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班主任的日常工作浅谈

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楼主
发表于 2014-12-19 20:55:45 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
班主任的日常工作浅谈
甘肃省正宁县山河初级中学  郭会霞
【内容提要】:班主任是班级的组织者、管理者,一个班级班风的形成离不开班主任。如何做一名称职的班主任就显得尤为重要,班主任工作的主要内容又是什么,本文试图从设立学生个人档案库、狠抓生活中的每一个小细节、恩威并施,批评与表扬并重、努力建设和谐的师生关系等方面进行深入浅出地论述,探索班主任的工作途径和方法。
【关键词】:班主任工作,档案,细节,批评,和谐。
一个班级中,成绩不理想的学生,大部分是学习基础较差,纪律观念淡漠,性格叛逆性强,行为习惯养成不良。它们在各类考试中成绩没考好,来自于家庭和亲戚朋友的责备也多,自身肯定也会求全责备,总觉得自己这也不如人,那也不如人,长此以往,会丧失自信心和进取心,养成思想懒散,行为散漫,不求进取的坏习惯,那么如何做好矫正和引导他们的工作尤为重要,日常我认为应以下几方面入手:
一个班级中,成绩不理想的学生,大部分是学习基础较差,纪律观念淡漠,性格叛逆性强,行为习惯养成不良。它们在各类考试中成绩没考好,来自于家庭和亲戚朋友的责备也多,自身肯定也会求全责备,总觉得自己这也不如人,那也不如人,长此以往,会丧失自信心和进取心,养成思想懒散,行为散漫,不求进取的坏习惯,在十几年的班务工作实践中,我积累了一点经验和体会,说出来,与大家探讨:
一、设立学生个人档案库。新班级建立,首先得摸清学生的基本情况,包括学生的姓名、性格特点、爱好特长、家庭住址、家庭成员信息、家庭经济状况、个人学习情况(幼儿园、小学、初中各个阶段的学习受奖情况等)。掌握了这些便于在日常学习生活中适时地鼓励和表扬学生,让学生一直记住自己的历史上还曾有过的辉煌和荣耀,从而自己勉励自己。
二、狠抓生活中的每一个小细节,使学生养成洁身自好,热爱一切的好习惯。在日常生活中,遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》自不待说,让每一个学生的言谈举止都应纳入到《守则》、《规范》中来自我约束,自我省察。同时,要求每个人每天一睁眼,脸洗净,头梳光,衣服穿周正。进教室就学习,严禁室内喧哗吵闹,无论是课堂还是课外,下课后到楼下操场去跳,去闹,玩时玩痛快,学时学认真。一门心思扑到学习上。这方面想得多了,哪一方面一定想的会少。遵规守矩,善待他人。同时要求每一个学生的座位桌椅每天都排放整齐,桌兜书本整理,是豇豆一行,茄子一行,作息时间和课表每人要熟记于心,上课做好准备,课堂做好笔记,下课做好作业。到校放学、两操自习,严格考勤。总之,每一个环节不能掉链子。这些工作要真正落到实处,班主任一定要以身作则,紧跟班,勤督促,严落实。
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沙发
 楼主| 发表于 2014-12-19 20:55:50 | 只看该作者

三、恩威并施,批评与表扬并重。在日常班级管理中,学生若有违纪行为,均不姑息迁就。时下上级主管部门严禁体罚学生和变相体罚学生。但我始终信奉老祖宗留下的遗训,严师出高徒,棍棒出孝子。虽则现在不能对违纪学生拳脚相加,但批评一定会当着全体学生进行,措辞毫不留情,教育本人,威慑全体。一碗水端平,不偏灯,不向火,公正无私。威严斥责之后,我定会把学生叫到办公室来,耐心指出他的错误,使其认识到其自身的缺点和不足,然后又不失时机的翻翻他的学习历史,说说他的过去的荣光,鼓励其痛改前非,努力向上。
四、努力建设和谐的师生关系。和谐社会,营造和谐的人际关系势在必行。师生关系也一样,现在的学生个性较强,叛逆性也较强。在某些时候,个别学生你说东,他偏朝西,面对这样的学生,我们更要有耐心。在学习中善于发现他们的闪光点,并及时予以鼓励,会收到事半功倍的效果。我们班有一个学生,平时比较邋遢、懒散,自我约束能力较差,经常小错不断,但这个学生在集体活动中表现积极,在去年的红歌演唱会和诗歌朗诵比赛中,主动组织队形,找服装与道具,表现突出,我适时地给予肯定与表扬。从那以后,他的行为习惯改变了不少。同时课堂上我有意识的会叫那些经常犯错误的学生回答问题,给他们信心,给他们肯定。再如我们班的李艳,高玉妍两名女生,与校外混混有来往,被社会上的闲杂人员挟持,在校内外造成了极坏的影响,当时也把我气个半死。我严厉的批评了他们两人。中期考试后,李艳成绩名列全班第三,高玉妍名列24名。我特意叫来李艳同学,鼓励表扬了她。从后半学期的表现来看,高玉妍同学也进步不小。为此,我觉得新的时代新的师生关系需要我们去积极主动地用心呵护,放下师道尊严的架子,主动拉近师生关系。平时在校园里、马路上和同学见面,主动一个微笑、一声询问,会让学生如浴春风,如饮甘露。平常学生会对班主任有一种厌弃或敬畏感,见面故意躲避,这时,我就主动迎上去,靠近他们,关心他们,无需轰轰烈烈的举动,无需郑重其事的谆谆告诫,只要一个微笑,一个赞许的眼神,放下了师道威严,就是维护了师道尊严。让学生觉得你是在靠近他,温暖他,从而不敬而远之,反而会敬爱你、亲近你。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。爱孩子的人,才能教育好孩子。”
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