理想或者难于实现的教学问题，用普通方法不易操作和实现的化学实验。对于“怎样辅”，则要求化学教师根据自己的教学经验和需要进行多媒体技术手段的选用和编辑，制作出符合自己课堂设计和需要的课件，使化学课件和课程内容有机地成为教室设计教学的一个重要组成部分。
综上所述，利用多媒体技术辅助化学课堂教学，具有其它辅助教学手段无法比拟的教学效果。只要善于利用这种现代化的教学手段与传统的课堂教学手段有效地结合，互相渗透、互相补充和完善，优化课堂教学，最大限度地提高课堂效率，才能体现出多媒体技术辅助教学的真正价值。