中学政治获奖论文运用多媒体提高政治课堂教学的有效性

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中学政治获奖论文运用多媒体提高政治课堂教学的有效性
【摘要】在新课改教学中，我们要充分发挥多媒体的优势。在课件数量上，坚持适度性原则；在材料的选择上，坚持有效性原则；在教学手段与教学效果之间，要坚持整合性原则；在面对不同的教学对象和教学内容时，则坚持个性化原则。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”与传统教学相比较，多媒体为教学提供了强有力的学习工具和方法，给教学带了新的生机和活力。充分利用多媒体地好这项技术，提高政治教学时效性，让它为教学改革插上腾飞的翅膀。
【关键词】  新课改；多媒体；良好的环境；有效性；
随着科学技术的发展，信息社会的到来，远程教育项目逐步在全国各地落户农村，多媒体教学的形式也在中小学教学中得到了广泛地运用。如何把信息技术与政治教学进行整合，达成《初中思想品德的新课程标准》要求，培养出有良好情感态度、有正确的人生观、价值观的一代新人，如何利用多媒体教学启发学生的智力，提高课堂效益，这些都是当前政治教师应当也必须关注和研究的问题。[1]要用多媒体课件的时代性和实效性，深入把吃透教材内容、重点、难点，清理教材脉络，寻找提高课堂效率的最佳切入点，应一改以前一支粉笔、一张黑板、一张嘴的教学方式，让课堂活跃、精彩、有趣起来。通过在近几年多的政治教学中，我对多媒体在教学中的作用有了更深刻的认识。
一、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的前提
　　美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“任何一个优秀教师，他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。”[2] 政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因此而想学、乐学、会学。比如，在学习《树立正确的消费观》时，我采用讨论的方式，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习就只能成为学生的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
二、利用多媒体为学生引入创设良好的环境
     创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”[3]我们可以向学生提供丰富的图像及声音信息多媒体素材，它具有创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。

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   （一）化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。例如，在讲述《消费者合法权益》时，我不是像以往那样干巴巴地讲，而是在平时从《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例中精心筛选，在课堂上重现，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。如：
     案例一，广东东莞某超市一顾客遭遇非法搜身事件。
     案例二，三鹿奶粉事件。
     案例三，北京某医院销售假冒中药事件。
    案例一出，问题一提，课堂气氛立刻热烈起来，我抓住有利契机，组织分组讨论，大家情绪高涨，各抒己见。最后，我画龙点睛地加以归纳总结。
   （二）变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。[4]因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。例如在讲授《一个中心，两个基本点》我用一张图片，把三者相互之间的统一关系展示出来，一目了然。
（三）在学生疲劳时，为学生调节课堂气氛，激发学习兴趣。　
   思品课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。如我在教学《可持续发展》中，利用漫画把人口、资源环境与发展的关系反映出来。漫画中的幽默诗词不仅调节了课堂气氛，更使学生在较短的时间里深刻地理解的人类不合理活动的弊端。
五、在课后小结时利用多媒体，完善知识结构，提高思想觉悟
思想品德课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。[5]如：我在教《可持续发展战略》一框时，把目前我国的水资源、森林资源、矿藏资源状况以及我国所面临的严峻环境形势制做成课件，用多媒体展示给学生。学生看到水域被污染、森林遭破坏、矿藏资源相对贫乏，环境污染相当严重的情景资料时，感到震惊、痛心。面对严峻的资源环境形势，我们应该怎么办？学生通过讨论、探究会很自然地得出：要坚持“节约资源、保护环境的基本国策”“实施可持续发展战略”。接着引导学生结合我市的实际，列举我市温瑞塘河受污染的状况，讨论如何保护？请你为保护温瑞塘河提一些合理化的建议？在实际生活中如何树立循环利用资源、保护环境的意识？这样的教学模式既培养了学生自主、探究、合作的学习方式，又陶冶了学生的情操，明确了态度，形成了价值观，增强课堂的有效性。同时，多媒体课件还可以让政治课堂显得有趣、丰富、精彩。
总之，为了更好提高课堂时效性，需要教师不断地更新观念，着力于从学生学的角度出发，恰到好处地运用多媒体诸多功能，真正实现将多媒体这一信息技术与传统教育教学手段的有机结合，体现优势互补，从而解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题。提高学生的认知水平和教育教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学改革的不断深入。

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  （一）设置悬念。课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。如在教授《我国基本经济制度》（以公有制为主体，多种所有制经济共同发展）一框时，我用一位老师曾经用动画这一素材自编了一段趣味盎然的父子对话，设置悬念，让学生找一找对话中涉及了哪几种经济形式，反映了人们的什么态度？取得了良好的教学效果。对话如下：儿子：“千万别提干个体，小打小闹没出息。大小弄个老板当，人前人后也神气。找个门路进外企，收入一定不会低”。爸爸：“国有集体是正宗，别的都是杂牌子。钱多都是暂时的，政策一变就煞戏。择业不是闹着玩，胡来是要后悔的”。精美的的动画，趣味盎然的父子对话，一下就抓住了学生的注意力，引起了学生对问题的极大关注。
   (二)激发兴趣。“兴趣是高效课堂的保证”在思品课教学中恰如其分的引用多媒体素材会激发学生的兴趣，带来意想不到的效果。如：
   1.利用音乐。在学《一国两制》一课时，我就是先播放了歌曲《把根留住》片断，这优美的曲调、哀伤的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这时我用富于感染的语气提问：① 歌词“让血脉再相连，留住我们的根”中的“根”指的是什么？②“留住我们的根”反映了包括台湾同胞在内的全中国人民的一种什幺样的愿望？③实行祖国统一的基本方针是什幺？以此导入新课。
   2.利用小品。在讲《我国基本经济制度》一框时，精心剪辑了郭达的小品《卖大米》，一个朴实的小商贩形象跃然在师生面前，由此导入非公有制经济形式贴切自然。
     创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想品德课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。
     三、丰富的学科知识与时代同行——激发政治课的生命力
　　政治课教学不仅是本学科知识的学习，它的教学过程可能涉及到历史、地理或英语、语文、化学等等学科知识。教学过程中如果能对其他学科知识相关部分非常了解，学生就会耳目一新，思维的火花就会升腾，与你产生共鸣。政治课的教学与其他学科所不同的一点就是与时代联系非常紧密。将刚刚发生的新闻与学生分享和两耳不闻窗外事、一心照本宣科相比，效果截然不同。另外，与时代同行还包括对计算机网络技术的掌握及对于学生所喜欢的许多“新潮”东西教师也应略知一二。
四、在学生认识有困难时，多媒体可以化点迷津
在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。