中学写作论文谈信息技术下的初中作文教学

最新文章

中学写作论文谈信息技术下的初中作文教学
摘要：作文教学关乎学生能力的培养和创造性的开发。随着信息技术的飞速发展，多媒体介入作文教学中，有效促进了作文教学，给作文教学注入新的活力。利用多媒体，有效激发了学生写作兴趣，扩大了写作范围，提升了写作主动性。幻灯展示，将学习内容与生活紧密衔接，容易激发学生学习兴趣。录音播放，感官调动，情思牵引，达到感情共鸣。照片介入，形象生动，善于引发想象。网络平台，充分调动发挥学生的主动性和创造性，成为作文的主角。
关键词：多媒体；展示；互动；作文教学；
在语文教学中，作文教学是至关重要的一环，最直接关乎学生能力的培养和创造性的开发。而以往的作文教学中，先是教师命题后稍作点拨，然后是学生审题，作文，教师批改，挑选一些有代表性的习作在班上宣读，指出优点和不足。这样的作文教学越走路越窄，教者困惑，学者痛苦。随着信息技术的飞速发展，作文教学中介入这一媒质，无疑会有拨云见日，耳目一新的感觉。
一、温馨的话语------幻灯展示
“文章是客观存在的反映”，生活积累是最重要的。有没有进行生活积累，能不能有选择地提取生活积累来作为写作材料都决定着作文的成败优劣的。在《编制手机短信》一课中，张和忠老师利用课件展示搜集整理的短信，在出示“摘一千颗星星照亮你的前程；种一千朵玫瑰让你心情陶醉；”六条温馨的手机信息后，引导学生发现概括短信的基本特点，接着归纳总结写短信的方法，水到渠成，然后学生有序练习编写短信。首先，编写短信是一种简练作文训练的方式。收发短信对于今天的学生可谓朝夕相伴，形影不离。选择写作短信这个于学生生活密切相关的题材，极大地激发了学生的写作欲望和创造性。“写什么”的问题解决了，学生的主体性得以发挥，“要我学”便成了“我要学”，跃跃欲试的热闹课堂自然生成。其次，短信写作真情动人。无论是写给老师还是写给同学，无论是祝福亲戚还是祝福朋友，短信表达出一份浓浓的真情。因而学生笔下才有“你是春雨中的一把雨伞，为我遮挡风雨；你是夏日里的一方树荫，让我清凉舒心；你是秋天中的一片金黄，令我无限喜悦；你是冬天里的一米阳光，使我温暖心田；感谢你们，我的爸爸、妈妈！”让短信成为沟通心灵的渠道和陶冶性情的手段，是作文与做人的自然统一。
《语文课程标准》中说“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。由此可见，为交际而写作，为生活的需要而写作应该是中学生作文教学的价值取向。联系学生实际，结合刚刚过完的春节，我们同样可以进行对联写作练习。展示几幅春联，引入对联的趣事，引导学生认识对联的发展及其特点，创设情境，让学生开展对对子的说写训练，学习传统文化，提高写作能力，可谓一举两得甚至多得。信息技术介入作文教学，保留了生活的鲜度。

最新文章

二、好听的声音-------录音播放
多媒体资源是丰富的，课堂上从声音去吸引学生的注意力，给学生带来无限的趣味。在《永葆童心》作文教学中，播放《童年》音乐导入，一曲熟悉的旋律，浓郁的情感，触动学生心灵深处最柔软的部分，激起学生对童年时光的回忆，小组内交流童年记忆，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态。在活动中，随机展示了优美的歌词，通过改编歌词，套用歌词，以学生表达强烈的独特感受为动力，让学生放飞想象，从而诱发学生的写作冲动与激情。再如熊瑾老师的《亲情唤真情，情意化诗意》一课，从播放mtv《父亲》起营造氛围，导入新课，接着播放音乐短片，穿插交流讨论，再欣赏大屏幕出示的诗歌《读你》片段（配乐），穿插交流，引起教师对自己父亲的一段回忆，教师随机引导学生回忆自己的父亲。课堂进入高潮，然后进行写作训练，水到渠成。在课堂中，教师充分利用媒体资源，收到了很好的教学效果。信息技术介入作文教学，保留了生活的浓度。
三、感人的画面------照片介入
作文教学要引导学生走近生活，走近人生，让他们去感受生活的无限美好，去体验自然的美丽风光，去品味人生的酸甜苦辣，让活生生的人去描绘活生生的世界。因此，在《永葆童心》的作文教学中，随着《童年的回忆》的歌曲响起，以动画图片嵌入一幅幅老照片，内容或是特定风景照片，或是人物典型特征照片，接着老师引导学生给照片起名字，调动了学生的学习积极性，学生的想象力放飞了，紧扣照片，突出主题，命名新颖，角度独特，如《童年的欢乐》、《斗鸡》、《光荣的一天》、《酷小子》等，照片引发学生的激情，唤醒创作欲望。一张相片，一个故事，一张照片，一次感动学生讲述自己的故事，教师出示范文，共同参与到作文的赏析中，领悟到写作要领，掌握了写作方法，写作犹如囊中取物。在照片的欣赏过程里，学生懂得了如何把握美好的瞬间，犹如摄影师一样，选择典型的环境，抓人物的典型神态，选择不同的角度等，学会了欣赏，也必将懂得了写作之法。信息技术介入作文教学，增加了生活的厚度。

最新文章

四、生动的场景------网络平台
    俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活，校园生活成了他们永恒的题材。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。诚如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”《语文课程标准》中强调指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“充分利用网络，媒体等课外资源，让学生走进生活，走进社会，让语文真正与生活融合。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界，了解生活打开了一扇神奇之门。
在《丰富想象，细致描绘》一课上，教师借助网络方便快捷地把训练所需的材料传输到学生面前的荧屏上。学生点击进入到学校作文家园网站，找到相应的作品，在电脑上修改，展示，教师通过“屏幕监看”功能浏览、了解学生的修改情况，并面对面有针对性地给予建议、指导，最后学生浏览作文、网上投票。整个教学有指导、批改、讲评共同构成，这样的教学设计，激发了学生学习的主体意识，营造了一种使学生产生强烈的“我要写”、“我要评”、“我要改”的习作氛围。网络平台成了学生展示自我、张扬个性、倾吐心声的平台。在网络教学中，特别是利用平台进行畅所欲言的写作中，学生的思想灵动，写作热情高涨，对待文字的感受非常神圣，这是一种真正的参与。网上作文，学生可以看到并点评任意一个同学的作文，自己的作文也时时处在被阅读与点评中，所以相互借鉴的面扩大了，作文评改也打破了课堂的局限，时时处处可以进行互动交流，教师也随时可以点开网站对个别学生进行面批面改，每一个学生既是作者又是读者，既是点评者又是被点评者。信息技术介入作文教学，增加了生活的高度。
总之，在信息技术背景下，多媒体课件有着不可替代的优势，语文教师既要善于制作多媒体课件，还要能够利用多媒体技术在作文教学上进行改革，创新作文的教学设计和优化作文的教学过程，作文教学就会充满无限生机和活力。