五年级下册第一单元作文教学设计

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本次习作指导，我们可以设计以下几个教学思路



一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．谈话揭题：随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗？

2．快速默读亮亮给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容

（信的内容：“我”和表哥儿童节曾见过面；庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过六一的情况、盼望暑假能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，暑假带去。）

2．结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。

3．与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？

4．多媒体课件出示一封由一个署名──“远方的朋友”写给班上全体同学的信（信的内容可以是一些勉励的话语或是对学生的期望等），由老师来给学生朗读，并通过提问来询问学生看完信后的感想。

5．在若干学生发表完自己的感想后，可引导学生通过学会写信来把自己的感想亲自告诉这位来自远方的朋友，从而激发学生学习写信的兴趣。

6．多媒体展示：西部地区贫困学生教室图片和生活困难的图片。引导学生看看说说感想。

7．师：我们在第一单元学习了有关西部的文章，园地中要求写一封信给远方的小朋友，与他们讨论手拉手建立联系，商量互助活动的内容。很多地方的城乡同学结成了“手拉手”的小伙伴，相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。多有意义呀？今天每位就练习写一封信，与远方的城市或者农村的同年级小朋友建立“手拉手好朋友”的联谊关系。同学们乐意吗？

［设计意图：引导学生从生活入手，了解我国西部贫困地区的学生状况，了解写信的作用和意义，以激发学生的习作兴趣，从而使学生乐于表达。］

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习作范文请参考http://www.lspjy.com/showtopic-45367.aspx

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特别新建议



习作指导教学《给“手拉手”的朋友写一封信》，建议老师在操作中注意以下几点：



· 本课应遵循以“兴趣为起点，活动为载体”，采取任务驱动方式，引导学生在不断质疑、解疑过程中，让学生学会用书信的方式表达自己的真情实感。因此在设计时充分考虑到了学生的兴趣，将动情趣激发作为主线贯穿于整个课堂教学之中，使学生真正在愉悦的氛围中积极思考、主动探究，突破的本课的难点，看来兴趣是最好的学习动力。



· 通过情境创设，使学生在问题的引导下能主动思考、主动完成新知建构；



· 通过学生自学完成对文档的保存，培养学生阅读习惯。



· 在处理时拿优秀的作文格式让学生做比较，学生能够得心应手，很快发现问题所在，学会本课的重点内容。



· 尽管在写信的过程中，学生能够比较准确地表达自己的情感，但是对于情感体验（互帮互助）应很好地落实到学习过程中，不能忽视了同学之间的互助。



· 在学习评价中，完成任务后，增加小组同学评价和自评的项目，更好地激励学生，发挥他们学习的主动性，学会不断认识自我。

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三、后作文：快乐体验更新颖



（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。



2．同桌交流，互相学习别人的好处。找出不足



3．互改作文。



［设计意图：指导学生自改、互改，在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。］



（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



1．选择一篇较好的习作。展示后集体交流评价。



2．选择不同的亮点进行评价。（如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等等。）



3．学生二次修改自己的习作。



［设计意图：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。］



（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。



1．学生二次作文后，小组内评选最佳。（如最佳开头人、最佳结尾人、最佳叙事人、最佳书写人、最佳格式人等等。）



2．交流写信的体会和经验，自己总结写信的方法。



3．班级评选最佳。最佳越多越好。



4．获得最佳的同学，重新抄写作文，粘贴在班级习作园地，供大家学习。



5．鼓励同学把写好的信寄给收信人。



［设计意图：设计二次作文的动态生成，把预设成功与动态生成巧妙的统一起来。让学生看中学改。选择典型的作文，用投影显示，让学生边看边修改。让学生互批互改，取长补短。根据学生的个性差异，设计出了多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最佳的选评，是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。］



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



1．把信誊抄在信纸上并寄出去。



2．课外阅读优美的书信作文



设计意图：学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手、左右逢源。本环节设计了拓展阅读的教学环节，指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。从而做到以读促写，导中读写，读中悟写，悟中练写。



板书设计：



给亲友写信



称呼　　　　顶格冒号



正文　　　　另起一行空两格



祝愿语　　　接正文再另起一行顶格



写信人姓名　下行右下方



写信日期　　姓名下

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（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



1．学生写信，鸿雁搭起爱心桥。



2．教师巡视指导，帮助有困难的同学。

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（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．师：读一读下面的书信佳作，相信你一定会收到启示。



2．展示范文，学习写法



让我们手拉手

李丽琴同学：



你好！



我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材, 如羽毛球, 单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室, 我们就在这美丽的校园中茁壮成长。



可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。



李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。



俗话说得好：“一方有难八方支援。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材, 为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！



　　祝你



学习进步！



你的朋友 嘉儿



2008年3月15日



3．师生读议全文，共同评价，对话交流。



这篇习作具有一般书信的格式：开头结尾有称呼和署名，还有问候和祝愿。在行文中，注意人物的身份与关系，注意了说话得体，有礼貌，表达了对“手拉手”活动中的小朋友的友爱、关心的心情。



手拉手，同进步

董颖楚



贫困山区的小朋友：



你们好！



我是实验小学五（2）班的一名学生，叫董颖楚。今天，我在电视上看到了你们瘦弱的身影，还看到了你们无助的眼神。你们大都家境非常困难，常常吃不饱穿不暖，可你们却非常想上学，渴望学到一些你们梦寐以求的知识。



可看看你们的学校吧！一间间破旧的房子，一张张用泥土堆起来的桌子，同学们从家里带来的大小不一的破板凳，没有电灯，没有书本，甚至没有粉笔！这一切都是我们无法想象的。有的同学练习本上的字写得密密麻麻，写完了用橡皮擦掉，再用一次；有的同学的笔用得只剩手指头那么长了，还舍不得扔掉；有的同学的书包是妈妈用一些旧布头缝成的；有的同学几学期下来，书本还像新的，书角一点也没有卷起；有的同学……你们在那么艰苦的条件下，还坚持学习，有的同学成绩还好得出奇呢！你们的学习精神真令我们敬佩。



再看看我们吧。我们有各种各样的学习用具，漂亮的书本，崭新的文具盒，功能各异的笔，一个个色彩斑斓的书包……数不胜数。我们中许多同学都是家里的小公主、小皇帝，家里人整天都围着我们转，可我们还身在福中不知福，不好好学习，整天想着玩，看上什么就非要不可，老惹大人生气。



通过我们的“手拉手”的活动，让我们都能真正能感受到社会就是一个大家庭，一人有困难，大家都应该去帮助。我们可以通过援助，让有困难的学生不再感到孤独，让他们感受到温暖。也许我们捐助的东西微不足道。但无论什么，也许是一个书包，也许是一支铅笔；也许是一本小书，也许是一件洁净的汗衫；也许是日积月累下来的硬币……但是在爱的天平上，他们永远都是等值的。我相信，当你们收到我们的小礼物时，一定体会到了温暖，拥有了无限的欢乐。



我们都是祖国的花朵，我们一定要向你们学习，长大以后更好地建设祖国，让祖国的明天更加美好！希望与你们手拉手，共同进步！



　　祝



学习进步，天天向上！



一个关心你们的同学：董颖楚



2月8日



4．师生读议全文，共同评价，对话交流。



⑴共同讨论评价书信的内容



⑵共同讨论评价书信的格式



⑶老师最后作小结点评：这封书信从形式到内容都符合本次习作的要求。



5．导写开窍。



1．师：“手拉手”就是帮助贫困小朋友。怎样获得远方贫困小朋友的姓名和地址呢？可以从报刊上查找，也可以通过“百度”等搜索网站搜索助学网站。信中除了简介你自己的情况外还要体现对对方的关心，特别是你准备怎样帮助对方，这都是要写的内容。



2．确定观点，选择材料。



观点应为“关心、帮助”，全文要围绕这个观点选择材料来写。



3．按序写作，详写重点。



按照一定的顺序来写，最能突出表达观点的内容要详写。一个内容写成一段。



4．照应开头，写出所感。



结尾要照应开头部分的内容，并把叙写本文所得的感受写出来──在书信中，就是写出对收信人的祝颂语。



5．再学格式，明确写法。



⑴重温写信格式。



①   称谓。问：写在什么地方？有哪些部分？应注意什么？



②    问候：举例子。



③   正文。（重点部分采用读、议、练的方式）



④   缘起语。即写这封信的原因。同学默读这节文字。老师指点：缘起语一要简洁，二要注意跟主体文呼应吻合。



⑤   主体文。同学自读主体文字。画出写主体文的三个注意点。并讨论为什么要这样？在熟悉内容的同时，理解掌握一些重要词语。



⑵指导信封写法。



信封内容的写法，在信封左上角的方格内写上收信人的邮政编码。在邮政编码下方写收信人的详细地址，在信封中间写收信人的姓名。在信封右下方写清自己的详细地址（可以把你的姓名也写上），在右下角写上你所在地的邮政编码。最后在右上角的“贴邮票外”贴好规定面额的邮票，到邮局发出。



［设计意图：引导学生读中学写，范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。］

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二、中作文：奇思妙想我能行



（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．师：在这个世界上，生活着几亿个家庭，他们有的生活幸福美满，有的生活艰苦贫困。中国的人口占世界总人口的四分之三，可还有一些家庭过着吃不饱、穿不暖的生活，更别提那些孩子能上学了。于是，我校组织学生与一所小学的贫困学生手拉手，让孩子们在交朋友的同时，献出自己的一片爱心，让更多的孩子都能认识到帮助别人是一件快乐的事，让孩子们通过手拉手共同成长、共同进步。【出示习作题目】



2．讨论本次习作有哪些要求（小组讨论，集体交流，明确6点要求）



3．出示课题。给“手拉手”的小学生写信



思考，同桌讨论：什么是“手拉手”？



［设计意图］明确习作要求，点明了习作的目标，使学生初步认识写信与写其他的文章不同。



4．拓展思路，指导选材



⑴、小组讨论交流，说说你给谁写信，根据自己在“手拉手”活动中的内容，准备写哪些。（列出要点）



⑵、集体交流，老师归纳：



①介绍自己的生活情况：如最近在“手拉手”活动中怎么做的等等。



②介绍自己的情况、自己的感受等。



③谈谈你在“手拉手”活动中如何对好朋友的帮助。



［设计意图：引导学生联系自己的生活，展开联想，搜索写作素材，拓宽习作思路，活化了学生的思维，拓宽了习作的思路。］



5．学习信封的书写要求。



①先让学生阅读课本上有关信封书写格式的正确要求。



②老师帮助学生进行总结，有哪些注意事项？



写信格式：1．称呼；2．正文（一件有意思的事）；3．结尾；4．署名；5．日期。



称呼：单独成行，顶格，以表示尊敬。称呼后面用冒号。



正文：是信的主要部分。可从以下几方面写：①向收信人问候；②写自己要谈的事（这②要求写一件有意思的事）；③写你自己有什么希望或要求。



结尾：写祝愿的话。祝语另起一行。如分两行写，第二行要顶格，祝语要注意对方的年龄、辈份、职业等情况，要符身份。



署名：写在正文右下方。



日期：写在下一行左下方。



要写信封，信才能寄出去。信封的写法是：最上部左角写邮编。下一行写收信人的地址，要写详细、具体、准确。中间部分写收信人姓名。字迹可大一些。右下方写寄信人的地址、姓名及寄信人邮政编码。



③多媒体课件出示几种信封书写中常犯的错误，要求学生找出错误并加以改正，从而巩固刚才所学的有关信封书写格式的知识。



6．再次讲解书写正文内容的注意事项。



7．分步指导。



①你准备给哪位同辈写信？



②你要告诉对方哪些事？



③你想知道对方的什么事？



8．按书信的要求将自己要告诉对方的事连起来好好想想，



你准备怎么写？



9．口头叙述要写的信。



评议要求：哪些方面说得好，哪些方面说得不够好，你认为应怎么改？



10．总结。针对板书师生共同总结，然后提醒学生以后无论给谁写信，格式都是一样的，只是称呼和祝愿语有所不同。



［设计意图：进一步强化指导，使学生明确写信的格式。并强调学生正文内容要写自己最想说的话。让学生在课堂上把想写的内容先通过口头表达出来，老师加以指导，从而降低了习作的难度。］