初中数学优秀教学论文初中数学教学与现代信息技术的应用

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初中数学优秀教学论文初中数学教学与现代信息技术的应用　　
摘要：随着科学技术的发展， 现代信息技术在我们的工作生活中越来越广泛的得到应用，在现代工业生产的各个领域发挥了极大的作用，大大提高了生产的速度，提高了工作效率。而在我们的教育教学中，如何运用好现代信息技术，会使我们的教学收到意想不到的效果。几年来，随着我在初中数学教学中学习和应用现代信息技术，得到了很大的收益，把自己的一点点的经验写出来，与大家一起分享，发挥初中数学与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源共享的目的。
    关键词：信息技术 ；初中数学；运用教学；
    传统的教学模式是一块黑板，几根粉笔一写一节课，而现代信息技术改变了一切。多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空问限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频、和视频等多种媒体共存的新型教学模式，而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一顺序的教学内容转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排，为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。
　　现在学校的学生，将来必将走向一个更加信息化的社会，因此目前不仅要用现代技术来改进数学教育，而且应当适当增加一些教学内容，为学生将来进入社会做好准备。
一、 提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习的主动性。　　
“兴趣是最好的老师。”多年来，传统的口耳相传的教学模式一统天下，学生对其不是百厌不烦，而是“熟视无睹”。将多媒体教学引入课堂，能给课堂注入新的生机。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，能最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，顺利地进入新课，能取得简明高效的教学效果。利用计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强图片内容，学生可以直观生动的感知，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而产生更加好奇的想法，更愿意去学习未知的领域。
    多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的概念、规律直观而又形象地揭示出来，提高学生的理解能力。 课堂上如果能充分调动学生的视觉、听觉、触觉，激起情感，营造出或热烈、或宁静、或激动、或欢快的学习氛围，使学习成为一种享受，使学生在获取知识的同时，接受心灵的洗礼，可以说是教与学的最高境界。多媒体的使用便是达到这一境界的手段之一。多媒体的优势是它运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情景的内心体验。 在多媒体教学中，它避免了板演的局限性，并且生动形象，学生参与面广。例如，在教授相似三角形判定定理时，通过回忆相似图形的定义再由一般到特殊引导学生归纳相似三角形的定义，而相似图形的课本所给出的定义十分抽象，学生不太好把握“形状相同”，而借助多媒体将图形进行“放大”、“缩小”，就能很好展现给学生“形状相同”印象。在“问题探讨”环节，借助多媒体的动画效果把复杂的数学问题形象直观化，可以使枯燥的几何图形在多媒体的演示下有声有色的互动起来，大大激发学生学习的兴趣；多媒体教学增加课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，拓展教学空间，减轻了学生的课业负担；同时利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。真正为解决课程的重点和难点提供了最佳手段。如在讲直线和圆的位置关系时，利用多媒体演示几种关系，从直线和圆的交点个数以及圆心到直线的距离，学生非常容易理解，接受新知识。动画模拟彻底改变了传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的问题，同时利用多媒体辅助教学，显示了事物从静态到动态的运动过程，培养学生用运动变化这一辩证唯物主义观点分析问题，解决问题的能力，体现数形结合的思想，使较为复杂的问题明了化。

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    在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。  
   四、改革教学内容、培养学生解决数学实际问题的能力
     由于计算机本身的优势，它进入数学课堂后，越来越发挥着重要的作用。同时也应当考虑，有了计算机，学生应当学习什么样的数学?
    社会对人的数学素养的要求已经从依靠纸笔运算转换到有效地、恰当地使用技术，提高学生在几何与代数、代数与统计和真实问题情景与相关数学模型之间建立联系的能力。数学教育应安排更多的时间让学生去思考和理解更本质的方面，学会提出问题和抽象概括，从而达到帮助学生更深入地思考数学，应用数学。
    在数学教学中，有些问题可以考虑让学生在计算机上去解决，现在已经有一些软件可以使用。例如利用电子表EXCEL就可以完成许多数学任务，电子表格在帮助学生探讨数量关系方面也是一个有效的工具，教师可以要求学生研究不同列的值，并总结出其中的数量关系。另外，许多电子表格还有加、减、乘、除、平方根、求和和求平均数等功能和绘直方图、曲线图、散点图、柱形图等绘图工具，这能很好地帮助学生完成学习任务。例如:在学习方程组时，学生可以通过编制程序，来解决一些多元方程组的问题。这样，学生就能把主要的精力放在基本方法的学习上，而不是更多地去关注运算技巧。
    新技术的应用，给我们带来了更多的便利，但同时，也引发我们进行更多的思考。计算机进入数学教学，必将引发一场新的教育革命，并形成一个新的数学教育前景。广大数学教师、数学教育工作者应当成为这场革命的主角。
    我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想像，来代替学生对数学规律的探索。我们只是希望用先进的信息技术来为我们的数学进行服务，使我们的数学课堂更有效果，更有魅力,进而提高教学效率。我们期待信息技术和数学教学的有机组合能给我们的数学教学带来一个明媚的春天。　　

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二、丰富多彩的课件教学极大的为学生增加了课堂内容
    传统的数学教学，教师为主，学生为辅，教师事先安排好教学内容、教学方法、按步骤一步步的板书，学生只能被动接受这个过程。而优秀的多媒体课件可以提供更多的学习内容， 每一节课的教学内容，不同的教师可以设计出不同的课件，而就是同一个老师，也可以对同一教学内容作出多个教学课件，这样来讲，每一节课所进行的课堂教学就会比以前增加更大的量，学生也可以学到更多的东西。
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。 初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
三 、信息技术为教师为学生提供了更加广阔的学习空间
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定，还能找到自己不清楚的答案，减轻了教师的负担。因此，教学发生了对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。 现代数学教学强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。互联网提供的丰富资源又为此提供了更广阔的空间。计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。教师按照学生的兴趣或位置关系将学生分成若干小组，确定每个小组成员都有相应的任务后，提供给学生信息记录表、相关的资源、网址或搜索引擎，传授学生使用这些资源的方法，让学生开始查信息。要求每个学生都独立自主地查找信息，他们所查找的信息都是为了解决共同的任务，是小组任务的一部分，培养他们协作的意识。这一阶段要给学生足够的时间和资源，使他们能进行充分的探索，学生还要及时记录所找到的信息。当小组成员找到所需的信息后，让他们回到小组中，交流他们所查的信息以及为什么选择这些的理由，讨论其中分歧的意见以达成共识。对于一些学生容易忽视的因素，教师要及时引导，鼓励学生多角度考虑解决方案，以培养他们的发散思维。