中学英语优秀获奖论文如何提高英语词汇的记忆效率

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中学英语优秀获奖论文如何提高英语词汇的记忆效率
高明区技工学校   吴小云
【 摘要】英语是一门记忆能力要求很高的学科，尤其记忆词汇。如何提高英语词汇的
记忆效率呢？本文分析了词汇学习障碍的几种现象和词汇学习的重要性，并从提高学生的兴趣、理解、情景记忆、时效性等几个方面归纳了词汇的教学方法。
【关键词】 英语词汇  提高 记忆 效率
一、词汇学习障碍的几种现象
在词汇教学中，我们通常要具备听、说、读、写四会能力，但在教学中很多学生对于词汇的掌握虽然花了很多心思，但难以熟练驾驭。他们通常会出现几种现象：（一）这个单词好像见过，但记不起来。（二）记得这个单词具体的位置，但唯独想不起它。（三）顺着句子能记得这单词，但反过来就想不起了。（四）单词能倒背如流，但考试的时候不会用。（五）单词经常混淆。为了提高词汇量，我们很多学生都有学好英语的良好愿望,开始时都有高涨的学习热情并投入了大量的精力,拿出词汇书从头开始死命地背，一股雄心，可总是坚持几天就退缩了，难以坚持；也有些刚开始的时候还能记住一部分，背下去的单词越多越混乱，背了也记不住，感觉没有成就感，往往达不到预期的学习效果,导致自我效能感降低、焦虑、恐惧、沮丧等消极的心理；有些一词多义毫无逻辑，有些记住了单词却记错了词义。有些单词好像记住了，但不会运用，使用起来总是犯错。有些学生词汇量很大，但是在实际运用中经常错用、误用，缺乏深刻理解，致使表述不清。究其原因，主要因为我们的学习方法不对，导致学习质量和效果不佳。另一方面是因为我们对于背单词的规律还没掌握，没有充分激活词汇的用法，使常用词与生词形成词块。
二、词汇学习的重要性
词汇是语言的血肉，它就好像一座房子的钢筋和水泥。没有钢筋和水泥，何来高楼大厦？同样，没有词汇，谈何学好英语？一个人的语法再好，如果没有足够的词汇量，他就无法正确表达自己所思所想。在英语学习中，词汇量不足历来被学生看作是英语学习的绊脚石，单词量不足导致听说读写受限制，不能有效地沟通，不能正确表达自己的所思所想。在考试的时候，尤其在阅读理解中，我们面对最大的困难就是词汇量不足，很多时候因为看不懂题目而无法回答。因此只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如，对于学生来讲，扩大词汇量是重中之重。
三、词汇教学的方法
作为一个英语教学工作者，如何有效的进行词汇的学习指导，将会直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实而有效地运用英语进行交际。因此笔者认为教师应在教学过程中把培养学生进行词汇学习的能力放在一个重要的位置。很多时候我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学仅仅停留在让学生机械记忆阶段，其实我们更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在词汇教学上，如何提高记忆的效率？

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   （四）、时效性
背单词扩大自己的词汇量，但我们没必要把单词集中在一小段时间内完成，这样效果不会太好。最好分时段，在半饥饿、临睡前、早上刚起床、在课前、课后，有时候我们只需要短短几分钟可能也会达到事半功倍的效果。比如说在食堂排队打饭的时候我们就可以随身携带一本小的词汇手册或者自己平时积累的单词笔记来背，把一些难背的词句写在经常出没的地方，睡前回想每天记忆的单词等，由于这些记忆方式不是强制性的，比较的随意，这样既可以充分利用时间，效果更明显，我们不该忽视这些零散的记忆方式，日积月累你会发现原来它是这么的重要。
总之，在英语单词记忆中我们要注意方式、方法，自觉遵循记忆规律，加强记忆，提高记忆效率。

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（一）、提高学生的兴趣
兴趣是学习的最好老师。　在英语的学习过程中,最常见的现象是开始有很高的热情,一遇到挫折便灰心,中途时有放弃,到不得不学时又强打精神重新拾起,这种学习状态的起伏使英语水平停滞或退步,这种结果一个很重要的原因是学生没有明确的动机,因此在学习中缺乏积极主动性作为老师，我们要采用形式多样的方法，让词汇课变得生动有趣，让学生能在轻松的环境下学习，当学生处于放松，压力小的情况，他的分析能力，理解能力，记忆力也会提高。在课堂中让学生沉醉于歌声和游戏，玩耍的兴奋状态下，容易达到高效记忆。反之，强迫性的记忆会破坏学生的想象力，削弱兴奋，阻碍记忆。因此，在词汇教学中，设计简单的问题及情境，把游戏融入教学，让全体学生共同参与课堂。设置多种激励机制，鼓励学生们发现自己的内在动机，一旦发现学生产生懈怠便又开始新一轮的激励。
（二）、以理解为基础，遵循循序渐进原则
1、从听读开始。譬如往瓶子里装东西时，如果你先装石头，装满了还可以再往里面装细沙；如果你先装满细沙，就不能再往里面装石头了。词汇的记忆也是一样，英语词汇内容不光包括单词，还包括一些习语、短语、固定句型等等。具体到某个单词，又要从读音、拼写、意思、搭配、运用等方面考虑。因此，在单词记忆中，先从听读开始。要记忆大量的词汇，必须学会读。词汇教学与语音教学相结合 ,学英语时发音正确是首要的，正确发音还有利于学生正确拼写单词。如果死记硬背，到了一定程度就难以塞进脑了。2、以理解为基础，多进行整理和检测，提高记忆的效率。就好像在同一个空间，我们拼命把东西往里塞，但从不整理，很快就没地方容纳更多东西了，而且当我们需要使用这东西的时候就得花时间去找，有时候难以找到，费时，费力，没效果。因此，对于词汇学习，先理解，再记忆，再整理所记的词汇，把单词进行分类，腾出更多的储存空间进行单词的记忆。3、学会利用规律性记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词，利用构词法的知识来帮助学生记忆单词。在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳、去对比，这有利于学生正确使用单词。4、合理组织复习。单词熟记后，如果不加以复习巩固就容易遗忘。“温故而知新”，对于所学的词句进行及时复习。把一个新单词完全熟记需至少重复七次，因此，处理学习，我们还得及时、合理组织三次复习。每个人的情况都是不一样的，在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。
（三）、情景记忆
在阅读语境中进行词汇教学，努力做到课内课外相结合。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句、篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”譬如我吧，让我死背单词，干巴巴地背，我肯定记不住的。我的方法是阅读。1）进行海量的阅读，每天确保自己进行一次一定量一定时间的阅读。在这个阅读过程中，我们会遇到很多生词，在最开始进行阅读的过程中可能会由此而影响到阅读的积极性。但是在这个过程中我们的收益会很大。只要我们把阅读材料中不懂的单词挑出来整理好，对于好背的就背，不好背的就写在经常出没的地方，这样我们在阅读中就能记住很多的生单词。当我们的阅读达到一定量的时候就可以产生质变，我们的英语水平就可以达到一个质的飞跃。2)其次进行深度阅读，将一篇文章深入阅读，遇到不会的单词联系上下文进行猜测，这些单词经过反复思考就容易深深留在我们的脑子里。3)反复阅读。每个人都有一个遗忘的过程，在背诵单词的时候亦如此。那么我们就需要一个循环往复的过程。词汇学习需要日积月累，反复学习，反复记忆。对于一些好文章进行反复阅读，有利于我们对词句的理解，记忆。