小学英语教学论文小学英语音视频教学的几点思考

最新文章

小学英语教学论文小学英语音视频教学的几点思考
青海省乐都区李家乡中心学校   蒲继昌
摘要：对于山区学校，电子白板、教学光盘是新鲜事物，是优质的音视频教学资源，英语音视频教学走进课堂，是学生和教师特别是山区学生和教师的知识营养大餐，使用音视频教学能拓展学生的思维，提高学生对世界的认知能力，又可提高课堂教学效率，做到音视频展示与自己的课堂教学有机的结合起来，才能增强教师的授课能力，拓展学生学习的知识层面，这才是对优质资源的合理应用，根据教学需要，整合资源、分析资源，选择不同策略将资源与教学内容进行不同层次的整合，教学更为直观，教学效果明显提高 。         
关键词：音视频教学；引（warm-up)；放 (presentation)；练 (practice)；查（check）；
结（end)
    英语音视频教学走进课堂，使用音视频教学能拓展学生的思维，提高学生对世界的认知能力，又可提高课堂教学效率，做到音视频展示与自己的课堂教学有机的结合起来，才能增强教师的授课能力，拓展学生学习的知识层面，这才是对优质资源的合理应用，我校通过这一年来对英语音视频教学的实践，根据教学需要，整合资源、分析资源，选择不同策略将资源与教学内容进行不同层次的整合，教学更为直观，教学效果明显提高                                                            
我们把小学英语的教学内容分为A，B，C三部分，而后一部分是前一部分的延伸或拓展。内容基本上是let’s  learn、let’s   try、 let’s  talk、read and write  等。而每一部分都可以用“五步教学法”来完成。
（1）引（warm-up)
     （2）放 (presentation)
（3）练 (practice)
                               （4）查（check）
                               （5）结（end)
我就具体的环节来谈一下。
1、引（warm-up)
    这个环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种轻松和谐的学习氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知难度，为学习新知做好铺垫。因此这个环节的活动是必要的，也是必不可少的。
    在这个环节你可以通过课前整体观看音视频、分析音视频内容，选择音视频内容，然后就音视频内容与学生对话：How many pictures can you see？Who are they in let’s  talk or read and write？Where are they？等等，还可以通过快乐的游戏，游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。TPR活动，开展这类活动最受学生喜欢，它能激活学生的大脑，开启学生的思维，调动学习热情，激发学生的学习情感，学生在听做说活动中自然地学习了语言。愉快的歌谣、歌曲，所选歌曲应为本节课教学目标服务或与本单元内容相关。教师在引导学生学唱资源中的歌曲时，尽量给歌曲配上相应的表情动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。free-talk，课前教师开展几分钟的自由会话，给学生创造一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。此环节同时也要考虑光盘内容的教学目标，为重、难点句型做好铺垫。

最新文章

4、（查）check
   目的是检测学习效果
   通过音视频上设计的听听圈圈、听听连连、听听标标、听听填填、扮演、复述等形式检测学习效果，有重点的组织学生反复实践，及时发现并针对学生暴露出的问题进行纠错，并进
5、结（end)
目的就是总结内容，布置课堂延伸，对于音视频教学中课外实施的教学活动或者练习，或课堂上没有实现的，教师要布置课堂外的作业，学生加以完成活动和练习。
一般来说，经过这五个环节之后，学生基本能掌握教学内容。但是，针对不同的教学内容、不同的对象要根据自己学生的认知能力和水平特点，可以适当增减其中的环节。

最新文章

2、(放或呈现)presentation
    目的是感知、理解、识记新内容
    这个过程就是呈现新课内容，教师在充分理解教材、了解学生、反复观看、听音视频内容基础上，要选择音视频内容，选择好的音视频内容要在课堂上去观看、去听。实施音视频教学，如果教师只是在课堂上简单地播放音视频，教师就失去了存在的价值。“放音视频”不是我们的目的，而是要“用音视频”与音视频里的教师协作实现教学目标才是音视频教学的目的。那么要怎样看、怎样听。首先教师要选择看（听）光盘的次数、方式、时机。看的方式有“细看”、“粗看”、“总看（听）”、“分看”、“听（看）为主”、＂边看边做＂等等。比如上课教师选择的音视频内容让学生边看边做（在课堂上同步展开），但是在做的过程中学生如果做得不够理想，没有完成教师预期的目的，这是教师应该先停下，教师要结合音视频盘的演示，组织学生进行具体的操作，进行分组或其他活动形式的安排，进行示范、指导、辅导使学生在理解基础上让学生再跟着模仿，理解音视频内容，降低难度。先“总看”（完整看）还是再“分看”（分段看），还是先“分看”再“总看”，这个过程教师可以根据课前反复观看、听音视频、了解教材、了解学生基础上，设计一些问题，带着问题去看、去听，然后根据设计的问题与本课时的重点内容，学生反馈的薄弱环节，选择播放视频的时机和次数、暂停或定格播放、播放几次等，帮助理解，强化输入。这些都要求教师根据不同学习内容进行合理的选择。此外上课教师还可以自己制作图片、课件、简笔画、设置情景等多种形式的师生互动活动加以配合，完成音视频教学活动。
3、（练）practice
    目的是模仿、记忆、巩固新语言
    小学生虽然记忆力强，但记得快忘得也快。教学音视频后，应帮助学生巩固所学内容。音视频教学资源中有大量的巩固操练活动，教师在引导学生观看模仿的同时应明白活动的目标。
   新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流，一方面可以通过机械训练，比如通过游戏，替换词语操练句型，看图替换，自己设计的歌谣、扮演，创设新的语境巩固。替换词语操练句型，看图替换。先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句。游戏，儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。自己设计的歌谣、扮演，教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或 chant ，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。创设新的语境巩固，我们提倡用教材教，而不是教教材。教材只是给了我们一个范例，教师应根据音视频中的示例，创设适当的新语境，设计一些更贴近学生生活的语言交际活动，让学生将音视频上学到的语言知识运用到真实的生活情境中去。学完视频内容后，教师应善于以音视频内容为核心，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等，让学生跳出音视频及课本的局限，根据自身情况创编内容，培养学生学以致用能力。另一方面通过有信息差的活动。比如给出关键词造句，复述内容，打乱图片顺序复述内容。画结构图复述内容等等多种形式进行操练。