2009年全国小学品德与生活（社会）优质课获奖作品展示（人教版）

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好书大家看



重庆九龙坡区谢家湾小学　洪　霞




一、教学目标



1．通过介绍自己喜欢读的书感受到读书的乐趣。



2．能体会到与同学分享的快乐。



3．知道借阅图书应注意的文明礼貌。



二、教学重难点



能感受和体会到分享的快乐。



三、学情分析



经过一学年的适应磨合期，二年级的学生完全融入学校生活中，已经初步具有集体意识，孩子们有学习的兴趣和看课外书的愿望，有自己喜爱的课外读物。因此在这一阶段适时地引导、激发学生读好书的愿望和积极性、培养他们从小爱读书的习惯，对他们的成长将会产生重大的影响。另一方面，现在的学生都是独生子女，生活条件优越，大多以自我为中心，心中没有他人，不会也不善于和他人分享自己的好东西。针对这一现状，本节课的设计还侧重于引导孩子学会与小伙伴分享自己心爱的图书，在分享中相互帮助、相互交流、相互给予、感受快乐。



四、教学过程



活动一 激趣引入（活动目的：引导学生走进丰富多彩的图书世界，激发他们的学习兴趣。）



1．谈话导入：欢迎同学们来到快乐阅读园！你们喜欢看书吗？瞧：快乐阅读乐园里的书可多啦，想去看吗？现在开始我们的快乐阅读之旅吧。（课件播放各种图书）



2．今天，老师请同学们把自己最喜爱的一本书带到学校来，你们带了吗？举起手中的课外书给小伙伴瞧瞧。谁来给大家介绍一下你这本书的名字？（学生自由说，师相机点评）



3．从同学们的介绍中，老师知道同学们有的喜欢读寓言童话故事书，有的喜欢读科普类书籍，还有的喜欢读……这些书都是适合我们小朋友读的书，这些书都是好书。（师板书：好书）



活动二：好书发布会（活动目的：激发学生看书的乐趣。）



1．在“快乐阅读”园里，来了三位小伙伴，想认识他们吗？请大家打开书14页看看吧。



2．这三位小朋友介绍了他们喜欢看的书，今天，我们就在这里举办一个好书发布会，请同学们用你喜欢的方式介绍自己最爱看的图书，和老师同学分享你读书的收获和快乐，愿意吗？出示小组合作学习要求：（1）先分组交流、介绍自己喜爱的图书。（2）形式多样：可以讲一讲或演一演书中的小故事；可以猜一猜书中的谜语；还可以介绍书中了解的小知识……（3）每个小组再推荐一名同学在全班进行交流介绍，和大家一起分享好书。



3．同学们介绍的这些书可真有趣，不但可以帮我们学到知识、还可以让小朋友开阔眼界，希望同学们今后多多阅读这些有趣的书！老师也想和大家分享一本我最喜欢读的书，猜一猜，是什么书？（师介绍《西游记》一书）希望孩子们也多读这类书籍，让经典名著伴随大家成长。



活动三：好书共分享（活动目的：体会与同学分享的快乐，知道借阅图书要注意的文明礼貌。）



1．刚才同学们介绍的书种类可真多，可是这些书同学们不一定自己都有，有什么办法让大家都能看到自己想看的书呢？（引导学生想出多种方法，如让家长买、向同学借，到学校图书馆借）



2．小结：同学们想看到更多的书，有一个办法就是同学之间互相借或换着看，你们愿意把自己喜爱的图书借给同学，让好书大家看，快乐同分享呢？（板书：大家看 快乐同分享）



3．下面，就请同学们向小伙伴去借书吧！（配乐）



4．现场采访同学：你借到一本什么书？是跟谁借的？XX同学，你为什么愿意把书借给他呢？（文明有礼貌）能把你们借书的情景给大家演示一下吗？再请一两对同学表演刚才他们借书的场景。（师生点评）



师小结：看来，向同学借书一定要注意文明礼貌，这样，书的小主人一定会乐意借给你的。



5．同学们都借到书了吗？有谁在借书的过程中遇到烦恼或麻烦了？（有人不愿意借给自己或几个人争着借同一本书）找找原因，大家一起来解决问题。



6．师：是呀，在生活中有同学也曾经遇到过这样的情况，一起来看看。（播放视频：几个同学向小芳借书，她怕别人把她的书弄脏弄卷了，尽管同学再三表示会小心爱惜，但她还是不愿意借）看了这个片段，你想说点什么？师小结：小芳是个非常爱惜自己书的孩子，她担心别人会损坏她的书这种心情大家非常理解，所以（1）当我们借了别人的书后，应当怎么爱惜呢？（不损坏、不弄脏、不折皱）（2）如果你要把借的书还给同学，应该怎么做？（请两位同学模拟还书）（3）如果你向同学借的书到了该还的时间，但你还没看完，应该怎样做？（请两位同学模拟）



7．师小结：同学们不但愿意和小伙伴一起分享图书，而且还懂得了怎样借书、还书，真了不起！同学们可以把刚才相互交换的书在课余时间看，征得主人的同意后，还可以带回家去看！



8．为了让同学们能经常读到好书，我们还可以在班上建一个什么？（班级图书角）图书角里的书可以从哪儿来？（同学们捐）你为什么把自己喜欢的图书捐给班级图书角呢？（回扣课题：好书大家看 快乐同分享）



9．看着你们分享着知识的快乐，此时在我的脑海里也出现了一双双渴求知识的眼睛（出示图片）知道吗，在遥远的大山里，在边远的农村，有许多象你们一样爱读书的孩子，他们在学习之余也非常渴望看课外书，可是因为家庭贫困，他们没有多余的钱来购买课外书，看书对于他们来说成为了一种奢侈和梦想。



10．出示山区孩子渴望读书的幻灯片：看到这些，你想说点什么？



11．我们又能为他们做点什么呢？



12．同学们，我们谢家湾小学参与了重庆市“百校牵手”的爱心帮扶活动，刚才你们在大屏幕上看到的小朋友就是云阳县一所乡村学小的同学，这个学校也是我们的对口支援学校。你们愿意把自己看过的课外书捐给他们，让他们和我们一起分享读书的快乐吗？



13．老师建议大家利用主题班会课开展一次为他们捐赠图书的爱心活动，让我们都能够——好书大家看 快乐同分享（齐读）



14．结束语：一本书，一份爱，一片情，好书连接你我他。同学们，今天我们在一起分享了读好书的喜悦，感受了与同学分享的快乐，让我们放飞理想，从小多读好书，从小学会分享，让好书成为我们一生的朋友！



五、教学反思



根据对教材的分析，依据教学目标，结合学生的实际状况，本课我设计了四个活动。



活动一：激趣引入，这个活动主要是激发孩子学习新课的兴趣，开课时我通过多媒体课件创设情景，引导学生走进快乐阅读园，欣赏丰富多彩的图书世界，以形和色彩来吸引学生，调动孩子学习的兴趣，引导他们进入新课的学习。



活动二：好书发布会，设计这个活动的目的主要是让学生知道什么是好书，引导学生通过介绍自己喜欢读的书，让他们懂得好书的含义，并激发孩子读好书的兴趣。



活动三：好书共分享，这个活动主要让学生学会分享。老师首先抛出问题：大家介绍的书各类图书不一定每个同学都有，有什么办法让大家都能看到自己想看的书呢？（引导学生想出多种方法，如让家长买、向同学借，到学校图书馆借等）根据回答顺势让学生相互借阅图书，现场模拟，在活动中发现问题，解决问题。让学生懂得要以文明礼貌的方式去借书、还书，并爱惜他人的书本。教师在这个过程中要善于发现课堂上生成的问题（如有同学不愿意借或几个同学争着借同一本书）遇到这样的情况该怎么办？教师要正确加以引导，及时解决问题。



结合重庆市“百校牵手”城乡对口帮扶爱心活动，我通过向学生介绍贫困地区孩子们渴望学习，渴望读更多的书，引导学生把目光投向那些需要我们帮助的、爱看书的孩子们。当山区孩子一张张渴望读课外书的画面出现在学生们眼前时，也触动了他们幼小、纯真的心灵，情到深处自然来，孩子们发自内心地愿意把自己的图书捐给贫困地区的小学生，奉献自己的爱心。这个活动进一步拓展和深化了本节课“好书大家看”的主题。本节课的教学设计我把握住《品德与生活》课程活动性、生活性、开放性的特点，主要采用了活动化的教学方式，设计的活动由浅入深，努力贴近学生的生活，与低年级学生的认知特点和行为特点相符，我通过让学生说、讲、辨、议、演等方式，引导学生在“动”中学，将教学过程建立在学生主体参与的基础上，促进学生认知、情感，个性行为等方面和谐主动地发展，让学生在活动中体验感悟，总结经验，提高认识，促进自我教育能力。

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《我们的国粹──京剧》课堂实录



天津市河西区湘江道小学　王　虹




选自《品德与社会》人教版五年级下册第三单元“独具魅力的中华文化”之我们的国粹。



学情分析：



我校是天津市京剧进课堂的试点学校，京剧是学校的校本课程之一，因此我校的学生对京剧的基础知识有一些了解。通过“班班唱”的形式普及，五年级的同学也都能唱上几小段。这些都为本课内容的学习奠定了基础。虽然学生对京剧有了初步的了解，但是由于京剧距离学生实际生活有一定的距离，学习起来也很有难度，大多数学生对枯燥的活动不感兴趣。因此，教师必须通过营造浓厚的课堂环境氛围、教师与学生共同参与互动活动，才能引发学生的兴趣，引起共鸣，从而实现本课的教学目标。



教学目标：



了解京剧的基本知识；知道京剧为什么是我们的国粹；对京剧产生兴趣并愿意去感受与尝试。



教学准备：



1.环境布置：在教室内悬挂、摆放和京剧有关的艺术作品。



2.教学幻灯片、电脑、实物投影等媒体设施。



3. 指导学生课前开展调查活动：（1）你喜欢京剧吗？你对京剧有哪些了解？京剧最吸引你的是什么？（2）你周围有喜欢京剧的人吗？你从什么地方发现他们喜欢京剧？



一、激趣导入



师：首先让我们一起来看一段录像。（播放视频）



我们刚才看到的是自己学校绿芽艺术团的同学在表演──京剧。



同学们都知道，我们学校是天津市京剧进课堂的试点学校，那么，通过学习你对京剧有了哪些了解呢？



生：我知道京剧有四大行当，分别是生、旦、净、丑。刚才那些同学表演的有青衣、花旦、老生还有老旦。



师：你看得真仔细。



生：我知道京剧是怎么来的。



师：说说看。



生：清朝的时候，四大徽班进京给乾隆皇帝祝寿，后来就形成了京剧。



师：看来京剧的历史还很长呢！



生：我知道京剧伴奏的乐器有京胡、月琴、唢呐等



师：其中最重要的乐器是──京胡，你们都很棒。



生：我知道京剧有很多著名的演员，比如说梅兰芳、尚小云、荀慧生、程砚秋，他们被称为“四大名旦”。



二、提出问题



师：看来同学们知道的还真不少呢！我们知道京剧被称为是我们的国粹。板书：我们的国粹──京剧



师：让我们齐读课题。



师：看到这个课题你想提什么问题吗？



生：人们为什么把京剧称为我们的国粹呢？



师：这个问题提得非常好，很有研究价值。（出示一个大问号）



三、自主探究



师：让我们先来看看书上是怎么说的吧。打开书第78页，“小资料”中有一段话，谁来读一读？



师：读了这段话你知道了什么？



生：京剧有二百多年的历史。



师：可谓是历史悠久。板书：历史悠久



师：（指着板书）由于京剧的历史悠久，所以说它是我们的国粹。



师：你还了解了什么？



生：京剧被列为“世界三大戏剧体系之一”



师：你知道是哪三大体系吗？



师：那么我来告诉大家，获得这项荣誉的一个是前苏联的，一个是德国的，还有一个就是我们的京剧大师梅兰芳的表演体系，也就是我们中国的京剧。能够被列入“世界三大戏剧体系之一”，这是一项很高的荣誉，说明我们的京剧已经名扬世界了。



板书：名扬世界（指着板书），因为京剧已经名扬世界了，所以我们说京剧不愧是我们的国粹。



4.师：你从这段话中还有什么发现？



生：京剧是中国最大的剧种。



师：京剧虽然不是中国最古老的剧种，但它可以称得上是中国最大的剧种。板书：最大剧种中国有很多剧种，我们知道的有……，为什么说京剧是最大的剧种呢？



生：京剧的剧目很多，京剧范老师给我们讲过，京剧有上千出戏，有些已经失传了，现在演出的有三四百出呢。



师：你上课听讲一定很认真，记住了老师说的话。



生：喜欢京剧的人很多，很多老年人都喜欢京剧，他们喜欢听戏、看戏，很多人还喜欢唱京剧呢。



四、汇报交流



师：上节课老师给同学们留了一个作业──调查一下，你周围有哪些喜欢京剧的人？从哪些地方表现出他们喜欢京剧的？请你在小组里和同学说一说。



师：谁来说说？



生：我从人民公园看到过有人唱京剧，还有很多人围着看。



生：有一次我从红光公园经过，天都黑了，还听到有人在里面唱京剧呢。



师：喜欢京剧都到了忘记时间的地步了，他们真可以称得上是京剧迷了。



生：我奶奶也喜欢京剧，她经常看中央11频道。我们家还有好多京剧光盘和磁带呢。这就是我奶奶最喜欢听的，有时候她还边做饭边哼哼呢。



师：看来你奶奶也是个京剧迷，真让人羡慕，身边有个京剧老师，可得跟奶奶学习学习？



师：老人喜欢京剧，那小孩有喜欢京剧的吗？



生：暑假的时候，我和妈妈一起去看天津市京剧票友大赛，就有好多小孩唱京剧，唱得可好了。我这儿还有他们演出的照片呢。（投影展示）



师：感谢你给我们带来这么珍贵的资料，让我们能看到比赛盛况。看来呀，从古至今，从老人到小孩都喜欢京剧。有人说，全国各地乃至世界，只要有华人的地方，就有皮黄声。京剧真不愧是最大的剧种。



五、合作探究



师：那你们喜欢京剧吗？为什么？



生：京剧很美。



师：美在哪呢？



生：京剧的唱腔好听。

　

生：京剧的服饰很漂亮。



生：京剧的脸谱好看。



师：说到京剧的脸谱，这里面的学问可大了。有一个同学有一件京剧脸谱的收藏，你们想不想看？来让我们欣赏一下。（投影展示）



生：我特别喜欢里面的脸谱，这是我和妈妈从图书大厦买的。京剧脸谱中以净行的脸谱变化最为丰富。给大家介绍一下，每个京剧人物都有不同的脸谱，这个是……。



师：老师知道于方浩是个特别爱读书的孩子，读书能让我们增长知识。



师：有一首歌就是唱京剧脸谱的，名字叫《说唱脸谱》你们会唱吗？一起来来唱一唱。



有的同学发现我们唱的脸谱都在黑板上了，我们知道，不同颜色的脸谱代表不同的人物性格。谁来给大家介绍一下。（请五个）红色：忠义；白色：奸诈；黑色：粗矿豪放；蓝色：勇猛而有心计；黄色：代表凶猛的性格。



师：这还有两个脸谱，它是谁？包公，你从哪看出来的？月牙儿，这个月牙和我们平时看到的月牙一样吗？它就是运用了我们中国画写意的绘画技法；这个我们人物是孙悟空，因为他脸上有很多毛儿，所以在他的脸谱在绘画上运用了我们中国画工笔的绘画技法。展现了我们中国的民族特色。板书：民族特色



师：（指着板书说）京剧的脸谱不仅颜色鲜艳，非常有中国的民族特色，所以深受人们喜爱。



师：除了多彩的脸谱，京剧还有什么最吸引你的？



生：我觉得京剧的服装特别美。



师：不光是美，这服装中的名堂还不少呢！这里有三张图片，谁愿意给大家介绍一下。（三个人）



生：这件叫做蟒，这是《打龙袍》中，皇太后穿的，这上面有龙的图案，只有皇帝和大臣才可以穿蟒。



生：这件叫做披，这是《穆桂英挂帅》穆桂英出门的时候穿的，上面有很多花儿，很漂亮。



生：这件就是靠，是大将在在打仗时穿的服装，这是《定军山》中的黄忠穿的服装。同学们你们看，这上面的图案是什么？对，是虎头，是不是看起来很威风。



师：不同的人在不同的场合要穿不同的衣服，这京剧的服装的讲究还真不少呢。



今天老师还给大家带来一件京剧的服装，请大家欣赏。（展示服装）京剧服装的做工也非常讲究，采用中国特色的丝绸制成，使用中国著名的苏绣的技法，用各色的彩线绣成的，所以非常的精美，非常的华丽。



师：这些有民族特色的服装，真是太美了。



师：说起京剧的唱腔，也是很有民族特色的，你们听过哪些京剧唱段？



生：汾河湾、宇宙锋、打龙袍、锁麟囊、红娘、我们是工农子弟兵、都有一颗红亮的心……



师：老师知道同学们都能唱上几段京剧，谁愿意来给大家展示一下。（小组里商量商量，你们愿意展示哪一段）哪个组先来？（掌声，表示感谢）



生：我们是工农子弟兵



生：淮河营



生：卖水



师：听了同学们的演唱老师也想学着唱一唱，行吗？我唱《穆桂英挂帅》中捧印的一段，你们听听我唱得怎么样？



师：唱得怎么样？

　

生：唱得好听，有味道。



生：表演的动作也很好看。



师：谢谢同学们，（鞠躬）。这京剧不仅好听还很好看呢。下面请大家欣赏京剧《雁荡山》和《三岔口》里的两个小片断。注意看，一会儿我们来汇报一下你看懂了什么？（播放视频）



生：一员大将带领他的军队，攻打一座城。敌人打败了，跑回城，关上了城门，这个大将就命令自己的手下，翻墙进去，结果取得了胜利。



师：台上就几个人，你怎么看出有军队的？



生：京剧中的几个人就代表军队。



师：这就是京剧表演的特点。“三四人千军万马，六七步万水千山”。后面《三岔口》一段谁看懂了？



生：有两个人在打架，他们假装谁也看不见谁。



师：你们同意吗？这表示在什么时间发生的事情？（晚上）你们真聪明！这就是京剧表演的虚拟性。



师：（出示马鞭）这是马鞭，一看到他就仿佛看到了──一 一匹马，红色的表示红马，谁来表演一下京剧中骑马的动作。



师：谁愿意来表演一个京剧中的动作，让大家猜一猜。（7个同学）上下楼、喂鸡、开门、关门、扑蝴蝶、划船、喝酒。

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师：你们看这是什么？靴子，谁愿意穿上它来给大家表演。跑圆场，感觉怎么样？不要说表演了，连走起路来都挺困难的，我们看到京剧演员台上精彩的表演，一定付出了很多辛苦，真是“台上一分钟，台下十年功”，每当我们看到演员们精彩的表演应该怎么样？



师：京剧是中国所特有的，它将中国民族的音乐、舞蹈、美术等融为一体，具有浓郁的中国民族特色。今天，有很多的外国人也迷上了京剧，请看大屏幕。



（播放视频：外国人唱京剧）



师：如今，京剧经过几代人的努力，成为了中国的国粹，成为了中国人的骄傲了。



师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？



生：我本来不是特别喜欢京剧，通过这节课，我更加喜欢京剧了。



生：我知道了很多京剧脸谱和服装的知识。



生：我觉得京剧特别好看，我们看懂京剧了。



生：我知道了为什么说京剧是我们的国粹。（提问题的同学）



师：你来说一说



生：（按板书说），你很会提问，还很善于总结，这是学习的好方法。



师：这节课同学们学得特别好，我们一起感悟了我们的国粹京剧的博大精深，感受到了我们国粹──京剧的魅力。今后让我们多听、多看、多了解京剧，做一个喜欢京剧的中国人。



教学反思：



我曾经在本年级的另外一个班上过一次本课的内容。为了上好那节课，我提前翻阅了学生的校本课程教材，了解了一些京剧的知识。本以为凭借我“充分”的课前准备、学生已有知识经验，加上课前调查的积累，课堂氛围和教学效果一定会呼应得很好。但是，学生的状态和我预设得并不完全一致，学生参与活动的积极性没有我想象的高涨。学生、京剧、我这三者之间似乎隔着什么？教研员老师的一席话解开了我的困惑──“你自己都不喜欢怎么能让孩子喜欢呢？你自己都不觉得京剧有魅力，怎么能让学生领悟到京剧是国粹呢？”是啊，我除了知道一些几乎每个学生都能从校本课程教材中了解的理论知识以外，几乎对京剧一无所知。这样的知识储备连“平等”都谈不上，怎么还能做“平等中的首席”呢？我这时才领悟到自己失利的原因──过于强化学生对京剧知识的了解，忽视了学生的情感体验，上课不过是对学生原有知识的重复和再现，当然不能引起学生的兴趣与共鸣。



于是课后我找到了担任校本京剧课的老师“恶补”京剧知识。我收集来同学们以京剧为素材的作品，办公室里浓重的京剧氛围形成了。我还把学生会唱的唱段下载设为我手机的来电铃声、枕边放的是京剧的书籍和画册、电视看的是CCTV11、上网看的是京剧的行云流水……大家说我都快成京剧迷了。几天后，原本连二胡和京胡都分不清的我，居然能哼唱出几句 “穆桂英挂帅”了，看到和听到京剧也有了亲切感。



这节课上，在浓浓的京剧氛围中，我和我的学生一起聊京剧、一起唱京剧，一起模仿、一起欣赏，共同领略京剧那多彩的脸谱、精致的服装、动听的唱腔、生动的表演；感受京剧无穷魅力，感悟京剧的博大精深。下课了，学生们围拢过来，热情地帮我收拾东西，嘴里还不停地哼唱着……



通过这节课，我最深的领悟是──当你“迷”上了这门课，“迷”上你教的内容，你的爱将会化作动力，溶于你的教学过程中，你在不自觉间迸发的激情和灵感，才能让课堂真正“动”起来。这样学生才会真正地参与，才会有真正的体验，教学的目标才能真正实现。



“迷”上它──是教好这门课的秘诀。

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从古到今话交通



执教教师：黑龙江省哈尔滨市兆麟小学　姜　华
指导教师：王艳秀




一、教材分析



《从古到今话交通》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》(人教版)四年级下册第三单元“交通与生活”中的第三个主题活动。我们选择的教学内容是本主题的第一课时，对应此主题教材的前四页。本课时的活动，围绕交通发展史，安排对交通方式的研究性学习和考察，内容丰富，辐射面较大。教材除为孩子们提供了有关图片外，还提示了相关内容的学习方法：让孩子们选择一种交通工具或交通设施去搜集资料，了解交通发展的演变过程。



二、学情分析



1．学生在本单元第一、第二个主题活动的基础上，对于现代交通运输方式已经有了一定的了解，对交通与生活的关系有了一定的认识，但还未有对交通运输的发展史进行过归纳整理，所以对本课内容有着浓厚的兴趣和好奇心。



2．四年级的学生在搜集、整理资料以及口头表达能力方面已有基础，思维比较活跃，可以在一定程度上用不同的方式展示自己的学习成果。



三、教学目标



1．了解交通设施的演变过程，知道车、桥、路、船的变化历史。



2．根据查找的资料，探究交通运输方式为什么会发生这样的变化，在探究中使学生了解从古到今交通发展过程对现实生活的意义。



3．培养学生查找资料，分析资料，运用资料的能力。



四、教学理念



1．整个教学活动分为两大部分，一是课前预习教材，在学习相关内容的基础上，按照教材提示的学习方法分组搜集资料，并采访长辈所经历的交通工具的发展变化，从长辈口述的历史中感受近距离身边的交通发展变化；二是以“整理、交流展示”为中心，将学生们搜集到的资料，在教师指导下用他们喜爱的方式，按交通方式发展演变的顺序，突出发展过程中的重大变化，把资料展示出来，让学生尽情地发挥，做学习的主人、课堂的主角。教师根据情况给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。



2．在搜集资料的过程中，学生根据自己的兴趣爱好，在教师指导下自由结合，从而培养孩子们协作、互助的合作精神。



3．在交流展示的过程中，尽可能地开拓学生思维，立足于培养学生查找资料，分析资料，运用资料的能力，促进学生的个性发展，让他们充分地表达观点和见解，培养学生根据所学知识和掌握的资料进行研究性学习的能力。



五、教学重点、难点



教学重点：1．了解交通工具从古到今的发展历程。2．认识到交通工具的发展史与人类社会的进步和科技的发展息息相关。进一步理解交通工具在社会生活中的重要作用。



教学难点：体会自古以来人类在交通发展的努力。



六、教学课时：一课时



七、教学过程



（一）导入



同学们，今天老师带来了几个有趣的包含着交通工具的谜语，想猜一猜吗？这节课我们就以《从古到今话交通》为题从交通工具的发展史入手，了解交通的变迁（板书课题）



（二）交通史话



看教材了解最早的交通工具是什么以及发明的原因。老师带同学们进入交通史话的闯关游戏，看看谁了解的最多、最准！人们为什么要发明这种交通工具？我们的祖先为了生存的需要，不断地开发和改进着交通工具。



（三）深入了解，挖掘中心



1．课前同学们已经从陆、海、空三方面中选出自己喜欢的交通工具进行资料查找、学习。接下来就请同学们以小组为单位，整理资料为我们汇报一下，你们查找的交通工具不平凡的历史。1）下面哪组同学来介绍！飞机：（介绍莱特、冯如的视频）2）车：《情景剧汇报》。把图贴黑板上，这几名同学讲得真好，尤其是听了关于黄帝传说的故事后，你们想对我们中华儿女的祖先说些什么？（板书：不断地改进） 2．请同学们（听老师带来的歌曲）注意听这首歌曲，猜猜接下来我们研究的交通工具是什么──（生：船）3．（船的知识问答）。



（四）深化主题



展望未来，同学们，我们可以发挥自己的聪明才智，以科学环保的理念，发展性的眼光设计一下未来的交通工具，同学们小组交流一下，提出你们的设想，可以画图也可以文字说明，有什么优点与功能（①组：车；②组：飞机；③组：船……）我们进入闯关游戏5，每说出一条有创新的科学的设计加10分，其他小组同学可以补充加分。



（五）课堂总结



同学们设计得真好，令人耳目一新，可是我们有了梦想，还要有不懈的努力，相信不远的将来，在我们新一代人的创新、实践下，我们的梦想一定会象乘上飞船一样尽快地实现！



八、板书设计



从古到今话交通



舟行水上　勇于创新

海陆空　　以车代步　　勤劳智慧

飞上蓝天　坚持不懈



九、课后反思



本节课通过“课前准备──课堂交流展示──研讨”三个环节达到让学生探究学习的目的。学生课前准备是否充分是研究性学习是否成功的关键因素之一，同时教师的知识储备也要相当充实，对孩子们所搜集的不准确的信息能及时做出辨析和评价。课堂上运用多媒体展示大量图片和资料，在展示过程中，教师设计了有思考价值的问题，例如：“今天，我们虽有了这么多的汽车，但人们用得最多的还是自行车。这是为什么呢?”“据我查到的资料显示，最开始时的轮船远没有帆船方便快捷。但人们为什么还要研究发展轮船呢？”这些问题，引起学生对交通发展过程的思考，培养了学生的思维能力。但由于本节课所涉及的内容较为宽泛，历史跨度较大，要想在有限的时间内对交通发展史有更细致、更全面的了解还有一定的困难。



一、扬预习之风帆──让品社课教学充满生机活力的前提条件。小学生品德形成与社会性发展的规律告诉我们：人的认识越深刻，越有助于道德行为的转化和良好品德的形成。品社课课前的准备活动，如对身边的人物、环境的调查与访问，对自己生活经历或经验的回忆，根据教学内容自觉主动地查找并整理资料等，不仅能开拓学生的视野，还使学生初步构建课堂学习必须的知识结构，为积极主动地参与课堂教学提供条件。教师要用心去了解、分析学生原有的认知经验、生活经历、道德认知水平等，并以此作为预习探知的切入点及课堂教学的生发点。这样的设计充分利用学生们的已有经验，学生已有经验一下子被激活了，学习活动对他们来说成为一种享受、一种愉悦的体验，课堂真正焕发出了光彩。



二、激学习之激趣──让品社课教学充满生机活力的不竭动力。1．媒体激趣。通过音乐、动画、录象等媒体手段，充分调动学生的多种感官，能把学生带入情境中，产生探究的欲望。如车，船，飞机的相关图片。这样，调动了学生视觉、听觉等多种感官的共同参与，现代媒体在课堂教学中的广泛应用，使品社课教学更具生命的活力。2．语言激趣。教师通过生动形象的语言创设情境，对事例进行描述、渲染，诱发学生求知欲望，引发学生思考，能让学生紧随教师的思维，产生丰富的内心体验。3．游戏激趣。小学生活泼好动，游戏是他们喜欢的活动。通过与教学内容密切相关的有情趣的游戏，引发学生学习的需要，使学生在游戏的体验中感悟知识，如课上学飞机的起飞过程。



三、乘活动之舟──让品社课充满生机活力的真正实现。理解学生的不同见解，鼓励学生的创造性的见解，捕捉学生回答的亮点，使学生成为课堂资源生成者，让课堂涌动出生命的活力。这些活动的开展使课堂教学充满生气，富于动态的美，学生在动态的课堂中学习、体验、发展。在设计展望未来交通时，教师预设学生可能根据交通发展趋势设计的交通工具是绿色环保的。实际上学生的设计异彩纷呈，有的设计出更为环保的、有的设计的更为科学、还有的想象人类将神舟飞船作为交通工具通向更为广阔的空间。这些富于创造力的见解将课堂气氛推向了高潮。



四、抓课后之实践──让品社课充满生机活力的发展延伸。以课堂为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活的各个领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合。可见，学生良好品德的形成和社会性发展，最有效的途径就是让学生在实际中做，知行结合。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识向道德行为的转化。如本课最后一环节时，我指导学生重新深入生活，研究新型环保交通工具。这样使本课教学不仅仅局限于课堂内，而是面向学生的广阔的生活空间，使维护邻里和睦关系逐渐成为儿童生活的自觉行为，使课内课外，校内校外融为一体。

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漫游世界──我们的左邻右舍



执教教师：新疆省奎屯市第六小学　王林辉
指导教师：葛金玲　陈定立




一、教材分析



《漫游世界──我们的左邻右舍》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第四单元“漫游世界”第一部分《到周边走一走》的第一课时。这个单元整合了地理、历史、品德等教育方面的内容，较好地体现了课程的综合性，教材在引导学生了解地理知识的同时，对不同地区的文化、历史、自然、人文都做了简单的介绍，以点带面，突出对人类智慧的欣赏以及对人类的创造精神、进取精神和道德文明的弘扬，反应了人类智慧和创造的文化遗产，体现人类文明的历史进程，体现人类伟大的创造精神，使建构在地理知识的内容的思想性更深远。教师在处理教材过程中需要有梯次性的整合，将知识技能的训练与情感、态度、价值观的形成相结合。尽可能地引发学生对地理知识的兴趣。



二、学情分析



思想水平：进入21世纪，发展进步中的中国用更为开放的的心态来吸纳、审视来自各方的文化，国与国之间的文化、经济交流以及相互联系，架构了一个开放而丰富的平台。孩子们通过各种媒体获取了比以往更多的来自世界各地的信息与知识，作为老师的我们，所面对的孩子的生活是一个比任何时期都更为开放的时代，因此更需要老师引导培养学生从小能以多元的观念来认识多彩的世界，用包容的心态尊重其他国家的文化，为他们成为一个有国际大视野的中国人打下良好的基础。



知识水平：《品德与社会》课程在五年级阶段对世界地理的部分知识进行了概括的学习，六年级上册《漫游世界》是在学生现有的知识基础上侧重介绍我国周边国家的文化、历史、人文等内容。在对学生的摸底调查中发现，六年级孩子对世界地理知识的了解水平呈现出这样几种情况：1．部分学生阅读量大、能够熟练掌握网络信息技术，知识面较广；2．部分学生基本停留在以前书本上所学习的知识，课外信息量比较贫乏；3．部分学生知识零零散散知道一点相关知识。因此教师可以在学生现有的知识能力水平上将学生的以前的知识和课外阅读所获取的信息进行有条理的梳理和调整，并启发不同层次的学生相互学习，取长补短，使之形成良好的学习氛围和完整系统的知识脉络。



能力水平：六年级孩子独立学习的能力有一定的基础，他们普遍掌握了通过各类媒体独立收集资料的方法，但选择、整合、消化以及同学习小组成员交流的能力还很欠缺。另外，许多孩子基础性学习方法的训练不够扎实，例如读图能力、学习小组合作交流能力等方面。所以，教师要在这些方面给予必要的指导。



三、教学目标



1．大致了解我国周边有哪些邻国，并清楚它们在我国的哪个方向；



2．以亚洲一些国家为例，借助资料与事实，初步了解这些国家的特殊国家符号（可以从自然、历史、民俗、经济等方面多角度的收集资料），从而引发学生对周边国家相关知识的兴趣；



3．知道我们和邻国之间只有友好交往、和睦相处才能共同发展的道理。



四、教学理念



1．师生在教学过程中都是知识的追求者和探索者，同时在人格上也是互相平等的，因此，在教学过程中彼此之间一定要相互尊重。特别是老师，更要尊重学生，尊重他们的思想、情感、选择、认识、时空等等，把整个教学过程中不单看成是简单知识的传递，或陈述概念、公式的过程，更应该看成是帮助学生形成正确价值观、人生观、民主思想、健康心态的潜在过程；



2．教材是师生学习的主要载体，但它不是唯一的课程资源，它不仅为课堂的开放性提供了客观条件，也为教师提出了更高的要求，作为一名教师，应以积极开放的心态顺应这一时代的进步，使之更好地为教育服务；



3．教师要有负责任的长远眼光，在日常的课堂训练中为学生的终身发展打基础，努力培养学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣、科学的学习方法以及持之以恒的学习精神。



五、教学重点、难点



教学重点：1．大致了解我国周边有哪些邻国，并清楚它们在我国的哪个方向；2．以亚洲一些国家为例，借助资料与事实，初步了解这些国家的特殊国家符号（可以从自然、历史、民俗、经济等方面多角度的收集资料），从而引发学生对周边国家相关知识的兴趣，并尝试找出部分东方文化的共同之处；



教学难点：知道我们和邻国之间只有友好交往、和睦相处才能共同发展的道理。



六、教学课时：两课时



七、教学过程：（第一课时）



（一）导语



读万卷书，行万里路。从这个单元起，我们将进入快乐的世界旅行。而今天，我们先要去我们的邻居家串串门。



播放资料片《行走20国》（旨在让学生感受周边国家的美）



（二）教授新课



活动一 “地图行天下”



1．在你印象中我国周围有哪些国家？



2．学生自由发言，教师不需及时纠错。



3．从“广义”和“狭义”的角度简单介绍邻国的概念。



4．复习旧知识：如何读图，重点复习如何在地图中定向的方法。（一般定向法、指向标定向法、经纬定向法）



5．学法指导：讨论用什么方法确定我国周边国家的位置最系统、学习效率最高。（学生分组讨论，教师引导学生想到更多的方法，鼓励学生提出多样的学习方法）确定本堂课的学法：从东北开始，逆时针依次找出我国的陆上邻国以及海上邻国；配合课件以及学生手中的小地图找到我国的邻国，明确它们的位置，并在这个过程中形成正确的认识。（这个过程中教师可适当的给学生部分信息与知识）



6．巩固练习。A．教师任意指定我国周围的某个方位，让学生说出处于这个方位的我国邻国的名称B．或者教师任意指定国家，让学生能在地图中找出这个国家的大概位置，并说出这个国家居于我国的方位。



活动二 “国家名片”



每一个国家都有属于自己的符号。比如提到法国，人们很快就会联想到时装和香水，而提到澳大利亚，就会有只袋鼠跳进你的脑袋里，韩国的泡菜、意大利古罗马的斗兽场、英国的绅士等，这些都会成为一个国家对外宣传的一张名片。而关于我们的周边国家，你知道些什么？又怎么知道的？这样，我们来进行一个小小的活动──《国家名片》。



1．分组合作学习。（在分组合作交流资料的过程中，教师可选择将不同学习小组学生收集的资料打乱交流，让学生资料交流面更广泛）教师按所处地理位置将我国的邻国分为四个学习小组进行交流、汇总资料。东亚组：日本、朝鲜、蒙古、韩国。中亚与西亚组：哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、阿富汗（增补俄罗斯）南亚组：印度、巴基斯坦、不丹、尼泊尔。东南亚组：缅甸、老挝、越南、马来西亚、印度尼西亚、文莱、菲律宾。



2．以日本国家名片为例，让学生明确了解在选择国家名片的时候需要选择哪些资料、选择哪些资料更具代表性。（教师对学生要进行学习方法的渗透）。师：在选择“国家名片”时要选择这个国家最具代表性的，甚至是这个国家在世界上独一无二的事物，当然也可以根据不同人的喜好，做多样的选择。



3．根据学生找到的周边国家的信息，以“国家名片”推荐的形式，教师引导学生从文化、历史、自然、人文等不同角度，把握该国的一些特征。（鼓励学生通过不同形式、不同角度来交流）学生自由发言，也许有些学生会有回答错误、片面的，教师要提醒学生在今后的学习中进一步了解这些国家。活动旨在引发学生对周边国家相关知识的兴趣。



活动三 “知识冲浪板”



此项活动主要目的是进行知识拓展，并将学生和教师课前的收集的资料进行综合性处理，用视听、图像、文字等资料来引发学生的兴趣。活动课作为学生学习小组知识的有效补充，主要由老师提供，但可根据学生学习小组的学习情况灵活处理，如学习小组收集的资料比较多样，活动根据课堂实施过程灵活机动处理，如学习小组的资料不够全面，教师可利用“知识冲浪板”给学生补充知识。



（三）课堂总结



这里有最原始的村落，最美丽的风景，最神秘的古城，最灿烂的文化，最浪漫的旅游胜地，最奇特的风俗民情……浓烈的色彩，迥异的文化，碰撞出一道瑰丽的彩虹。今天快乐的旅行就要结束了，但生活与社会这本丰富而厚实的百科全书需要我们用一辈子的旅行去阅读，在旅途中，我们又将收获些什么呢？（教师可提出下一堂课的旅行目标，布置课下资料收集任务）

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秋天在哪里



安徽省淮北市实验小学　房丽丽




一、教材分析



《秋天在哪里》是二年级上册第二单元“金色的秋天”中的第一个主题，旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。为此，教材中编排了与学生生活紧密相连的插图，首先展现了儿童在秋天的大自然中寻找秋天的活动场景，然后引导学生初步了解不同地域的秋天及大自然景象的差异，最后展示了学生们留住秋天的若干活动。



二、学情分析



我们学校的孩子大都是独生子女且生活在城市里，他们年龄小，生活经验也比较少，对秋天的感知比较片面，尤其对秋天的田野是比较陌生的，因此需要老师在课堂上给予引导、拓展，尽量使孩子能从生活的不同方面了解秋天、感受秋天，进而热爱大自然。



三、教学理念



《品德与生活》课程以儿童的生活为基础，设计时我尽量联系学生生活实际，力求在活动中融知识性与趣味性于一体，引导孩子在身边、在生活中找秋天，适时加以拓展，抓住了这一重点进而使学生的认知源于生活，又高于生活。根据二年级上学期孩子的生活实际和知识水平，本课我设计两课时来教学，在第一课时主要“寻找秋天”“ 欣赏秋天”“赞美秋天”“创意留秋”四个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中通过不种方式了解秋天的季节特征；学会在描述、欣赏、赞美秋天的活动中感受秋天的美、热爱自然、热爱生活；学会在观察、探究自然的活动中保护自然、更好地享受生活。真正让孩子们在生活化活动中体验。第二课时举行创意留秋的作品交流展示会。



四、教学目标



1．了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣。感受秋天的美，感受大自然的美。



2．培养观察、表达、合作的能力，培养热爱大自然的情感。



五、教学重点、难点



教学重点：了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，体验发现秋天的乐趣。



教学难点：培养学生热爱秋天，亲近大自然的情感。



六、教学准备



1．课件。2．一些水果实物。3．带领学生观察秋天的校园。



七、教学过程



活动一 创设情境 ，引出话题



1．学生一边听歌一边赏图。



2．说说你听到的和看到的都和哪个季节有关？



3．课前咱们一起在校园里看了看，我发现秋天的校园可真美！你发现了吗？



4．咱们从校园里感觉到了秋天，秋天还藏在哪里呢？让我们一起去寻找好吗？（板书课题 ：秋天在哪里）（设计意图：通过边听歌儿边赏图，激发了孩子的学习兴趣，使孩子初步感知秋天，再联系学生熟悉的秋天校园切入话题。）



活动二 引导发现，寻找秋天



1．把你发现的秋天轻轻说给同位的小朋友听听好吗？



2．同桌轻声交流。



3．我知道很多小朋友都找到了，一定想说给大家听，谁先来？



4．全班交流，随机重点引导感悟。



（1）说花时：1．从桂花、菊花、一串红、牵牛花、鸡冠花中引导发现秋天花之美！（适时出示图片）2．秋姑娘也来到了花园里。（板书：花园）



（2）说水果时：说出秋天的不同水果，适时从生活小知识方面去引导。如：石榴籽能助消化、苹果里富含丰富的维Ｃ等。师：哈哈，藏在水果里的秋天也被你们找到了。（板书：水果）



（3）说衣服时：衣服里怎么会藏着秋天呢？（板书：衣着）引导孩子天气渐渐变凉了要及时添加衣服！



（4）说动物时：（通过说动物，使孩子知道动物是人类的好朋友，渗透人和动物和谐相处的理念。）联系学生生活实际，引导孩子从蛐蛐、蝉、大雁、小狗等小动物身上去发现。



（5）说田野时：在秋天的田野里你看到了什么？（出示视频）我们在丰收的田野里找到了秋天！（板书：田野）



（6）说落叶或山林时：1．你从树叶里怎么找到的秋天？2．通过孩子看、摸、闻引导学生从树叶的颜色感受秋天的变化。3．真要感谢小树叶，他告诉我们，秋天是慢慢来到我们身边，来到我们生活中的！4．一起送首儿歌给这美丽的秋叶吧！（出示：儿歌）小结：小朋友们真是太棒了，你们通过自己的眼睛看，耳朵听，鼻子闻等许多方面都找到了秋天，调皮的秋姑娘还会藏在哪里呢？（课件出示日历）引导孩子发现立秋和秋分两个节气并适时做解释。（板书：“……”）



设计意图：此环节中提到的每一个方面，都尽量在孩子充分交流，自己发现的基础上进行适当的引导和延伸，有详有略，使学生从不同的方面感受秋天的多姿多彩！既尊重孩子的自主性，又体现出引导的层次性；既从孩子的生活中来，又高于孩子现有的生活并为孩子今后的生活服务。



活动三 欣赏图片，开拓视野



1．孩子们，知道吗？我们的祖国可大了！当我们这儿秋高气爽、大雁南飞的时候，其他地方的秋天是什么样儿的？



2．想知道吗？有什么办法能知道呢？（教给方法。）



3．老师也从网上搜集了一些其他地区的秋天美景，一起看看吧！（课件出示）



4．引导孩子感受祖国南北气候的差异。



设计意图：授之以鱼不如“授之以渔”，通过赏图，孩子们就像是插上了翅膀飞向祖国的天南海北，在欣赏感叹之中学会了方法，当学生被秋天的美景陶醉迫切想知道其他地方的秋景时，他们的思维也是最活跃的时候，就会开动脑筋想到解决问题的方法。



活动四 赞美秋天，留住秋天



1．你想对这美丽的秋天说些什么？可以是一句话、一首诗、一支歌、哪怕一个词也行！



2．交流展示（提示：想想语文书上怎么赞美秋天的？）



3．这么美的秋天，我真不想让她走！让咱们一起想办法，怎么能留住秋天？



4．我知道，小朋友还有很多留住秋天的办法，下节课我们一起举行留住秋天的创意大赛，怎么样？今天的课就上到这儿，让我们随着这美妙的歌声，走出教室，走进大自然，再次感受这美丽的秋天吧！



设计意图：因为美而赞，因为美而留，在孩子充分赞美秋天的时候自然引发出对留住秋天的创意热情，水到渠成，同时又为下节课做好了铺垫，课内外也有机的联系到了一起。



八、板书设计



秋天在哪里



花　园 　水　果

田　野 　动　物

落　叶 　衣　着

．．．．．．



九、教学反思



这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计教学活动。我们从学生的实际水平出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动：活动一、创设情境，引出话题；活动二、引导发现，寻找秋天；活动三、欣赏图片，开拓视野；活动四、赞美秋天，留住秋天。



在这一节课中我努力尊重学生的自主性，随孩子的发言进行引导，顺学而教，因势利导。课堂上我紧密联系孩子的生活实际，引导孩子在生活中寻找，在生活中发现，如：说到动物身上藏着的秋天时，有的孩子说到了家里养的小狗、小猫；说到田野，有的孩子就联系去乡下时看到的玉米、大豆、花生等来说；甚至有的学生说到了教室里的夏天开电风扇，现在不开了。这些生活中的场景不仅仅是孩子学习知识的来源，更是良好品德形成的土壤。课堂上我力求在活动中融知识性与趣味性于一体，如学蛐蛐叫、回味冰糖葫芦的美味这些环节使学生在轻松愉快的课堂氛围中加深了对秋天的了解。适时地加以拓展，层层推进，如了解日历中立秋和秋分，在老师的巧妙的评价语言中使学生的认知源于生活，又高于生活，进而指导学生的生活，真正让课堂为生活服务。



《秋天在哪里》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前带孩子到熟悉的校园里感受一下秋天，课堂上使认识有所提高，使孩子感受到人与自然和谐相处，情感得到了升华。课后，让学生准备留住秋天创意大赛的作品展示，制作留住秋天的作品，准备展示。再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区秋天优美的景色，并配上《希望的田野上》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

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我们的大地妈妈



江西省南昌市站前路小学 张 莉




一、设计理念



本课紧扣“大地妈妈”，以“笑了──哭了──又笑了”为框架，以形象化语言贯穿全课，营造家庭生活场景，拉近环境与儿童的关系，将知识点生活化，力求生活中有活动，活动中有生活，通过活动引导学生的现实生活。



二、学情分析



环保问题已引起了全世界人民的高度重视，环保这一话题沉重而深远。《品德与社会》六年级下册也安排了《只有一个地球》《我们能为地球做些什么》这两个内容相关的话题。本课的对象是二年级的孩子，他们年纪小，生态意识和环保意识淡薄。本课的重点落在何处较恰当呢？怎样深入浅出地诠释“保护环境，人人有责”这一要义呢？思索之后，我确定了“与大地妈妈对话”的形式，让学生亲身感受大地妈妈的喜与悲，促使幼小的孩子多关心了解我们身边环境的问题，形成初步的环境保护意识，进一步引导他们为保护环境做力所能及的事情。



三、教学目标



1．通过观察、分析了解自己生活的家园环境状况及其变化。



2．激发热爱大自然的情感，初步培养保护家园的意识。



3．形成初步的保护生态环境的意识，能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。



四、教学重点、难点



教学重点：让学生知道阳光、空气和水与生命的关系，了解自己生活的家园环境状况及其变化。



教学难点：了解美丽的地球环境日益遭到破坏，唤起学生的环保意识。



五、教学准备：多媒体课件、大地妈妈哭和笑的图



六、教学过程



活动一　大地妈妈笑了



1．同学们，你们看，老师在黑板上写一个词，写什么呢？（板书：妈妈）当你呼唤“妈妈”的时候，心里有什么感觉？妈妈养育了我们，我们是在妈妈的关爱、呵护中长大的，儿女离不开妈妈。小朋友们，我们每个人都有自己的妈妈，你们知道吗？我们还有一个共同的妈妈，那就是我们的──大地妈妈。（补充课题）



2．让我们亲切地喊一喊:我们的大地妈妈。



3．让我们投入大地妈妈的怀抱去看看她的孩子们吧！（播放课件）你们看到了什么？小结：大地妈妈的孩子都这么健康，这么活泼，这么可爱，她笑了！（板书：笑了）



4．（出示课件）这是一幅多么______（和谐）的画面啊！大地妈妈笑得更开心了！



5．人类和动物、植物是好朋友，我们都是大地妈妈的孩子。我们和谐快乐的生活离不开什么，你们知道吗？（阳光、空气和水）



6．是大地妈妈无私地提供了我们生活离不开的阳光、空气和水。妈妈这么爱你，你会怎么对妈妈说呢？大地妈妈给了我们这么多，让我们再深情地喊一喊：我们的大地妈妈，__________！



设计意图：地球，是宇宙的奇迹，生命的摇篮，是人类共同的家园，她就像是我们的妈妈。开课伊始，赋予大地以生命，把她喻作我们的妈妈，以爱妈妈的情感，诱发孩子们热爱大自然的情怀。优美的音乐伴随着一组人与动物、植物和谐相处的画面呈现在大家眼前，这一切是多么美好呀！大地妈妈的笑容就源自孩子们健康地生活，和谐地相处。当学生了解到时大地妈妈无私地提供了我们生活离不开的阳光、空气和水，知之愈深，情之愈浓。三次亲切深情地呼喊“我们的大地妈妈”，是孩子们发自心底的真情呼唤。



活动二 大地妈妈哭了



1．我们在大地妈妈的怀抱里尽情地享受着她赐予我们的一切，开心的日子就这样过了一天又一天，过了一年又一年，不知从什么时候起，我们的大地妈妈怎么啦？（板书：哭了）



2．瞧，大颗大颗的──眼泪流出来。她哭得多──伤心啊！她遇到了什么伤心事呢？让我们一起来问问她吧！你会怎么问呢？



3．让我们来听听大地妈妈是怎么说的。（播放大地妈妈的话）



4．你们知道是谁让大地妈妈伤心的吗？（人类）是所有的人吗？他们到底做了什么？联系图片谈一谈。（水污染、空气污染、滥砍滥伐、猎杀动物）



5．老师这有个令人痛心的真实的故事。在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。可后来，美丽的小村庄却消失了。（播放课件）原来村子里住着几十户人家。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。一年年，一代代，山坡上的树木不断减少。在一个雨水奇多的八月，大雨一连下了五天五夜。（播放“洪水肆虐”课件）到了第六天黎明，雨才停下来。可是什么都没有了，这个美丽的小村庄也从大地妈妈的怀抱里消失了。看了这么震撼人心的画面，你想说些什么？总结：这些伤害大地妈妈的行为看似与人类无关，其实与我们的生活息息相关。人类污染了水源，污染了空气，砍伐了树木，猎杀了动物，最终伤害的却是──自己。大地妈妈看到她的孩子不再健康，不再和谐相处，她怎能不伤心落泪呢？



6．其实在我们的生活中，也常常发生让大地妈妈伤心的事。老师观察了同学们的生活，拍了一段视频，让我们去看一看。（播放视频）他们这样做好吗？



7．让大地妈妈伤心的事我们有没有做过呢？大家想一想，互相说一说。学生汇报。小结：我们有意无意间也伤害了我们的大地妈妈。



8．现在你们都知道是人类让妈妈伤心了。谁来告诉妈妈？



9．听到你们说的话，大地妈妈的心都要碎了！（播放大地妈妈的话）



10．听了妈妈的话，你们想对妈妈说什么？



设计意图：生动形象的笑脸和哭脸，一下拉近了人与地球的距离。当呈现的地球是哭脸时，孩子的心紧紧地绷起来，一脸的紧张疑惑。地球妈妈的两次哭诉让我们深切感受到她的无奈、伤心和愤怒。她无私地爱着她的孩子，可她最爱的孩子──人类却让她遍体鳞伤。和谐美好的画面被一张张令人痛心的环境污染图片所替换，整个页面呈现出一片悲凉。是谁让大地妈妈如此伤心？孩子们通过观察思考，揪出了那些污染水源、污染空气、砍伐树木、猎杀动物、制造噪音等破坏环境的人。《一个小村庄的故事》视频震撼人心，让学生直观地感受到破坏环境必将遭受惩罚，体会到我们的家园环境日趋恶劣，资源日益贫乏，以致大地妈妈流下了伤心的泪水，也让孩子们了解了人类伤害大地妈妈，最终伤害的却是人类自己。也许有的同学认为这些砍伐树木、污染空气、猎杀动物等破坏环境的行为我们小学生并没有做过，保护大地妈妈无从做起，但事实呢？一段校园内拍摄的视频，记录了身边同学的日常行为，也让我们清醒地看到：其实我们总是在有意无意间让大地妈妈伤心了，从而促使每个孩子自省：美好的环境人人喜爱，但美好的环境需要我们共同创造与维系。教学过程是学生经历生活的过程，选材普通而真实，无一不是与学生的生活实际紧密联系的，最终使学生真正感受到“破坏环境的行为时有发生”，“我们的大地妈妈已经伤痕累累”，“保护环境人人有责”……这一切，不仅拉近了环境与儿童的关系，为儿童自觉主动地参与教育活动创造了条件，而且较好地处理了“活动”与“生活”的关系──生活中有活动，活动中有生活，通过活动引导学生的现实生活。



活动三 大地妈妈又笑了



1．环保问题，已引起了全世界人民的重视。我们二年级的小朋友能为大地妈妈做些什么呢？怎样让灿烂的笑容重新回到大地妈妈的脸上？请同学先议一议。



2．其实我们能做的事情还有很多。下面我们开始讨论吧！



3．各小组汇报。小结：你们想了这么多好办法，我代表大地妈妈谢谢你们。你们都是大地妈妈的好宝宝。



4．想到这里，我们的大地妈妈又──笑了！（板书：又笑了）



5．让我们再深情地喊一声：我们的大地妈妈！



设计说明：从大地妈妈的第二次哭诉中，我们知道了在茫茫宇宙中，地球是我们唯一的妈妈，唤醒了每个孩子珍爱大地妈妈的责任感和使命感。怎样让灿烂的笑容重新回到大地妈妈的脸上？孩子们各抒己见，有的宣传环保的重要性，让更多人加入到保护大地妈妈的行列；有的将爱大地妈妈的情感付诸行动，从身边的小事做起，从我做起。没有更多的理论说教，但却大大激发了孩子内心深处热爱大自然、保护大地妈妈的情怀，我想这就是润物细无声之体现吧。当地球由哭脸变笑脸时，学生的表情由紧张转为轻松，并随之露出了笑脸。

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我也棒



浙江省衢州市柯城区石梁镇中心小学　吴芳琴




一、教学内容



人教版《品德与生活》二（上）第三单元《我们真棒》中的《我也棒》。



二、教学目标



1．能发现、欣赏自己的优点和长处。



2．通过活动，认识到自己的优点，培养学生的自信心。



三、学情分析



本次教学活动的对象是二年级上学期的学生，学生的认知特征形象感性，学生的情感特点有力、真实。低年级小学生的自我评价与老师的评价、同伴们的评价是相一致的，他们通过外界的评价来认识自我。他人评价高的学生就容易建立恰当的自尊心，而他人评价低的学生自尊心就容易丧失或自尊不当。《我也棒》就是一节通过自我认识、评价，他人评价来初步认识自我，感受自我，培养一定的自我意识。这种自我意识是感性的，形象的，可感受的。因此，二上学生的认知、情感特点是认识自我，形成初步的自我意识的心理基础。另外在教学中采用了学生喜闻乐见的学习形式，会在无形中激发和推进学生感性地认识自我，起着积极的作用。



四、教学重难点



发现自己的优点，培养自信心。



五、教学过程



（一）讲故事，引出话题



1．讲故事：《湖边的小乌龟》



2．提问：同学们，那只自卑的小乌龟后来怎么变得那么自信了呢？



小结：原来，小乌龟身上有那么多的优点，只是自己没有发现罢了。其实，我们班的小朋友也和小乌龟一样，有自己的优点和长处。今天这节课，就让我们一起去寻找自己身上的长处或优点，那时的你会发现自己其实“也很棒”。（板书：我也棒）（反思：通过讲故事的形式，引进教学，有这样几方面的好处：一是生动活泼的故事让学生一下子就进入课堂的无意注意的状态之中，激发了学生的学习兴趣；二是故事不仅仅是激趣的形式，而是把形式和内容有机地结合在一个整体中，点出“小乌龟身上不是没有优点，而是自己少了发现”，从而从“花喜鹊的赞美中”得到了“我也棒”的自我意识。点题自然有趣。）



（二）照镜子，自己眼里“我也棒”



（1）发现优势：



1．同学们，你们照过镜子吗？有个同学他也照过镜子，他说：“我的身体结实有力，像一个小运动员。”那镜子里的你是怎样的呢，和大家说说吧？



2．生说。出示：我的_____，______。



小结：同学们你们刚才说的真好！是啊，虽然每个人高、矮、胖、瘦各不相同，但各有个的长处，各有个的特点。（板书：优势）（反思：一个人的自我意识是从认识自己的身体开始的，教学中设计了从镜子里认识自己，可以让自己面对镜子发现自己的特点，感受自己是一个与众不同的小同学，各有各的优势。对自己的喜好程度决定着同学们对自己自信程度的高低。照镜子认识自己的特点，感性而具有生活味。）



（2）展示特长：



1．除了只属于自己的特点外，我们每个人身上还有属于自己的特长、爱好。有个叫杨乐的小朋友就是这样介绍自己的，我们一起来听听。（播放录音）（大家好，我叫杨乐，我是上二年级。我有很多的本领呢，我会画画，会唱歌，还会打羽毛球，尤其是打羽毛球，我还得过奖呢。我觉得自己“真棒”！同学们，你们有自己的特长吗？）



2．杨乐小朋友会的本领可真多呀，同学们，你们有自己的特长吗？跟大家说说。出示：我会_____。



小结：我们班的同学可真了不起！有的能歌善舞，有的能说会写，还有的能读会背，真是各显神通，各有个的特长啊！（板书：特长）（反思：对身体的认识和评价如果是自我意识形成的基础，那么对自我特长的认识是自我意识形成的延伸。通过引导学生认识自身的特长，让学生不仅仅停留在自身的身体上，将认识的目标和方向有了延伸，扩大学生自我认识的视野。从而拓展了学生对自我认识的深度和广度，较完善的认识自我、评价自我。）



（3）寻找品质：



1．杨乐同学不仅有很多特长，她身上还有很多值得我们学习的地方呢，我们再往后听。（播放录音）同学们，你们可真棒，特长比我还多。其实，我身上还有很多的优点，我会帮爸爸妈妈做家务，见到老师会问好，同学有困难会主动上前帮忙，关心集体，孝敬老人……爸爸妈妈经常说，我是个乖孩子，我真自豪！你们有这样的好品质吗？



2．杨乐同学真是个人见人爱的孩子，我想这样的好品质我们班同学身上都有，来！说给大家听听吧。



小结：现在的我对你们又有了新的认识，你瞧，有的孩子助人为乐，有的热爱劳动，有的关心集体，还有的孝敬父母，真是太令人感动了，而这些就是一个人难能可贵的好品质。（板书：品质）有了这些好品质，你们变得更了不起了，也更受老师、同学们的欢迎了。在自己的眼里，我们是很棒的孩子，在别人的眼里。“我们”又是怎样的呢？（反思：在教学中，引导学生认识自我的特长和品质是一个纵深环节，具有一定的难度，但是在具体教学中，设计了“录音播放”，该环节的设计帮助了学生唤醒自己生活中的“相似经历”，同时也激发了学生“寻找自我”的积极情感，为教学递减难度。另外小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚，从比较片面逐渐趋向多面，从主要依靠我们的引导和指点，逐渐趋向主动积极。照镜子，自己眼里“我也棒”中的“发现特点──展示特长──寻找品质”就是一个渐趋主动积极的过程，渐趋认识多元的过程。）



（三）视频播放，别人眼里“我也棒”



（1）父母眼中的我：



1．我们先来看看“父母眼中的你”是怎样的。每个父母都给自己的孩子寄来了一封信，请大家打开读读吧！（自由读）



2．在爸爸妈妈眼里，你是个怎样的孩子呢，把收到的信读给大家听听？（指名读）交流：在爸爸妈妈的眼里，你是一个怎样的孩子呢？（自己说）出示：在爸爸妈妈眼里，我是一个_____的孩子。



小结：虽然爸爸妈妈平时不经常表扬我们，但在爸爸妈妈眼里我们都是天底下最棒的孩子。



（2）老师眼中的我：



1．老师是你亲密的朋友，自己在老师眼里又是怎样的呢？请听：（老师影像）孩子们，大家好，我是班主任叶老师。其实，我有好多心里话要跟你们说。虽然你们有时候有些调皮，有些捣蛋，但在老师的眼里，你们每一个人都非常的棒，有的勤奋学习，有的身体健康，有的乐于助人，有的尊敬老师，还有很多……你们每个人都有自己的优点。



2．孩子们，现在你们的叶老师就坐在下面呢，你们想知道自己在老师心目中的印象吗？请叶老师给大家现场点评，大家欢迎！（学生举手，教师点评）



小结：是啊，有哪个孩子不渴望这样的评价呢，老师的一句话让孩子找到了自信！其实，虽然平时我们会受到老师的批评，但在老师的眼里，我们每个人都有属于自己的闪光点。



（3）小伙伴眼中的我：



1．平时和我们一起玩，一起上课，一起放学的就是我们的小伙伴了，你给他留下的又是怎样的印象呢？问问你的同桌吧，再把你听到的评价填在手中的卡纸上，待会儿，我们交流交流。出示：在小伙伴眼里，我是一个_____的孩子。



2．你们刚才的表情，让我读懂了你们此时的心情，来读读吧！（学生交流评价）



小结：听了这么多人对自己的评价之后，你一定看到了以前自己没有发现的优点，这些可能都是你以后成功的基础。现在你有那么多的优点，你自信吗？（板书：自信）（反思: 小学生自我意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度等。低年级的自我意识的增强，除了自我的正确认识之外，更重要的是需要群体内外人员的评价。教学中，紧紧地把握“父母眼中的我”“ 老师眼中的我”“小伙伴眼中的我”，立体多元的创建评价群体，发挥群体成员的积极评价作用，使学生的自我意识在多元中、关爱中、立体中凸显并形成健康的自我意识和评价意识。在策略的选择上，不单一，形式灵活，互动性强，将评价功能做了淋漓尽致地发挥。）



（四）快乐大本营，我棒我自信



自信的我们自信地夸夸自己吧！哪些胆子大的孩子愿意上来试试。（学生举手，教师选择几位同学发言，并给予相应的评价）



小结：其实，生活中的每个人都有着自己的魅力，无论你是怎样的人，你都能在自己的一片天地中，发光发亮。哪怕是一棵无名的小草，都能在广阔的原野上开出美丽的花朵。我希望我们班的孩子们，也能变的多姿多彩。（反思：通过上述的几方面推进，学生的自我意识在活动中、引导中、评价中，逐渐增强，学生积极认识自我的表现欲望在膨胀，自信的情绪在高涨，教学中适时给孩子搭建了“我棒我自信” 的舞台，任由发挥、表达，这样的自我意识在自信中逐渐形成。）



（五）读小诗，快乐结尾



出示小诗：（略）



总结：其实，每个人都应该为自己感到骄傲，都应该自信满满，因为我们在座的每个人都有各自的特点、特长、和可贵的好品质。这些就构成了一个优秀的你。最后，让我们每个人都竖起大拇指对自己说，──我也棒！（反思：小诗的介入既是对本课教学内容的总结，也是对学生的自我认知上的要求，朗朗上口的韵律，对仗工整的语言都是学生非常喜爱的，轻松的学习方式。课结束，意未尽！）