信息技术与学科的优化整合激发学生的创造性思维的教学效果

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信息技术与学科的优化整合激发学生的创造性思维的教学效果
摘要：随着信息技术的普及，把信息技术与教学整合已成为现代教学的一种趋势。教学融入图像、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。这是信息技术的优势，有必要与学科进行优化整合。
关键词：信息技术 优化整合 课堂优化
现阶段实施素质教育，提高课堂教学效率、优化教学是教学研究的一个重要课题。在这个信息化、知识爆炸的时代，教师要有新的思想，新的理念，新的知识和新的能力，不断更新，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。要适应当今信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是教学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个重要问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制教学课件，真正掌握利用信息技术教学技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
信息技术辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的问题动态化，复杂的问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用信息技术教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。
运用信息技术进行教学可激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，是学生最好的老师，如果教师枯燥地讲解，学生就没有兴趣。信息技术的利用创设新颖的教学情境，教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、讨论交流为主。因此，教师如果注意利用信息技术，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而信息技术教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在学习《找规律》一课时，设计“蓝猫超市”开业的情景。超市门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是有规律的。在此过程中，学生学习积极性非常高，求知欲望非常强。因此可见，信息技术的使用，调动了学生学习的积极性、创造性。

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实践证明，在数学教学中恰当选择和运用信息技术进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。
恰到好处地选择和运用信息技术进行辅助教学已成为课堂教学的一个重要组成部分，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。在信息技术与学科的优化整合过程中，要求教师的主导性非但没有减少，反而提出了更高的要求，所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用信息技术，信息技术必将以它独特的魅力和作用为教学服务，真正发挥其的特殊功效，以全面发挥学生的主体作用，提高教学质量。

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运用信息技术进行教学可使课堂生活化。生活化是新课标的一个显著特征，从新教材的编排上我们也不难看出非常明显的生活化色彩。如数学，生活离不开数学，生活中处处和数学息息相关，数学教学中运用信息技术教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。例如，在学习加减法时，可设计购物情景演示，有多少钱，要买哪些东西，可以怎么买，应该付多少钱，要找回多少钱等。这样通过学生的实际生活经验，使他们感到数学源于生活，学习起来很有兴趣，因为通过他们的学习可以解决实际生活当中的问题。而且让学生说说自己在实际生活当中遇到的这样的问题，这样既锻炼了学生口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性，使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
运用信息技术进行教学有助于突破学习的重点、难点。如数学学科内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。信息技术教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如学生在学习分数时，为了解决黑板、粉笔所不能很好体现形象具体的问题，利用信息技术的交互性理解分数，形象展示分数加减法，让学生动动手，使学生很直观地理解了这一学习难点。     
信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高效的概念与能力。它能够展示知识的形成发展过程；能够变抽象为具体、变静态为动态等。学生可以达到传统途径下无法实现的学习效果，不仅使学生的逻辑思维能力、想象能力得到更好的训练，而且还能有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。运用信息技术进行教学有助于培养学生的创造性思维。创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。例如，实践课时有这样一道题：＂把一个西瓜切三刀分八块，该怎么切？＂开始，有学生说会切。而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好。但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。创造性思维过程中，想像具有特殊的作用。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。由此可见利用信息技术传递知识，可帮助学生理解数学提供可视化的直接材料，可发展学生数学能力提供了必要的感性认识。学生通过观察、实验、发现、交流等多种形式的活动，从而提高了学生的思维能力。因此，在数学教学中，充分利用计算器和计算机等现代化教学手段，可促进学生积极参与数学的学习。从而加深对数学概念、方法的理解，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，让他们在自主探索互相启迪中磨练自己，提高自己的创新思维能力。