初中物理教学论文现代教育技术在物理教学中的应用研究

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初中物理教学论文现代教育技术在物理教学中的应用研究
[摘  要] 传统的教学观念已经不适应教育的变革，信息技术为教育教学提供了极丰富的信息资源和不断更新的知识内容，为物理课堂教学，提高教学变革提供了理想的教学环境与支持。信息技术与学科课程的整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用多种媒体协调教师、学生、教材和环境等教学诸因素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程，产生聚集效应。信息技术内容整合到学科的课程中，具有优化教育、教学过程的多种特性，这些特性的集中体现就是充分发挥学生的主动性与创造性，为学生创新能力和信息能力的培养营造理想的教学环境，是传统教学的一大变革。
[关 键 词]现代教育技术；  物理课程教学；   应用；  变革
我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时刻，但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育体制、教育结构、人才培养模式、教学内容和教学方法都相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，深化教育改革，全面推进信息技术应用，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系，将会为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识的基础。
一、传统教学中亟待解决的问题
全国第三次教育工作会议指出：“实施素质教育，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
培养学生的创新精神，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展，在教育教学过程中应该首先做到教育观念变革，变革那些不适用于学生全面发展的思想观念、教学模式、教学方法等。这些观念的转变包括：
    教育观念的改变。传统教育观念只注重知识能力和培养，而忽视学生素质的全面发展；只注重教师主导能力的发挥，而忽视学生主体的能动性。
教学模式的转变。传统教学模式只注重知识的传授，而忽视学生能力的培养；习惯于以教师为中心，而忽视学生的主体地位。
    教学方法的转变。传统教学方法只注重于满堂灌，而忽视向特定课时要效益；习惯于学生的被动学习，而忽视学生创新能力、动手能力的培养。
    教学手段的转变。传统教学手段只注重于传统教学媒体的使用，而忽视现代信息技术传播教学内容的优势；习惯于一支粉笔、一块黑板、一本教科书、一张嘴的“四个一”教学手段，而忽视对现代教学媒体和教学资源的开发、利用。
    教学内容的转变。传统教学内容只注重于有限的基础知识的传授，而忽视学生实践、动手能力的培养；习惯于学生超负荷运转，而忽视学生的全面发展、健康成长。
    教师能力的转变。因为建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的保证。随着新知识、新技术的发展，要不断提高教师的思想政治素质和业务素质，要不断更新知识和提高终身学习的自觉性，才能适应新时期、新任务的需要。

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    全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来。使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，坚持德、智、体、美、劳的有机统一，促使学生能够全面发展。
二、教师在现代教育技术中如何利用多媒体发挥作用
     在建构主义学习理论的指导下，教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变成为教学过程的组织者、指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者。那么，教师在运用多媒体技术中，应从以下几个方面发挥作用。
（一）利用多媒体，激发学生学习兴趣
    兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想学生学好物理，必须使学生喜欢这门科目，对物理产生浓厚兴趣。在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。比如，在《万有引力定律在天文学上的应用》教学时，用课件播放人造卫星的发射过程和我国神六的发射录象资料，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，随后在分析卫星的运行情况时学生讨论热烈，气氛活跃，达到了很好的教学效果。
（二）应用多媒体技术，有利于提高教学效果
人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但物理学科对理性要求比较高，利用多媒体技术可以方便地向学生提供充实具体的材料、变化的场景，使学生的探究活动有了实在的物质基础。如八年级“物态变化”学生往往和自然现象联系不上，而这些现象又受季节的限制无法直接观察到，所以用多媒体技术来演示春天的冰雪融化和冬天的滴水成冰，夏天的雨和冬天的雪，以及初秋的露水深秋的霜等现象。再如学习“力的作用效果”时，利用多媒体给学生播放了一段踢足球的场面，发球、铲球、顶球、停球，这些动作直观地展示了力的作用效果，丰富了课堂内容，促进了学生的思维。
（三）利用多媒体突破教学难点
中学物理学科有许多概念或过程比较抽象，且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味、听者厌烦，教学效果差，往往成为教学的难点。如果运用电教媒体进行模拟演示，将微观世界宏观化或将宏观世界微观化，引导学生由简到繁、由局部到整体、由表及里地去认识物理变化的过程，启迪学生由形象思维过渡到抽象思维，就能够优化物理实验教学的效果。例如：物理《加速度》的教学，难点是学生无法观察到物体的加速度，以及每一个单位时间内速度的变化。因此，对加速度的概念理解起来就比较困难。如果利用教学课件，通过飞机，汽车启动加速过程就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然。再以《运动的合成与分解》为例，用蜡烛在玻璃管中的运动演示合运动与分运动关系，效果不佳，学生很难理解分运动和合运动的特性，利用多媒体课件演示小船过河和蜡烛的运动，学生很快就理解了，从而突破了教学难点。又如：“物体浮沉条件”中演示物体上浮过程时，由于木块上浮快，学生难以看清木快上浮这一过程，影响学生对浮沉条件的理解。教学中，教师在进行实物演示的基础上，利用多媒体将物体的受力图与物体在力作用下的运动状态紧密地结合起来的投影活动片辅助教学，再现木快在上浮、露出水面和浮在水面等几个过程，大大地减少了学生感知理解的困难。此外，象高压输电过程、气体状态变化过程、原子核衰变过程等等，也可通过录像或计算机动画模拟形象化观察，理解物理过程，从而突破教学难点，引导学生找到解决物理问题的关键。

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（四）利用多媒体创设情景、激发学习兴趣，延伸学生的学习时空
在课堂教学中我们在备课时努力根据学生和教学的实际创设引入知识的情景，激活学生学习的情趣，去激发学生参与学习兴趣。我们通过精心的制作课件、精心的设计演示和学生实验、精心的设计课堂设问，努力创设学习情景，启发学生的思维，努力使学生的态度、情感和价值观潜移默化地受到教材的影响，引导学生主动探索知识的发生、发展过程，不断深入地去发现问题，探索解决问题的方法。
新教材的内容不是封闭性的，我们利用教材的弹性和开放度。在教学之余成立了学生研究小组，让学生自己收集、整理信息，制作课件，激发他们对物理的学习兴趣，培养形象思维和逻辑思维的能力，把教学延伸到课堂之外。教材中常有“科学世界”、“STS”、探究这样一类问题，我们总是放手让学生们在课外自己探讨，学生通过互联网、动手实验、讨论、思维、得到不同的结论，有的对、有的错，有的有道理，有的甚至毫无道理，但没有什么可大惊小怪的。我们认为新教材设计问题目的不在于得到何种既定答案，而在于鼓励学生去探索，去思考，去发现。教学中把功夫下到课堂之外，既能利用社区、家长等各方面的资源，又在了解和指导学生的过程中加强与社会各界的联系，开发课程资源，实现了新教材的功能。从而不断的激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，拓展学生获取知识的空间，强化他们自立学习的意识，并且在学习过程中贯穿着情感熏陶和价值观的培养。
（五）利用多媒体使抽象内容形象化
物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学手段不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念，如电磁学中的电场、磁场概念，热学中的布朗运动，力学中的功和能的概念，光学中的干涉、衍射，原子物理中玻尔的氢原子理论等，单凭教师语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。充分利用物理多媒体课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快的学习。如振荡电流的产生很复杂又很抽象，用多媒体课件模拟电容器和自感线圈充放电过程中电荷，电流，磁场，电场的周期性变化，可以轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。在分析同步卫星发射过程中经过椭圆和圆轨道的切点时速度关系时，学生经常出错，用多媒体课件让学生观看同步卫星的发射过程后掌握情况就比较好。讲解光电效应时传统教法总觉得效果不理想，用多媒体课件演示光电效应现象，教学效果非常好。
   （六）利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果
观察是认识自然的起点，是实验教学的一个重要环节。许多实验，尤其是演示实验，就是创造特定条件显示现象供学生观察其变化和结果，从而寻找其本质和规律的过程。而在众多的物理演示实验中，有许多物理现象发生在水平面上或实验现象细微、可见度小，学生在座位上难以观察清楚，影响其学习情绪。若借助投影仪把水平面上的现象投影到竖直面上，把微小的实物或实验现象投影放大，在银幕上真实地反映出来，可以增强其可见度和清晰度，缩短观察时间，扩大实验效果。例如，运用投影仪进行磁力线演示。在投影仪的载物平台上放置一稍大的平板透明玻璃，随意撒一层铁屑，投影幕上显示的是铁屑杂乱无章的排列状况，然后轻轻地水平托起玻璃，把磁铁放在玻璃板下，再轻轻振动玻璃板，这样铁屑在磁场中由于受到磁场力的作用而有规律地排列起来。全班学生通过投影都清楚地看到教师撒铁屑、放磁铁、铁屑在磁场中形成的显示磁力线分布情况的明晰曲线，给学生以直观、鲜明、深刻的印象。用同样的方法还可以学习游标卡尺、万用表的原理、使用方法及读数及观察金属的热胀冷缩、电力线的分布、砂摆的振动曲线等，可达到良好的效果。   

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总之，在物理教学中，要改变原来的教学模式，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验；在教学中，不能刻意追求时髦，为用多媒体而用。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。