中学物理教学论文Flash动画让物理课堂焕发新魅力

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中学物理教学论文Flash动画让物理课堂焕发新魅力
摘要：Flash是一个网页交互动画制作软件, 应用领域非常广泛，在中学物理教学中使用Flash动画可以生动、形象地描述各种物理实验和现象，促进学生对基础知识的学习和掌握，还可以提高学生的学习兴趣。利用Flash动画能够模拟创设实验或问题的情景, 利用Flash动画能够突破物理教学中的重点和难点，利用Flash动画可以加强对物理规律的探索和物理知识的拓展，将Flash动画演示引入课堂，改变了传统的教学模式，优化了整个教学过程。为素质教育的开展提供了有力的武器和新的手段。
关键词：Flash动画；物理课堂教学；教学的有效性
风靡全球的flash动画非常适合应用在物理教学中，它具有制作简单方便快捷；制作出来的作品占用空间小方便携带、保存和网络交流；它具有强大的多媒体整合功能，能输入文字、图片、声音、视频、动画；它既能在时间线和场景中手工制作动画，也能使用面向对象的高级语言随心所欲地制作出复杂的，丰富的仿真智能动画。在中学物理教学中使用Flash动画不仅可以生动、形象地描述各种物理实验和现象，促进学生对基础知识的学习和掌握，还可以活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣。笔者从自己学习和使用Flash动画的体验方面谈谈对这一问题的认识和思考。
一、激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用
教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。爱好的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘物理教材中的爱好因素和艺术魅力，而运用Flash动画进行物理课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash动画，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能熟悉到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。又如：在“浮沉的条件及应用”的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生马上被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。这样的教学氛围，师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
二、揭示原理表现抽象，帮助学生建立物理模型

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四、突破物理教学中的重点和难点
Flash动画具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容将声音、动画、视频等综合地利用起来，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
在讲解平面镜成像的原理时，学生对站在不同位置仍然可以看到光线是从镜中同一虚像点发出的感到困惑，而在传统教学中，只能在黑板上作图，不仅慢，效果非常不好，如果图作的不准，还会得到错误认识，而借助于Flash动画制作的平面镜成像原理的动态图，很好地帮助了学生突破教学上的难点，加深了对这一问题的认识。人的眼睛是一部高级照相机，在人眼睛看远近不同的物体时，为了都在视网膜上成清晰的像，眼睛中的晶状体厚薄如何变化时，Flash动画的功能表现的淋漓尽致， 利用Flash动画的可控性、再现性的功能，让动画一遍遍的重播再现，在学生的脑海中形成永久的记忆。
电动机的工作过程一直是初中物理教学中的难点，由于其实践性过强，学生不好理解，尤其是换向器的作用，学生认为无从体现，而由于传统教学中落后的条件始终不能让学生很好的理解，借助于Flash动画制作的动态模型，特别是充分利用Flash动画的可控性、分解性的功能，使学生能够轻松地理解所学知识。
将Flash动画演示引入课堂，由于可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,改变了传统的教学模式，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性，Flash动画课件的简单易用，减少了教师制作实物模具的繁琐工作，减少了由于实验器材的不知和限制等方面的客观原因所造成的影响，提高了教学质量，使得中学物理实验教学更具形象化和直观化，，有利于培养学生的观察能力。从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程,极大地优化了整个教学过程。为素质教育的开展提供了有力的武器和新的手段。

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物理原理和现象的本质中常常有许多无法用实验来展示的抽象内容，flash动画可能很好地弥补这个缺陷，通过形象的动画把抽象的概念具体形象地展示出来，帮助学生正确理解物理原理建立模型。
物理学科中的很多物理知识和物理原理有时候是非常抽象难懂的，这也是很多学生觉得物理难学的原因之一。为了解决这个问题，在物理教学的过程中教师可以借助Flash技术，把物理知识变得直观化、具体化。例如在上到“光的直线传播”的时候，教师可拿日食和月食的例子来举例说明。如果教师只是通过自己的语言对日食和月食的形成进行描述，很多学生都理解不了，这时候，教师如果利用多媒体制作一些Flash课件（如图１），学生就能够更加动态直观地了解日食、月食的形成原因，了解光的直射原理，将学生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来,并对这个世界充满了探索欲望,能大大加深对此问题的认识和激起学生学习物理的热情。再如，物理教学中的分子运动、原子结构、重核裂变、轻核聚变、天体的运动等教学内容，学生用肉眼观察不到它们的运动情况。教师在讲解类似上述内容时，可以利用计算机技术的虚拟功能，将肉眼看不见、人手摸不着的微观粒子，将远离我们的宇宙天体放大或缩小一定的倍数，做成计算机课件，利用信息技术的再现功能将它们形象化地再现于物理教学的课堂中，带领学习者进入分子、原子结构等微观世界，使学生感受到卫星发射、原子弹爆炸等客观过程，拓展学生的视野，促进学生对知识的观察、思考和记忆能力，从而实现优化物理教学，提高教学质量，培养学生的创新意识和创新能力的教学目标。
三、 “亲历”科学探索过程，激活创新意识
有些物理过程是瞬间完成的，用实验不易观察，理解又有困难，这就要借助于信息模拟技术，以“慢镜头”重放物理过程，或将某个瞬间状态“定格”，帮助学生理解，例如，模拟小球的碰撞过程、机械波某个质点某时刻的振动、平抛运动的分解过程（如图２）等。在讲惯性应用时，学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而回答不清或回答不完整而感到难学。针对这一具体情况，在教学中，先用实物模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动，而小车上的木块没有受到障碍物的阻力，由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦，使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动，因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单,但是解释清楚确不容易。我们就利用Flash动画的可控性、分解性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析，由于图像清晰,模拟逼真,便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。