中学数学教学论文探究有效应用信息技术提高几何教学效率

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中学数学教学论文探究有效应用信息技术提高几何教学效率
摘要：合理、灵活、充分地运用高效的信息技术手段，丰富的网络学习资源，先进的设备和软件，能使空间与图形的教学呈现出立体化的发展态势。将信息技术融入几何知识教学之中，除给学生提供视觉、听觉感受，丰富学生的表象外，还能有效培养学生自主学习，主动发展和创新精神，把有效的学习时间和空间还给学生。
关键词：信息技术手段；创设情境；化抽象为直观；化静为动。
信息技术已成为21世纪人人都必须掌握的基本技能，也是教育改革的重要技术手段。要想提高课堂的时效性，向45分钟要效率。信息技术与学科整合显得尤其重要。我们可以用word字处理软件备课；用powerpoint演示文稿软件辅助教学；用excel电子表格计算并跟踪学生的成绩；用flash制作动画课件 ，可以上网查找各种教学资料并在网上与其他教师沟通和交流，教育的信息化正促使每一位教师将信息技术应用到自己的工作中。
如何更好地利用信息技术，将现代信息技术与数学学科有效整合，提高小学数学几何知识教学的效率呢？结合平时工作的一些实践，谈几点个人体会：
一、运用信息技术手段，创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地去探索。巧妙运用现代教育技术，能够以直观、形象、具体、生动的方式呈现教育教学信息，使学生在学习中见其形、闻其声，有动有静，有具体有抽象，调动学生多种感官参与学习，提高了学生的学习兴趣。无论是新课导入，还是情境巧设，如果我们采用了信息技术来辅助教学，不仅能激发学生的求知欲，还能营造生动活泼的学习气氛，更有助于学生在课堂的学习和对知识的接受。借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
例如：在教学《体积和体积单位》一课时，我们可以创设这样的情境：同学们喜欢看动画片吗？然后在大屏幕上播放用FLASH软件制作的色彩鲜艳的《乌鸦喝水》的动画片，当学生看完动画片后，教师顺势就这个学生熟知故事中的现象提出数学问题：“石块放入水中，水面为什么会升高呢？”我们知道“乌鸦喝水”讲述的是乌鸦通过它的智慧解决自己饮水的问题，表现出了乌鸦聪明的才智，透过表面现象看数学本质，在水杯中投入石头引起杯子中的水位升高这一现象，说明乌鸦投入的石头占有一定的空间，水面上升是因为石头挤占了水的空间，因此不仅石头是有体积的，水也是有体积的……生活中的很多物体都像这样占有一定的空间，也都有体积，在数学上我们把物体所占控件的大小叫做它的体积，这样学生在不知不觉中认识了体积的概念。
“乌鸦喝水”情境的创设，引发了学生对生活中数学现象的关注，调动了学生探究新知欲望和兴趣，学生学习的积极性提高，可以取得较好的学习效果。
二、运用信息技术手段，化抽象为直观，突破教学重点、难点
每一个教学内容都有其重难点，教学难点是否被突破是一堂课是否成功的重要标准。在教学内容中有部分知识太抽象，学生学习起来感到困难，若用常规手段学生难以接受、理解及掌握。运用信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

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例如：在教学《平面图形的周长与面积》这一内容时，过去我们常常采用列表计算的方法，让学生计算周长相等的几种平面图形面积的大小，通过对数据大小的比较得出相关的结论，但是由于缺少媒体的直观演示，计算非常繁杂，学生往往对得出的结论半信半疑。而有了多媒体辅助教学，我们可以这样教学：首先在屏幕上出示三条等长的线段，动态地演示将它们分别围成一个长方形、一个正方形和一个圆形的过程。然后提出：如果这个长方形的长是4分米、宽是2、28分米，这三个图形的周长各是多少？哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？新颖有趣的直观演示，很容易引起孩子们的积极思考，在明确各种图形面积计算方法后，孩子们通过计算，小组讨论，最后得出结论：周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大，正方形的面积最小。这样运用多媒体课件，化抽象的表格为动态的演示，让学生在较短的时间内得出了正确的结论，学习效率大为提高。
三、运用信息技术手段，化静为动，沟通知识间内在联系。
几何知识前后联系紧密，逻辑性强，平常教学中一般采用画图、列表、编提纲等方法。多媒体课件恰好可弥补传统教法因抽象难于形成表象这个缺陷。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把“散装”的知识纳入原有的知识系统中去，从而完善认识结构。
例如：引导学生建构平面图形中四边形知识系统时，用课件可直接用直观图形以提纲式展示：先出示一个不规则的四边形，然后复制一个同样的不规则四边形到右上角，用动画的方式使其中2条边平行，得到梯形；同法可在原图形基础上使四条边中对边分别平行，得到平行四边形；与梯形并列，再牵拉平行四边形的边，使平行四边形的内角为直角，则得到长方形；使长方形的长和宽相等，得到正方形……通过这样的动态演示及提纲式的整体展示，学生对这些图形的种属关系和联系差异，就会有一个深刻的印象，因而能很好地掌握这个只是系统，形成纵成线、横成片的知识网络。
此外，信息技术手段除了课堂教学中常见的多媒体课件外，网络信息也是非常重要的途径。在小学数学教学中，充分发挥网络的优势，让学生通过网络去阅读有关数学的历史故事、人物传记，不仅可以提高学生对数学的兴趣，而且还可以陶冶学生的情操，开阔学生的视野。如在教学《三角形面积计算》一课时，通过介绍我国古代三角形面积研究的历史和所取得的成就帮助学生了解该知识的历史背景；通过数学史实（如：七巧板、圆周率、勾股定理等史料）的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。依托丰富的网络资源，结合数学教学实时渗透数学文化，能使我们的数学课堂内容更加丰富，色彩更加鲜艳，使数学课堂充满生命的活力。
总之，合理、灵活、充分地运用高效的信息技术手段，丰富的网络学习资源，先进的设备和软件，能使空间与图形的教学呈现出立体化的发展态势。将信息技术融入几何知识教学之中，除给学生提供视觉、听觉感受，丰富学生的表象外，还能有效培养学生自主学习，主动发展和创新精神，把有效的学习时间和空间还给学生。信息技术与数学课程的有效整合必将成为一种发展趋势，对全面实施素质教育，提高课堂教学效率和教学质量，将发挥越来越重要的作用。