改变传统课堂教学模式，提高课堂教学效率

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改变传统课堂教学模式，提高课堂教学效率
靳振  甘肃省定西市安定区西巩驿中学
【摘要】在我们的教学过程中，传统的班级授课制呈现出了种种弊端，而在新课改的要求下的“高效课堂”正好给我们解决了这些问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务。
关键字：教学模式  提高  教学效率
现在，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却是不尽如人意。为此教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，倡导以学生为中心的课堂教学过程，让学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，目的是达成高效率的课堂，其根本是教育教学形式的巨大变革。下面就传统教学呈现的种种弊端，浅谈如何改变传统教学模式，提高课堂教学效率。
一、传统课堂教学的弊端
传统课堂教学模式的弊端越来越明显，主要表现在以下几个方面：
（一）师生间缺乏理解与沟通。好像只有课本与作业本才是师生之间传递感情的纽带。师生接触的时间只局限在短短的45分钟。
（二）学生缺乏合作意识与交往技能。学生之间的团结协作意识不强，对班集体的工作冷淡，甚至出现忌妒、敌意等不良心理行为。
（三）教师不注意学生的个性发展。教师一人说了算，学生的主体异化为盲从。日久天长，教师的包办代替使学生的依赖性增强，毫无主见，不敢发表自己的见解，失去了独立性、自主性、创造性。
（四）教师难以做到面向全体，注意个性发展。班集体授课制使教师和家长心目中的尖子生总在台上表演，而更多的学生是当观众、陪读或陪坐，有的一陪就是几年。其结果使儿童失去了一个真正属于自己的自由自在的少年时代。
传统的班级授课制随着时代的变化和历史的发展终将会被新的课堂教学模式所代替，而以“课前预习、课中小组合作学习、当堂训练”为主要形式的新的教学模式正使我们的教育脱离传统灌输式教育的窠臼，把班级集体教学与小组合作学习及个别辅导有机结合，这是与学生主体性发展相适应的教学组织行式。
二、改进课堂教学模式，实现轻负担、高质量。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：
（一）教师要处理好以下几个转变
1、针对传统教学模式的缺点，教师要做到角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

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要使学生讲知识当堂消化必须做到这三点：
以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
总之，要提高课堂教学效率，无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现这一目标。

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2、师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
（二）需要充分的课前准备
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，教师既要备教材，更要备学生。紧盯教学内容，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。紧盯教学对象，高效课堂中要变“教案”为“导学案”，所谓“先学后教，当堂训练”意味着课堂中的内容必须要学生在课前做到预习，解决简单易学的内容，课堂中通过小组讨论，解决一部分问题，最后的难点，重点再由老师重点讲解，备课时应当为学生自主性学习留有足够的时间和空间。所以教师必须将每节课的知识点以问题的形式课前留给学生，让学生通过预习，课前解决部分内容。
（三） 教师课堂结构、知识结构的重新构建
1、创建科学的合作学习小组
小组合作学习是当前课堂教学中，使用频率最高的教学方式之一。对合作学习在教学中使用的策略，人人都有自己的妙招。但在谈及科学建组，竟然是惊人的一致，认为必须遵循“组内异质，组间同质”的原则。我们根据学生的组内差异情况把它称作“异质型合作小组”。这种异质型合作小组是在前苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论基础上建构成的小组合作形式。教师将全班学生，按照这个的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 “组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，“组间同质”是为了使小组之间的合理、公平竞争意识形成，又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。
2、重视学生学习方法的指导。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。生生互动式学习，学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。
3、课堂教学要坚持“以学为主，以练为主，以赛为主”。