运用现代信息技术在英语教学中渗透德育

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运用现代信息技术在英语教学中渗透德育  
内容提要：现代信息技术融入英语教学，创设教学情境，改变教学模式，优化教育教学信息的程现、传递、处理过程，充分体现学生的自主性、活动性和创造性。进而实现课堂教学过程的整体优化，渗透德育促进学生健康成长。
关键词：融合，激发兴趣，体现主动性，活动性和创造性，拓宽学习渠道， 渗透德育         
        社会生活的信息化和经济发展的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，将其摆在重要位置。然而，英语教育的现状不容乐观。随着现代信息技术突飞猛进地发展，教师要树立现代教育理念，采用科学教学策略开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，渗透德育，促进学生健康发展。与时具进，充分彰显现代信息技术在课堂教学中的活力。
一、运用现代信息技术激发学生的学习兴趣。
    教育家契可夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心灵需要，这种教育法就能发挥高效作用。”现代信息技术的声、形、色、意并茂，动、静结合能快速、准确、全面地向学生提供生动、丰富的感性材料。帮助学生在头脑中建立形象的概念、规律的表象。这就比单纯的教师讲、学生练，传递的教学信息生动、丰富、准确，激发了学生的学习兴趣。使教学内容易于理解，便于掌握，从而大大提高了教学效果。
例如：在讲下列内容时，Junior English for China Book 2 Lesson 89.
Jim: You must be more careful! The car nearly hit you!
Kate: I wanted to get my ball.
Jim: Well, you mustn’t play on the road. It’s dangerous. A car may hit you.为了提高学生学习英语的兴趣，设计了下面的动画课件：首先从VCD片中截取一段表现马路上车辆川流不息的动态画面，配有各种车辆的声音，教师问：
    “Why mustn’t you play on the road? Let’s watch it again and then answer this question.” 让学生再看一遍课件，待学生知道答案后，观看第三遍课件时，在前面课件的基础上，再加上一个让对话内容随声音滚动的内容，以便让学生验证自己的听力是否正确。第四遍时，再让学生随着画面和声音的滚动进行朗读训练。最后再设计几组课件练习must/mustn’t/may的用法。如此生动活泼的练习极大地调动了学生的积积性,提高了课堂效率，收到了意想不到的效果。
    对于初一学生，多利用直观教学，让学生学会“模仿”。初一学生刚刚踏入中学大门，天真活泼，好奇顽皮，形象思维能力强，抽象思维能力差，使得他们无法集中精力长时间地去做一件事情。但他们向师性、模仿性、表现欲强，在教学中我便充分利用学生这一年龄特征，设计教学时尽量把课的内容变成“模仿秀”,使学生上课兴趣盎然，既满足了学生的表现欲，又取得了较好的教学效果。
    例如在设计单词教学时，如果教师拿着单词卡片进行教学，简单重复，效果可想而知。设计一组课件，画面中各种各样的小动物嘴里分别叼着不同的卡片，从远处跑来，而且发出单词的读音。学生跟着模仿。模枋语音、语调好的学生，动物们会用“Good! Very good! Great! Wonderful! Well done”等鼓励性语言对学生出色的表现进行表扬。课堂气氛活跃，学生的积极性被极大地调动起来。

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3. 要求学生交电子作业，教师进行电脑批改。
    例如：2002年为来自美国的教师做assistant ,和他们建立了联系。开学之后，向自己的学生提供了美国学生的网址，上网用英语和他们聊天。开始语言还不够流畅，但通过一段时间的练习情况发生了明显的好转。
四、现代信息技术渗透学科德育。
   德只可以育，而不能“教”。汉代大思想家王充说“德不优者，不能怀远”。什么是德？它是未成年人在与周围的环境的相互作用中，在自己的生活实践中自我构建成的。构建知识需要有学习材料,构建德育就要有活动的载体。日常的课堂教学是渗透德育教育的主渠道之一。
    例如：让学生讲英文故事。中华民族有着悠久的传统美德，很多名人、伟人他们立德休身，在治国安邦方面有着感人的故事。像疏食淡饭不改其志的孙子；忧乐天下的范仲淹等古人。还有刻苦锻炼为国争光的杨利伟等现代人。让学生每天用英文讲一个名人的故事，在讲故事之前要先上网下载图片或音像资料，并认真地进行整理筛选，上课讲故事时，一边讲故事一边放给学生看，学生有身临其境的感觉，并在不知不觉中受到感染，故事中这些人物成为学生心目中的偶像和学习的榜样。
    例如：在校运动会上，班上摄影小组的同学们活跃在操场上的每一个比赛场地上，他们用手中的照相机和录像机记录下那一个个为班集体争光的镜头。有的同学在100米跑道上奋力冲刺；在1500米比赛中，有的同学摔倒了，爬起来，继续跑。有的同学虽然是最后一名，但也不言弃，奋力地向前追赶着；有的在为运动员们加油助威……。将这一幕幕动人的场景记录下来存在电脑上，并配上英文解说词。在讲“A sports meeting”这一课时，我用上了这些材料，同学们看了之后感到很兴奋也很亲切。他们的行为得到了师、生的肯定与赞扬，他们今后会做得更好。有人曾说过：你要想让学生成为什么样的人，你就朝着这个方向去表扬他们。
    通过合理地开发和利用现代教育技术，为学生创造了自主学习的条件。通过科学合理地运用现代信息技术的形象性、生动性和全息性，向学生提供了生动形象的感性材料，为形象思维提供了物质保障。再配合教师的讲解，通过学生的思维加工，促进了形象思维和抽象思维的有机结合。通过合理运用信息技术，优化了英语教学过程的传递信息和输入学生的信息，通过信息技术的整合，促进了学生内在的信息加工过程的优化，实现了教师运用现代信息技术和传统教学手段于教育教学过程中，通过学生思维加工后的反馈信息调整教学，实现外部控制与内在微观控制的有机结合，使学生在学习过程中积极发展综合语言运用能力，学生在愉快的学习过程中受到了教育，得到了启迪，树立了正确的人生观、价值观，为学生的终身学习和发展打下了良好的基础。

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    创造性思维是一种复杂的心理活动，其中创造思维与形象思维和抽象思维是互补的，是左右脑协同活动的结果。瓦特看到壶盖被顶起的现象产生联想而发明了蒸汽机，在这一过程中，形象思维起到了积极作用。在创造性的“灵感”产生期间，主要是右脑的表象思维、直觉思维在发挥作用。形象思维虽然具有直观性、整体性和富有情感特色的特点，但也存在不够严密、深入不足等问题。因此，要将创造性的“灵感”加工、分析、整理，就必须依赖于左脑的抽象思维。而现代信息技术传递信息的形象化优势，又为形象思维积累了感性材料，为创造性思维提供了保障。所以，运用现代信息技术，发展形象思维，促进创造性思维的发展，为培养创造性人才奠定了基础。
   有人说，英语学习不就是机械地模仿吗？不！应是在模仿的基础上掌握一定量的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的创新精神。在实施各项活动的过程中，教师要用英语组织教学并利用课前准备好的课件，为学生提供尽可能多的语言输入。这里，由于语言是围绕活动情景来进行的，学生虽然可能不理解具体的单词或句子的意思，但由于情景是可以理解的，因此，语言也是可以理解的。在多次的听看和理解后，学生可以以自己的速度全方位地吸收语言信息。学生在活动过程中，要理解教师的语言、开展活动，要创造性地利用他们所具有的语言经验来进行交际，这个过程重在信息的传递和交换，最后学生要展示他们的活动结果，各自在组织语言的过程中得到提高和深化，在相互交流中都得到了新的创新和启迪。
   例如，在教“Birthday Party”一文时，首先在课前找几个语音语调好的学生，买来蛋糕和生日礼物，为学校的外教老师开一个生日Party 。并将整个过程录制下来，制作成VCD。整个Party 在外教老师的指导下完成，尽量体现西方国家的文化和习俗。然后在课上让学生观看“Birthday Party”的场面，同时播放歌曲Happy Birthday，并让学生戴上耳机，轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，轻松进入角色。接下来让学生模仿，边模仿边创新。最后学生学会生日用语，并自编、自导、自演，为父母、老师等过生日的场景。学以致用，真正达到学习语言、运用语言的目的。
三、运用现代信息技术开发学生学习和运用英语的界面。
    联合国教科文组织十五国专家的研究报告《教育财富蕴藏其中》中指出，未来社会将具有世界性社会、民主性社会、公民性社会、学习性社会、信息性社会、知识性社会六大特征。这就要求教师要充分利用现代教育技术，开发英语教育资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
1.向学生提供网址，让学生上网查阅相关资料。
      例如： 在学习the Great Wall 一文的时候，学生从网上下载了有关长城的英文资料和雄伟壮观的图片资料，再配上优美的音乐，使学生如临其境。从网上下载的资料是课本知识的延伸，丰富了教学内容和形式。
2.利用电子邮件，提高学生英语运用能力。
    在整个教学过程中，教师和学生互通电子邮箱地址，教师在网上答疑，并用英语在网上和学生聊天。不但拉近了师生的关系，而且提高了学生的英语表达能力。互联网将人们之间的距离拉近了，方便了相互之间的沟通与理解。

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二、运用现代信息技术充分体现学生的自主性、活动性和创造性。
1.自主性，是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对“学”表现出积极主动的态度，表现出良好的注意力和克服困难的毅力，这样就能参与教学活动中的各个环节，并具有创造的积极性。科学运用现代信息技术辅助教学，使学生的学习过程成为一个积极能动的活动过程。
例如：在讲“现在进行时态”时，如果只是简单地由老师讲解，然后由学生机械地模仿，跟着老师朗读，学生是被动地接受语言知识信息，毫无兴趣可言，对学习缺乏激情，课堂教学效果不会很好，而只能是一般化，且印象不深。如果利用现代信息技术，这样设计教学过程：
首先找班上语音语调好的学生，为他们设计各种动作并配好声音。
（1）I am  reading.
（2）You are playing computer games .
（3）Shi is swimming in the river.
（4）He is helping his mother with some housework.
（5）We are having an English class.
（6）They are planting trees.
    利用多媒体向学生展示他们自编自导的配有音乐的动作片段，生动形象，吸引了学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，锻炼了学生的听力，激活了学生学习的自主性。在今后的学习中，老师再不失时机地加以引导，让他们始终保持高度的自主性，生动活泼地学习。
    2. 活动性，是贯穿于课堂教学全过程的。活动是学生作为主体对教学的参与，学生假若在课堂上不参与课堂教学，就不可能学好英语。英语作为一种工具，它的交际性很强，为了强化训练，教师必须调动学生的多种感官（主要指视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），积极参与教与学的全过程.许多教育心理学家的实验表明：就学习效率而言，它们所起的作用视觉占８３％，听觉占１１％，嗅觉占３.５％，触觉占１.５％，味觉占１％。我们不难得出结论：在教育教学过程中，利用视听觉的直观感觉，帮助学生尽快进入情境，是获得较高教学效率及学习效率的最佳途径。
    中学英语课堂要体现交际性原则，就要把学生带入各种各样的情景中去,利用现代信息技术为学生创设近于真实的语言交际环境,使学生置身于近乎情理、自然生动的语言氛围中。例如：在讲Shall we visit the museum?表建议时，用现代信息技术作了如下处理。首先从电脑中截取一个情节，两个人商量：明天去哪儿？然后配以旁白：Look! He is talking with his friend. Tim ,They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen  carefully.最后图像声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中,此刻老师将关键词展现：What shall we do tomorrow?  让学生做pair work.分角色给剧中人物配音。当学生对此表达方式理解之后，利用多媒体再次展示数个不同情境，用今天所学“shall” 表建议用法继续做pair work.在活动中学，在学习中用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化。实践表明：这样的教学设计，学生非常欢迎。
   3.创造性，是２１世纪人才必须具有的能力要素。创造力的培养包括创新意识、创造思维、创造技能等方面的培养，其中创造思维是核心。