小学英语教学论文现代化教学手段在优化英语课堂教学中的作用

最新文章

小学英语教学论文现代化教学手段在优化英语课堂教学中的作用
麻文静   定西市安定区仁化学校  
【摘要】利用现代电化教学手段，可以表现传统教学模式所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化英语课堂教学，促进学生参与起着不可估量的作用。笔者结合自己的教学实践从三个方面谈了多媒体辅助教学在英语教学中的作用及效果。
关键词：现代化 教学手段 优化 课堂教学
随着社会的发展，科学技术的进步，电子白板等多媒体技术也越来越广泛地运用于课堂教学中, 作为一种先进的教学手段越来越多地受到广大教师的欢迎，尤其是在中学英语课堂教学中, 它创设的情境更为形象、生动、逼真,使难以讲清的事物,或难以进行教学操作的内容变得更加直观,达到化繁为简、化难为易的教学目的,易于学生接受, 彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式,为优化英语课堂教学创造了条件,注入了活力，提高了教学效果。下面我从三个方面谈谈多媒体辅助教学在英语教学中的作用及效果。
一、运用电教媒体营造和谐的课堂气氛。
营造和谐的课堂气氛是搞好课堂教学的重要手段,课堂气氛在很大程度上影响整堂课的教学效果。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”。设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛尤为重要。因为只有在愉快的氛围中学习,学生才能释放身心,以积极向上的精神状态投入到课堂活动中。它具有集声、像、动画、文学一体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位、多层次，并能创造一个更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。营造和谐的课堂气氛有很多的方法,在平时的教学中,我经常在上课前两三分钟播放曲调轻松欢快的英语歌曲,运用优美的歌曲旋律，把学生的感情带到歌曲的特定情境中，学生的的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。还可播放一些节奏明快的英语歌谣或者优美动听的配乐英文小诗等,使学生的身心大大放松,让学生轻松愉快地进入学习状态。 因此,充分利用电教媒体创设和谐的学习氛围是优化中学英语课堂的有效途径。

最新文章

    三、辅助教学有利于加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。
向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。传统的教学都是老师讲，学生听，那种满堂灌的填鸭式教学导致课堂主体错位，学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。多媒体辅助教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用、融教法，学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教授一个单元时，如How to get to the museum?我们把重点、难点，即情景会话，课文理解、图片、四会词句，二会词组，课文听读同、练习、板书等按脚本设计编制成课件，存入计算机网络中，随时调用，反复重现，它大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解，为新教材的操练巩固"腾出了时间"。教师可以精讲多练，加快课堂节奏、环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效果。
    同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，老师在课件中设计了一些练习，或利用软件中原有的练习，及时检测，对差生来说避免了抄答案的机会，对优生同学来说，若他们的答案与计算上的答案有出入，他们会提出为什么？这样便大大提高了学生主动发展的能力。
      总之，计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在优越性。我们只有不断探索，充分挖掘其优越性，利用其在辅助教学中的作用，才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。

最新文章

二、媒体辅助教学有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲。
     著名物理学家扬振宁说："兴趣是成功的秘密。"兴趣是人类对认识和活动的需要的情绪表现,是对事物的一种向往,迷恋或积极探究追求的认识倾向。我面对的教学对象是初中生，他们天真浪漫，活泼可爱，但仍处于幼稚阶段，凡事凭兴趣，就象爱因斯坦所说的："兴趣是最好的老师。"因此,在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,使学生始终处于积极思维的状态,是上好一节课的前提。学生一旦有了学习兴趣，才会努力去学习，有了制作兴趣，才会埋头苦干；有了探索兴趣，才会苦苦思索，追根求源，取得卓越的成就。而我传授的学科是英语，它必然不同于国语，中国学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，若按照传统的教学模式，老师教生词，领读课文，学生死记硬背，那只是照本宣科的完成教学进度，达不到很好的教学效果，学生也很难考出较好的成绩，在没有多媒体教学以前，我们采用图片、直观教学，这个与传统的填鸭式教学相比效果好多了，但那也有局限性，没有动画，没有闪烁，变色及优美动听的音乐，与多媒体辅助教学相比较又逊色了，我多次将三种教学模式进行比较，其效果简直是天壤之别，如：我在教授比尔盖茨这篇课文时，我有意按照传统的教学模式，先让学生齐读单词，然后读课文，学生毫无表情，学生的兴趣没有被调动起来，教学无法走向高潮。另一篇课文，贝多芬的月光奏鸣曲，我使用的教学手段便是播放月光奏鸣曲的录音，开始学生很兴奋，被音乐所陶醉，但他们还是觉得差点什么，因为它只能听声音，没有画面效果，虽然比前一课效果较好一点，但与多媒体教学效果相比差异非凡。再看多媒体教学效果，如"在动物园里"这一课，我利用多媒体展示动物世界的情景，学生很快通过画面的出现学会了一些单词，如tiger、lion、wolf、fox、dophin、bear、elephant、snake等，伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园，在那里，学生们见到了各种各样活泼可爱的小动物，动画对学生们来说是具有魔力的，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课内容，并且争先恐后地要上台表演他们自己编的对话，主题为Shall we go to the zoo？
另外，多媒体提供的语境比课文内容生动、丰富得多，它适用于每个教学环节，它有多种练习帮助学生操练复习，若学生答对了，计算机发出鼓掌的声音，若学生答错了，计算机发出极滑稽的叫声，并对学生的活动给予实事求是的评价，学生做这样的练习犹如做游戏，百做不厌。我们设计了一个展示颜色的课件，通过变色、闪烁，学生很快学会并记住了这些颜色的单词，如：red、green、blue、orange、purple、blue、grey、white、black、brown、yellon……学生的兴趣被激发起来了。课堂充满了活力，学习内容生动有趣，即使一些枯燥的内容在多媒体教学的辅助下，它们也变得有魅力了，多媒体辅助教学充分体现了课堂上老师为主导，学生为主体的作用，大大激发了学生的兴趣，提高了学生运用语言进行初步交际的能力。