探索建设体育课程的信息化之路——利用Gif解决体育课堂教学的几个实际问题

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探索建设体育课程的信息化之路——利用Gif解决体育课堂教学的几个实际问题
德阳市庐山路小学    曹桂彬
    摘要：本文从实际课堂问题出发，提出利用gif图片解决体育课堂教学中“标准示范”、“分解动作与完整动作”、“纠错”、“动作技术动力定型”、 “运动量”这几个教学重难问题。进一步探索体育课程的信息化之路的办法，提出转变思想；进一步深抠体育课程的内涵；着力提升课堂效率、建立和研发体育教育网络信息共享平台；建立信息化体育课堂评价体系四个观点，让体育课堂搭上信息化教学的快车
    关键词：GIF 体育课 问题 信息化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。近年来，教育信息化程度大幅提高，信息化教学观念已渗透到绝大多数教师，但由于学校课程设置、各科目课程自身的特点等，教学信息化之路并没有“村村通”，语数学等科目的信息化之路不仅修得早，修得宽，而且发展迅猛，课堂效率一再提升，而常常提及的“德智体”三育中得“体育”仍没能搭上信息化快车，课堂中的重难问题一再困扰教师，在教学信息化浪潮中逐渐落后。甚至一些体育教师已经开始产生教学的信息化之路载不动体育的大车的怀疑，还在以老方法，笨办法来解决问题，课堂效率提升缓慢。在本文，笔者将通过GIF图片在中小学体育教学中的使用和解决体育课中的实际问题，探索建设体育课程的信息化之路。
GIF(Graphics Interchange Format)的原义是“图像互换格式”， 目前几乎所有相关软件都支持它，公共领域有大量的软件在使用GIF图像文件。GIF分为静态GIF和动画GIF两种，扩展名为.gif，是一种压缩位图格式，支持透明背景图像，适用于多种操作系统，“体型”很小，网上很多小动画都是GIF格式。简单说来，GIF是将多幅图像保存为一个图像文件，从而形成动画。它的特点之一是使用性广泛，特别是手机GIF应用、电脑和视频GIF制作软件等，任何一个能使用手机或者电脑的人分分钟就能轻易的制作出一张GIF；另一个特别符合体育课堂教学的特点就是GIF能提供一种“动态的直观”，打破以往单凭挂图和教师示范展示体育技术动作步骤的传统，学生能客观完整的看到整个动作细节和衔接；其三，GIF体积小，并且能够形成“慢动作”，能轻松放进ppt展示课件之中，便于使用。这三个特点对于体育实践课和理论课来说都是福音。接着就来说说它如何帮助我们解决课堂中的实际问题。
一是解决“标准示范”问题
体育课堂教学中的一个重难点就是教师标准动作示范。由于临场条件和教师个人专业素质不一，在进行课堂示范时会出现一定偏差。解决这个问题需要教师在备课时利用手机或者电脑视频GIF软件制作一张或多张自己示范的足够标准的GIF，可以同时用正面、侧面、俯视，背面四个角度进行制作（教研组集体备课时4个手机同时制作gif即可完成），形成“同时、同人、四面”的三维直观示范，利用移动投影在课堂中使用能有效解决“标准示范”偏移的问题，同时，由于是“同时、同人、多方面”的“三维结构”示范展示，能克服掉教师在传统示范时为展示另一面的动作而重做动作引起的动作技术重点偏移和时间效率问题。

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体育课程的信息化之路要走应用整合和协同创新的路子，这一个口子就是要去找到一些适合体育课这门课程、满足体育教师这个既是教师，又是教材的特殊人群使用需求的信息技术产品，整合体育教学的时代规律，再进一步向其他科目课程在信息化应用过程中好的经验的学习，创新使用这些信息产品，积极投身到信息化教学的潮流中去。
一是要转变思想，教育技术的进步就像历史发展的潮流是不可逆转的，要有“放眼看世界”的气度和承认接受新事物的勇气，敢于尝试，相信科学，才走得上信息化教学的高速路。
二是要进一步深抠体育课程的内涵，着力提升课堂效率。当我们站在课程发展角度看体育教育的时候，我们必然会发现，利用身边触手可及的信息资源和教学装备，就能改革我们的整个课堂，拓展课堂的容量，增加课堂的深度和宽度。
三是要建立和研发体育教育网络信息共享平台。交流是信息的来源，共享是发展的条件，建立研发体育教育网络共享平台，为一线体育教育工作者和科研工作者提供最先进、最新的信息支持，是我们走上信息化发展道路的必然途径。体育教育网络信息共享平台可以由各个基础学校，教育系统，体育教研和理论研究工作室等分别搭建自己的平台，利用公共网络实现共享交流和协作，加强区域性、层次性、精英性合作观摩和学习，互通有无，互为渠道，来获取发展。
四是要建立信息化体育课堂评价体系，重新评价体育教学的效益和课堂的效率，从目标源头深化对信息化课堂的建设。例如精品小课评比，15-20分钟精彩课堂镜头，课件制作比赛，课堂效益评价等，体系的形成能促进整个体育教育信息化更进一步健康发展。
综其所述，在利用GIF解决体育课堂教学实际问题和探索体育课程的信息化之路的基础和出发点还是要立足课堂，从学生实际、教师实际、学校实际出发，利用直观、简单、实用的信息化教育技术，提高体育课堂的效率，增加课堂的多面性、可塑性、艺术性，使得一线体育教师感受教学的艺术美，让课堂成为“教师——知识——学生——素质”的高速链接，让体育课堂进入信息化高效率时代，以达到提高学生身体素质和运动技能的课程目的，最终在课堂上达到学生和教师的双赢。

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二是解决“分解动作与完整动作”问题
体育堂相对于其他文化学科来说是一个特别的课堂，在这个课堂中由于学生处在身体活动的状态，所以教科书是不会出现在课堂中的。故而在体育课堂中，体育教师既要扮演“教师”的角色，同时还要扮演“教材”的角色，当其他科目老师在讲解一连串知识时学生可以从老师处了解到得其中一点而从书上找到后续的答案时，在体育课堂中的学生还得从老师这本“教材”中找答案。Gif能够够通过调整播放图片的帧数（gif是图片格式，帧数间隔越长，动作越慢），让动作在完整状态下缓慢进行，有利于学生自主模仿，而利用教师自己的动作制作的GIF犹如是教师的分身一般，时刻在指导课堂里每一个学生，让教师有更多的时间对学生课堂进行组织和提高运动量，让gif代替教师呈现在体育课堂中“教材”的角色。
三是解决“纠错”问题
如何在练习时进行纠错，纠错的效果又怎么得到保证？GIF为练习时的纠错提供了一个方案：用手机制作一个GIF的时间大概在5秒左右，教师可以利用这5秒为有错误的学生制作一个gif，让其能从中看到自己在现实情况中技术动作的实施情况，纠错就更具针对性，学生能对自己身体的结构和完成动作时身体形态的问题有切身的了解，不需要教师再次示范甚至用手扳用脚靠，让学生在形成技能阶段饱受折磨，而以启发的方式引导学生进行比较，不仅纠了错，还让学生从中感受到体育的美育功能——分辨动作的美丑（是否协调平衡）。利用移动投影在分组练习时展示标准三维示范动作，也能起到普遍纠错的作用。
四时解决学生形成动作技术动力定型问题
GIF在解决这个教学重难问题时主要是以促使学生形成表象来实现的。在手机里、电脑上、甚至任何移动的、固定的媒体设备上都能使用完整正确的动作示范GIF，那么学生不仅在课堂上，在课下也能多途径的看到这些动作，信息的传递波纹辐射面广，学生形成表象的机会就更大。有的GIF软件制作器还可以截取视频重铸GIF，这样教师甚至可以把一些竞赛视频变作GIF，对学生形成动作技术动力定型的直接促进作用更为巨大。
五是解决“运动量”问题
通过gif的快慢调节功能，我们可以先设置一组运动量为a的身体素质练习，例如节奏不一的原地高抬腿跑等，学生跟随教师调整的gif节奏快慢一起练习，这样就能有效的控制学生在课堂中得运动量。实践证明，学生会认为这样的练习乐趣多多，远胜枯燥的传统练习帮助学生集中原本在体育课上容易分散的注意力而专注于教师的引导，对自己在运动时身体机能的变化有更好的体会。
小小的一个gif，可以为我们解决这样一些课堂教学中的实际问题，证明了信息化教学对体育课程的实际帮助是显著和巨大的。但是正如同火车走铁轨，轮船行深海一样，要找到适合自己的方式才能叩开高速前进的大门。我们是否可以从gif出发，来打开体育课程信息化的大门呢？是可行的。